人教PEP版三年级英语下册（14单元）核心知识整合教学设计

人教PEP版三年级英语下册（1-4单元）核心知识整合教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段定位

本教学设计针对小学三年级下学期英语学科，选用人教PEP版（三年级起点）新教材。三年级是小学英语学习从启蒙期向初步发展期过渡的关键阶段。学生经过上半学期的学习，已积累了一定的简单词汇和课堂指令语，初步形成了英语学习的习惯。本学期在此基础上，进一步拓展话题范围，从介绍自我、学校生活延伸到家庭、动物、水果和位置关系，词汇量和句型复杂度均有适度提升。本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，聚焦核心素养，旨在通过主题引领、语篇依托、任务驱动的学习活动，激发学生持久的英语学习兴趣，培养初步的综合语言运用能力、跨文化意识和良好的学习习惯。

（二）设计理念

本设计以“大单元教学”和“英语学习活动观”为核心指导思想。将1-4单元视为一个整体，但每个单元又围绕一个中心主题（如：介绍新同学、描述家庭成员、谈论位置、表达喜好）展开。强调“学思结合、用创为本”，即在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。教学活动设计遵循感知—理解—应用—迁移的认知规律，注重情境的真实性、任务的层次性和评价的多元性。通过融合歌曲、游戏、角色扮演、绘本阅读、简单项目制作等多种活动，调动学生多感官参与，实现语言学习与思维发展、文化感知的有机结合。同时，本设计体现跨学科融合的理念，将英语学习与美术（绘画家庭树）、数学（数水果数量）、体育（指令性游戏）等学科进行适度关联。

二、全册（1-4单元）整体教学目标

（一）语言能力

1.【基础】能听、说、认读1-4单元的核心词汇，包括：介绍人物的称呼（teacher,student）、家庭成员（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）、动物（giraffe,bear,elephant,monkey,bird,tiger,panda）、方位介词（in,on,under,behind）、水果（apple,banana,orange,grape,strawberry）等约50个左右。

2.【重要】能听懂、会说并在真实情境中运用1-4单元的核心句型进行交流。例如：询问并介绍身份（Who'sthatman/boy/woman/girl?He's/She's...）、描述动物特征（Lookatthat...It'sso.../Ithas...）、询问物品位置（Whereismy...?It'sin/on/under...）、表达对水果的好恶（Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't./Ilike.../Idon'tlike...）。

3.【高频考点】能理解和运用可数名词的单复数形式（如：anapple,twoapples）以及表示喜好的基本句式。

4.能正确书写26个英文字母的大小写，并能在四线三格中规范抄写本册重点单词和句型。

5.能演唱1-4单元的英语歌曲，并能跟读、模仿、表演教材中的对话和故事。

（二）文化意识

1.了解英语国家中常见的称谓习惯和家庭成员的称呼方式，感知家庭文化的共性（爱与关怀）与个性表达。

2.通过动物话题，了解不同动物的外貌特征和生活习性，培养爱护动物、尊重生命的意识。

3.初步了解不同国家对于水果的喜好及相关的饮食文化。

4.在学习和交流中，注意中西方在空间位置表达上的异同，培养空间感知能力。

（三）思维品质

1.能通过对图片的观察，预测对话内容，发展观察与推理能力。

2.能对人物关系、物品位置、动物特征等进行简单的分类、归纳和比较，发展逻辑思维能力。

3.能在角色扮演和情景对话中，初步运用英语进行思考并解决问题，培养思维的灵活性和创造性。

4.鼓励学生对所学内容进行质疑和提问，培养批判性思维意识的萌芽。

（四）学习能力

1.【重要】激发并保持对英语学习的浓厚兴趣和积极态度，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。

2.初步建立英语学习的良好习惯，如认真听讲、大胆模仿、主动思考、乐于合作、规范书写等。

3.掌握简单的单词记忆方法，如自然拼读法（Phonics），能根据拼读规律尝试拼读简单的单词。

4.学会利用图画、肢体语言等非语言信息帮助理解和表达。

三、单元教学实施过程详解

本部分将对Unit1至Unit4的教学实施过程进行详尽阐述，涵盖每个单元的【教学目标】、【教学重点与难点】、【课前准备】以及分课时的【教学实施过程】。每个课时都严格遵循“热身/复习—呈现/新知—操练/巩固—拓展/应用—总结/作业”五个环节，并贯穿评价。

