文言文常用语法点讲解及练习题

文言文常用语法点讲解及练习题引言华夏文明之瑰宝，莫过于文言。其言简意赅，韵味悠长，承载着数千年之智慧与文化。欲探其堂奥，语法为津梁。不通语法，则如盲人摸象，虽略知一二，终难窥全貌。今不揣浅陋，择文言文常用语法数端，辅以解说与练习，冀能为初学者指点迷津，为进阶者夯实基础。学习之道，贵在理解与运用，愿诸君用心体会，勤加练习，则文言之门，自可徐徐开启。一、词类活用古汉语中，某些实词在特定的语言环境中，临时具有了另一类词的语法功能，这种现象谓之词类活用。此为文言文语法之重要特色，亦为理解文意之关键。（一）名词作动词名词本表人、事、物，若在句中处于谓语位置，且带上宾语或补语，或受副词修饰，则活用为动词，具有了动词的语法功能。例1：沛公军霸上。（《史记·鸿门宴》）*解说：“军”本为名词，军队。此处带宾语“霸上”，活用为动词，意为“驻军”。*例2：假舟楫者，非能水也，而绝江河。（《荀子·劝学》）*解说：“水”本为名词，此处受副词“非”与能愿动词“能”修饰，活用为动词，意为“游泳”。*（二）形容词作动词形容词表示事物之性状，若在句中处于谓语位置，且带有宾语，或有使动、意动等意味，则活用为动词。例1：欲穷千里目，更上一层楼。（王之涣《登鹳雀楼》）*解说：“穷”本为形容词，穷尽。此处带宾语“千里目”，活用为动词，意为“使……穷尽”，即使目光所及达到千里之远。*例2：吾妻之美我者，私我也。（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）*解说：“美”本为形容词，美丽。此处带宾语“我”，且有“以……为美”之意，为意动用法，活用为动词。*（三）使动用法谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思，即主语使宾语产生某种动作或状态。名词、形容词、动词均可有使动用法。例1：项伯杀人，臣活之。（《史记·鸿门宴》）*解说：“活”为动词的使动用法，意为“使……活下来”。*例2：春风又绿江南岸。（王安石《泊船瓜洲》）*解说：“绿”为形容词的使动用法，意为“使……变绿”。*例3：先破秦入咸阳者王之。（《史记·鸿门宴》）*解说：“王”为名词的使动用法，意为“使……称王”。*（四）意动用法谓语动词具有“认为宾语怎么样”或“把宾语当作什么”的意思。形容词、名词可有意动用法。例1：渔人甚异之。（陶渊明《桃花源记》）*解说：“异”为形容词的意动用法，意为“认为……奇怪”。*例2：吾从而师之。（韩愈《师说》）*解说：“师”为名词的意动用法，意为“以……为师”。*二、常见虚词文言虚词，数量虽不及实词，然用法灵活，意义多变，于表情达意至关重要。兹择其常用且用法繁复者，简述如下。（一）之“之”字用法最广，常见者有：1.代词：可代人、代事、代物，相当于“他（她、它）”、“他们”、“这件事”、“这个东西”等。*例：学而时习之，不亦说乎？（《论语·学而》）——“之”代指所学的知识。2.助词：*结构助词，的：用于定语和中心语之间。*例：小大之狱，虽不能察，必以情。（《左传·曹刿论战》）*用于主谓之间，取消句子独立性：使主谓结构成为句子的一个成分（如主语、宾语等）。*例：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！（韩愈《师说》）——“师道之不传”、“人之无惑”作主语。*宾语前置的标志：用于疑问句或否定句中，提宾标志，无实义。*例：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》）——“有何陋”。*定语后置的标志：用于中心语和后置定语之间。*例：马之千里者，一食或尽粟一石。（韩愈《马说》）——“千里马”。*音节助词：用于凑足音节，无实义，常置于时间词或不及物动词之后。*例：怅恨久之。（《史记·陈涉世家》）（二）以“以”字多作介词或连词用。1.介词：*表动作、行为所用的工具、凭借的方法，相当于“用”、“拿”、“凭借”、“依靠”。*例：忠不必用兮，贤不必以。（屈原《涉江》）——“以”，任用，此为“被任用”。*例：以刀劈狼首。（蒲松龄《狼》）*表动作、行为的原因，相当于“因为”、“由于”。*例：不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》）*表动作、行为的时间、地点，相当于“在”、“从”。*例：余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪……（姚鼐《登泰山记》）*表动作、行为的对象，相当于“把”、“对”、“向”。*例：秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（《史记·廉颇蔺相如列传》）2.连词：*表并列或递进关系，相当于“而”、“又”、“并且”或不译。*例：夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。（王安石《游褒禅山记》）*表承接关系，相当于“而”或不译。*例：樊哙侧其盾以撞。（《史记·鸿门宴》）*表目的关系，相当于“来”、“用来”。*例：属予作文以记之。（范仲淹《岳阳楼记》）*表结果关系，相当于“以致”、“因而”。*例：不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。（诸葛亮《出师表》）*表修饰关系，连接状语和中心语，相当于“而”，或不译。*例：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（陶渊明《归去来兮辞》）（三）而“而”字为连词，主要连接词、短语或句子，表示多种关系。1.