【Unit1Welcomebacktoschool!单元主题：介绍新朋友与同学】

（一）单元教学目标

1.能听、说、认读单词：UK,Canada,USA,China,student,pupil,he,she,teacher,boy,girl,friend,and,new,today。

2.【重要】能理解、区分并运用句型：“Whereareyoufrom?I'mfrom...”和“He/Sheisa.../He's/She's...”。这是本单元的【核心句型】。

3.【难点】能正确区分和运用he和she，能介绍自己和他人的国籍及身份。

4.能了解中国、英国、加拿大、美国这四个国家的国旗、标志性建筑或代表性动物等简单文化常识。

5.能演唱歌曲“BoyandGirl”，并能完成介绍朋友的任务。

（二）教学重点与难点

1.【重点】掌握四个国家名称及对应人，熟练运用“I'mfrom...”介绍自己的国籍/籍贯。

2.【重点】理解和运用he和she的区别，并能用“He's/She's...”介绍他人。

3.【难点】he和she在不同语境下的准确切换，特别是在快速对话中的反应。

4.【高频考点】对句型“Whereareyoufrom?I'mfrom...”进行问答。

（三）教学准备

教师准备：国家标志性图片或小视频、人物头饰（ZhangPeng,Amy,Mike等）、世界地图、单词卡片、多媒体课件（PPT）。

学生准备：自己或家人的照片（用于拓展活动）、画笔和纸。

（四）分课时教学实施过程

【第一课时：MainSceneALet'stalkLet'splay】

1.【热身/复习】（5分钟）

1.2.师生问候：开展简单的日常对话，如“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”引导学生用“I'mfine./I'mgreat./I'mOK.”等不同方式回应，营造轻松的英语氛围。

2.3.【基础】歌曲导入：播放三年级上册学过的“Hello!”歌曲，师生边唱边做动作，复习问候语和已知人物的英文名（如Mike,John,Sarah等），自然过渡到新学期、新同学的话题。

4.【呈现/新知】（15分钟）

1.5.情境创设：教师指着PPT上开学第一天校门口热闹的场景（MainScene图），提问：“Whocanyousee?Whataretheydoing?”引导学生观察并说出已有人物（ZhangPeng,Amy,Mike等）。引出新人物：教师指向图中的新面孔（例如，一位外国小朋友），说：“Look!Thisisanewfriend.He'sastudent.Hisnameis...”。由此引出核心人物和“newfriend”、“student”的概念。

2.6.问题驱动：播放ALet'stalk动画视频的第一遍，让学生带着问题观看：“WhereisAmyfrom?/WhereisZhangPengfrom?”。

3.7.学习理解：播放第二遍视频，逐句暂停，引导学生跟读模仿。重点关注句型：

1.4.8.“Hi,MrJones.ThisisAmy.She'sanewstudent.”教师解释“Mr”的用法，并强调“She's=Sheis”。结合Amy的女性头像，强化she的指代。

2.5.9.“Hi,Amy.Whereareyoufrom?”教师用手指地图，用肢体语言帮助学生理解“Whereareyoufrom?”的含义。

3.6.10.“I'mfromtheUK.”教师展示英国国旗和伦敦塔桥等图片，帮助学生建立“UK”的概念。同样方式学习“I'mfromtheUSA”和“I'mfromCanada”，区分“theUK”和“USA”的冠词用法。

7.11.文化渗透：简要介绍这四个国家的标志性事物，如英国的大本钟、美国的自由女神像、加拿大的枫叶、中国的熊猫，并让学生尝试用“I'mfrom...”说出自己所在的城市/国家。

12.【操练/巩固】（12分钟）

1.13.【重要】机械操练：采用多种形式操练核心句型。

1.2.14.教师问“Whereareyoufrom?”，引导学生用“I'mfrom...”回答（可预设为China）。

2.3.15.开火车游戏：一列学生依次站起来，教师提问，学生回答。

3.4.16.对子活动：同桌两人，一人问“Whereareyoufrom?”，另一人从教师提供的国旗卡片中抽取一张并回答。

5.17.【热点】Let'splay游戏：教师准备不同国家的标志性物品图片（如袋鼠表示Australia，但此处可用已学的四国），将图片随机发给几位学生。教师问：“Whereareyoufrom?”手持图片的学生起立回答：“I'mfrom...”。然后全班同学一起说：“...isfrom...”。此活动旨在强化句型的理解和快速反应。

18.【拓展/应用】（6分钟）

1.19.角色扮演：请几位学生戴上ZhangPeng,Amy的头饰，分别扮演他们，表演ALet'stalk的对话。鼓励学生加上适当的肢体语言和表情。

2.20.【创新应用】：假设班里来了两位新同学（可由学生扮演），一位来自美国，一位来自英国。请“小记者”用今天所学句型对他们进行采访。采访内容可以是：“Hello!What'syourname?Whereareyoufrom?”

21.【总结/作业】（2分钟）

1.22.师生共同总结：今天认识了哪些新朋友？学会了用什么句型来询问和回答国籍？

2.23.作业布置：听录音，跟读ALet'stalk对话5遍。制作一张简单的个人名片，写上自己的名字和“I'mfromChina.”，并画上中国国旗。

【第二课时：ALet'slearnLet'schant】

1.【热身/复习】（5分钟）

1.2.闪卡游戏：快速闪现上节课学习的四个国家（UK,USA,Canada,China）的国旗或标志性建筑图片，学生快速说出对应的英文单词。

2.3.对话复习：随机抽取两位学生，进行“Whereareyoufrom?I'mfrom...”的问答展示。

4.【呈现/新知】（12分钟）

1.5.情境导入：教师展示一幅学校操场的图画，上面有各种肤色的孩子在玩耍。教师指着其中一个女孩问：“Look!Isthisaboyoragirl?”引导学生回答“girl”。同样方法引出“boy”。接着，指着一位戴眼镜的孩子问：“Isthisastudent?”引导学生用“Yes,he/sheis.”或“No,he/sheisn't.”来感知“student”的含义。

2.6.【重点】词汇学习：呈现ALet'slearn图片。教师指着图上的ZhangPeng说：“ThisisZhangPeng.He'saboy.He'sastudent.”指着Amy说：“ThisisAmy.She'sagirl.She'sastudent.”板书并带读“boy”、“girl”、“student”。强调“student”是一个通用词，男孩女孩都可以用。

3.7.语音渗透：尝试用自然拼读法教读单词。如：girl中的ir发/ə:/音，boy中的oy发/ɔɪ/音。学生跟读，感知字母组合的发音。

4.8.Let'schant学习：播放Let'schant的动画或音频。第一遍让学生听，熟悉节奏和旋律；第二遍教师带领学生逐句跟读，并配合动作（如读“boy”时指男孩，“girl”时指女孩，“student”时做读书状）。通过韵律诗巩固新词。

9.【操练/巩固】（15分钟）

1.10.【基础】词汇配对：教师说单词（boy/girl/student），学生快速指认班里的相应同学。或者教师指认班里的一位同学，学生快速说出“He'saboy.”或“She'sagirl.”

2.11.【重要】句子替换练习：将“He'saboy.”和“She'sagirl.”中的“boy”和“girl”替换为“student”。如教师指一位男同学，学生说“He'saboy.He'sastudent.”。指一位女同学，则说“She'sagirl.She'sastudent.”。强化he/she与名词的搭配。

3.12.游戏“猜猜他是谁”：教师用句型描述班里的一位同学，但不提名字，让全班猜。例如：“She'sagirl.She'sastudent.Shehaslonghair.Who'sshe?”此游戏综合运用了新旧知识，提升趣味性。

13.【拓展/应用】（6分钟）

1.14.【跨学科融合（美术）】：学生拿出上节课制作的名片，现在要在名片上补画自己的头像，并简单标注“I'maboy/girl.I'mastudent.”。

2.15.【综合语用】：小组活动，四人一组。每位学生轮流拿着自己的名片，向组内成员介绍自己：“Hello!I'm...I'maboy/girl.I'mastudent.”。组内其他成员听完后，可以向介绍者提问：“Whereareyoufrom?”。实现新旧知识的融合运用。

16.【总结/作业】（2分钟）

1.17.总结：今天学会了哪几个新单词？如何描述自己或他人是男孩、女孩和学生？

2.18.作业：听Let'slearn和Let'schant的录音，并尝试自己创编一个新的chant，替换其中的单词。如把boy换成friend。

【第三课时：BLet'stalkLet'splay】

1.【热身/复习】（5分钟）

1.2.日常口语：师生问候，并随机提问几位学生：“What'syourname?/Whereareyoufrom?/Areyouaboy/girl?”