表并列关系：一般不译，或译为“又”、“和”。*例：蟹六跪而二螯。（《荀子·劝学》）2.表承接关系：可译为“就”、“然后”、“接着”，或不译。*例：扁鹊望桓侯而还走。（《韩非子·扁鹊见蔡桓公》）3.表递进关系：可译为“而且”、“并且”。*例：君子博学而日参省乎己。（《荀子·劝学》）4.表转折关系：可译为“但是”、“却”。*例：青，取之于蓝，而青于蓝。（《荀子·劝学》）5.表修饰关系：连接状语和中心语，可译为“地”、“着”，或不译。*例：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。（《荀子·劝学》）6.表假设关系：可译为“如果”、“假如”。*例：死而有知，其几何离？（韩愈《祭十二郎文》）7.表因果关系：可译为“因而”、“所以”。*例：玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯。（《荀子·劝学》）三、特殊句式文言文句式，与现代汉语多有不同，其特殊者，主要有判断句、被动句、倒装句、省略句等。（一）判断句文言判断句，多不用判断词“是”，而以名词或名词性短语直接作谓语，表示判断。常见形式有：1.……者，……也。（“者”表提顿，“也”表判断）*例：陈胜者，阳城人也。（《史记·陈涉世家》）2.……，……也。（主语后无“者”，仅句末用“也”）*例：城北徐公，齐国之美丽者也。（《战国策·邹忌讽齐王纳谏》）3.……者，……。（句末无“也”，主语后用“者”）*例：四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……（王安石《游褒禅山记》）4.……，……。（“者”、“也”全不用，通过语意判断）*例：刘备，天下枭雄。（《三国志·赤壁之战》）5.用“乃”、“则”、“即”、“皆”、“必”、“固”等副词表判断。*例：当立者乃公子扶苏。（《史记·陈涉世家》）*例：此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）6.用“为”、“是”表判断。（“是”作判断词，汉以后渐多）*例：中峨冠而多髯者为东坡。（魏学洢《核舟记》）*例：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（陶渊明《桃花源记》）（二）被动句主语是动作的承受者，谓之被动句。文言被动句常用以下形式表示：1.用“于”字引进动作的主动者。“于”表被动，可译为“被”。*例：受制于人。（《三国志·赤壁之战》）2.用“见”、“见……于……”表被动。“见”表被动，“于”引进主动者。*例：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（《史记·屈原列传》）*例：吾长见笑于大方之家。（《庄子·秋水》）3.用“为”、“为……所……”、“为所”表被动。*例：吴广素爱人，士卒多为用者。（《史记·陈涉世家》）*例：山峦为晴雪所洗。（袁宏道《满井游记》）*例：若属皆且为所虏！（《史记·鸿门宴》）4.用“被”字表被动。（此用法后世渐多）*例：忠而被谤，能无怨乎？（《史记·屈原列传》）5.无标志的被动句（意念被动）。从语意上判断，主语是动作的承受者。*例：锲而不舍，金石可镂。（《荀子·劝学》）——“金石”被雕刻。（三）倒装句文言文语序，有时与现代汉语不同，为强调或表达习惯，常有倒装。主要有：1.宾语前置：宾语置于动词或介词之前。*疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。*例：沛公安在？（《史记·鸿门宴》）——“在安”，在哪里。*例：何以战？（《左传·曹刿论战》）——“以何战”，凭借什么作战。*否定句中，代词作宾语，宾语前置。*例：古之人不余欺也！（苏轼《石钟山记》）——“不欺余”。*例：莫我肯顾。（《诗经·硕鼠》）——“莫肯顾我”。*用“之”或“是”作提宾标志，宾语前置，以加强语气。*例：何陋之有？（刘禹锡《陋室铭》）——“有何陋”。*例：唯利是图。——“唯图利”。2.状语后置（介词结构后置）：介词结构（状语）“于……”、“以……”等常置于动词之后。*例：青，取之于蓝，而青于蓝。（《荀子·劝学》）——“于蓝取之”，“于蓝青”。*例：私见张良，具告以事。（《史记·鸿门宴》）——“以事具告”。3.定语后置：定语置于中心语之后。*中心语+之+定语+者*例：马之千里者，一食或尽粟一石。（韩愈《马说》）——“千里马”。*中心语+定语+者*例：求人可使报秦者，未得。（《史记·廉颇蔺相如列传》）——“可使报秦之人”。*中心语+之+定语*例：蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《荀子·劝学》）——“利之爪牙”，“强之筋骨”。（四）省略句文言文行文简洁，常省略句子成分，翻译时需补出。常见省略如下：1.省略主语：*例：（渔人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（陶渊明《桃花源记》）2.省略谓语：*例：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《左传·曹刿论战》）3.省略宾语：*例：衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人。（《左传·曹刿论战》）——“以之分人”。4.省略介词“于”、“以”等：*例：沛公军（于）霸上。（《史记·鸿门宴》）*例：死马且买之（以）五百金。（《战国策·燕策》）四、练习题（一）指出下列句中加点词的活用类型，并解释其含义。1.沛公军霸上。（《史记·鸿门宴》）2.素善留侯张良。（《