2.3.表演展示：邀请两组学生展示上节课创编的chant，给予表扬和鼓励。

4.【呈现/新知】（15分钟）

1.5.情境承接：教师展示BLet'stalk图片，说：“Wehavesomefriendsatschool.Look!Whoarethey?TheyareMikeandWuBinbin.Theyaretalkingaboutsomeone.Whoisthatgirl?”引导学生观察图片，指向图中的女孩，引出问题：“Who'sthatgirl?”。

2.6.视频学习：播放BLet'stalk动画。第一遍，学生带着问题观看：“Whoisthatgirl?Whoisthatman?Aretheystudents?”。

3.7.【难点突破】句意理解与对比：

1.4.8.对话学习：学习“Who'sthatgirl?”“She'smysister.”教师用手势强调“that”（远处）和“mysister”。板书并教读。

2.5.9.对比学习：将“Who'sthatgirl?”与之前学的“Whereareyoufrom?”进行对比，让学生明白“Who”是询问“谁”，而“Where”是询问“哪里”。

3.6.10.自然引出“Who'sthatman?”“He'smyfather.”。教师解释“man”和“father”的区别（man泛指成年男性，father是具体关系）。强调“He's=Heis”。

7.11.模仿跟读：播放录音，逐句模仿，特别注意“sister”和“father”的发音，以及一般疑问句的升调。

12.【操练/巩固】（12分钟）

1.13.【重要】句型替换：呈现班里某位同学爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的照片（征得同意后使用），用“Who'sthatman/woman/boy/girl?”进行提问，引导学生用“He's/She'smy...”来回答，不断替换家庭成员词汇，如mother,brother,sister。

2.14.Let'splay游戏：教师提前准备一些人物图片（可以是家庭成员、老师、名人等），将图片背面朝上。请一位学生上台抽取一张，不让台下同学看到。台下同学用“Who'sthatboy/girl/man/woman?”提问，台上学生用“Guess.”或简单的“Yes/No”来回应，直到猜出是谁。此活动有效操练问句。

15.【拓展/应用】（6分钟）

1.16.真实情境交流：鼓励学生拿出自己准备的家庭照片（课前提早布置），在小组内互相提问和介绍。A指着B照片上的人问：“Who'sthatman?”B回答：“He'smyfather.”。此环节将语言学习与学生的真实生活紧密相连。

2.17.【重要】情感教育：在介绍家人的过程中，引导学生感受家庭的温暖和亲情的可贵，教师适时总结：“Weloveourfather,mother,sisterandbrother.Weloveourfamily.”

18.【总结/作业】（2分钟）

1.19.总结：今天学会了如何询问和介绍他人？询问身份用“Who'sthat...?”。介绍他人时如何正确使用he和she。

2.20.作业：听录音，跟读BLet'stalk对话。向家长介绍自己的一位朋友（可以说英文名字或中文）。

【第四课时：BLet'slearnLet'schantStarttoread】

1.【热身/复习】（5分钟）

1.2.【高频考点】快速问答：教师快速展示家庭成员单词卡片（father,mother,brother,sister），学生大声读出单词。

2.3.对话接龙：教师问“Who'sthatman?”，第一位学生回答“He'smyfather.”，然后这位学生接着问下一个同学“Who'sthatwoman?”，依次类推，复习家庭成员的称呼。

4.【呈现/新知】（15分钟）

1.5.【重点】词汇扩展：出示BLet'slearn图片，图上是一个大家庭。教师指着图上的grandfather和grandmother，用已知句型引入新词：“ThisisMike'sfamily.Who'sthatman?IsheMike'sfather?No,he'sMike'sgrandfather.Who'sthatwoman?She'sMike'sgrandmother.”板书并带读grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。强调口语中常用grandpa和grandma。

2.6.完整家庭树：教师利用板书或PPT，逐步构建一个完整的家庭树（familytree）。从Mike开始，引出他的brother,sister,father,mother,grandfather,grandmother。让学生对家庭关系有整体认知。

3.7.语音与节奏：播放BLet'schant，内容是关于家庭成员的韵律诗。学生拍手跟读，感受节奏，巩固新词。

4.8.Starttoread：

1.5.9.【难点】阅读策略：引导学生独立阅读Starttoread部分。第一部分是连线题，要求学生阅读句子（如：Thisismyfather.），并将其与对应的人物图片连线。教师引导学生先读句子，抓住关键词（father,mother等），再去图中寻找对应人物。培养学生的读图和信息匹配能力。

2.6.10.第二部分是选择题，让学生根据图片选择正确的单词或句子。这是对单元核心词汇和句型的综合检测。教师可以让学生在书上独立完成，然后集体订正。

11.【操练/巩固】（10分钟）

1.12.游戏“谁的大家庭”：教师快速闪现一个家庭组合图片（如“爷爷、妈妈、我”），学生必须迅速说出相应的英文单词组合“grandfather,motherandme”。锻炼反应速度和词汇提取能力。

2.13.小组活动“介绍我的家庭树”：学生拿出画好的家庭树（可作为上节课作业），在小组内向组员介绍。要求用到：“Thisismyfamily.He'smy...She'smy...”等句型。

14.【拓展/应用】（8分钟）

1.15.【跨学科融合（数学/美术）】：统计家庭人数。学生拿着自己的家庭树，用英语数一数自己的家庭成员数量：“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Grandfather,grandmother,father,mother,sisterandme.Sixpeople.”学习用英语数数和表达家庭人口。

2.16.【综合活动】制作班级家庭相册：将学生的家庭照片或绘画作品收集起来，制作成一本“OurFamilies”班级相册，并配上简单的英文介绍，培养学生的集体归属感。

17.【总结/作业】（2分钟）

1.18.总结：今天学习的家庭成员词汇有哪些？你的家庭成员包括谁？

2.19.作业：听BLet'slearn和chant录音。完善自己的家庭树，并用英文向父母介绍一遍。

【Unit2Myfamily单元主题深化与复习】（说明：鉴于篇幅，后续单元将以Unit2为例，展示其核心教学过程，但会相对精炼，确保整体内容详实。）

（一）单元教学目标

1.能听、说、认读核心词汇：家庭成员进一步扩展（如有需要可补充cousin,aunt,uncle等作为认读要求）、以及“pupil”等。

2.【重要】熟练掌握并运用句型：“Who'sthat...?”及其多种回答（He's/She'smy...），“Isshe/heyour...?”及其肯定与否定回答“Yes,she/heis./No,she/heisn't.”

3.【高频考点】【难点】能正确使用一般疑问句“Ishe/sheyour...?”来确认人物身份，并准确回答。

4.能听懂、会读、表演故事，并能在情境中灵活运用所学句型介绍家人。

5.通过“Family”主题，加深对家庭的理解和热爱，了解不同家庭结构的多样性。

（二）教学重点与难点

1.【重点】熟练运用“Who'sthat...?”询问并介绍家庭成员。

2.【重点】掌握一般疑问句“Ishe/sheyour...?”的构成、语调（升调）及其回答。

3.【难点】一般疑问句的语序与陈述句的区别，以及在真实情境中的自然应答。

4.【热点】将家庭成员词汇与形容词性物主代词（my,your,his,her）结合使用。

（三）教学准备

教师准备：家庭成员手偶或指套、学生家庭照片PPT、绘本故事视频（如《MyDad》、《MyMum》片段）、调查表。

学生准备：自己与家人的合照。

（四）核心课时教学实施过程摘要

【第一课时：ALet'stalkLet'splay(复习与深化)】

1.热身：播放“FingerFamily”歌曲，学生边唱边做手指动作，复习基本家庭词汇。

2.呈现：创设情境，ChenJie和Amy在谈论相册。引出核心句型“Issheyourmother?”通过教师自己的家庭照片，用疑惑的语气引入新句型：“Lookatthisphoto.Isshemymother?(指着一位年轻女性)Guess!”引导学生用“Yes/No”猜测。然后揭示答案：“No,sheisn't.She'smysister.”清晰展示一般疑问句及其否定回答。对比学习“Isheyourfather?”及其回答。

3.操练：

1.4.【重要】机械操练：教师用不同人物图片进行快速问答，全班齐答或个别回答，强化“Ishe/she...?”的语调和“Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.”的回答。

2.5.Let'splay游戏：做“猜猜看”游戏。请一位学生背对屏幕，教师展示一张家庭人物照片（如某位同学的爸爸）。全班同学齐声问：“Isheyourfather?”台上的学生可以用“Yes,heis.”或“No,heisn't.”来猜测，直到猜对为止。此环节是操练新句型的高潮，学生参与度高。

6.拓展：学生拿出自己的家庭照片，在小组内玩“猜猜看”游戏。A展示照片，但不说是谁。B提问“Issheyour...?”A根据实际情况回答。

【第二课时：ALet'slearnLet'sspell(词汇与语音)】

1.重点词汇：通过家庭树进一步巩固所有家庭成员单词，特别是强调发音难点，如mother,brother中th的发音/ð/。

2.【难点】Let'sspell：学习元音字母e在闭音节中的发音/e/。通过呈现“ten,pen,leg,red”等典型单词，引导学生发现共同发音。利用拼读活动，如教师说“/p/-/e/-/n/”，学生拼出“pen”。书写练习，规范单词抄写。

3.活动：编写小故事，如“Myredpenisontheleg.”虽无意义，但能集中练习/e/音，增加趣味性。

【第三课时：BLet'stalk(拓展对话)】

1.情境：以参观家庭相册为背景，学习如何询问并介绍更远的亲戚或朋友。例如，指着照片中一个和爸爸很像的男人问：“Who'sthatman?Isheyourfather?”回答：“No,he'smyuncle.”或“He'smyfather'sbrother.”引入拓展词汇uncle,aunt等，作为理解性词汇，不要求所有学生都会拼写，但能听懂并说出。

2.重点：在真实对话中，能根据情境灵活切换使用“Who'sthat...?”和“Ishe/sheyour...?”两种问句，并做出正确回答。

【第四课时：BLet'slearnReadandwriteStorytime】

1.词汇：巩固所有核心家庭成员词汇。

2.Readandwrite:阅读一篇关于家庭成员的小短文，完成阅读理解练习（如判断对错）。然后在四线三格中正确书写核心句子，如“Thisismyfamily.She'smymother.”培养读写结合的能力。

3.Storytime“TheThanksgivingdinner”:讲述Zoom和Zip在感恩节大家庭团聚的故事。通过故事，呈现更丰富的家庭关系（如cousin,aunt,uncle）和异国文化（感恩节）。教学重点在于理解故事，体会家庭的温暖，并能在教师帮助下尝试表演故事，实现语言的综合输出。

（五）单元综合评价建议

学生能完成一份“MyFamilyAlbum”的小项目。学生为自己的家庭成员画一幅画或贴上照片，并用英文配上说明，如“Thisismyfather.He'stall.He'sateacher.”。然后在班级进行展示和介绍，教师根据其语言运用、创意和表达进行评价。

【Unit3Atthezoo单元主题：描述动物特征】

（一）单元教学目标

1.能听、说、认读形容词：tall,short,fat,thin,big,small,long,giraffe,deer,giraffe,bear,etc.

2.【重要】能运用句型：“Lookatthat...It'sso.../Ithas(a)...”来描述动物的外貌特征。

3.【难点】能准确区分并运用“It's+形容词”描述整体特征，以及“Ithas+(形容词)+身体部位”描述局部特征。

4.培养学生爱护动物、观察自然的意识。

（二）核心教学实施过程亮点

1.情境创设：将教室布置成“小小动物园”。教师用夸张的动作和声音模仿动物，引入主题。

2.【难点突破】对比教学：利用直观对比理解形容词。如对比两只玩偶熊，一只很胖(fat)，一只很瘦(thin)；对比长颈鹿和猴子，学习tall和short。让学生充分感知词义。

3.【重要】句型分化教学：

1.4.先聚焦“It'sso...”教师指着大象说：“Lookatthatelephant.It'ssobig!”指着小老鼠说：“It'ssosmall!”让学生模仿描述。

2.5.再聚焦“Ithas...”教师指着长颈鹿的长脖子说：“Lookatthegiraffe.Ithasalongneck.”指着自己的眼睛说：“Ihav