培养孩子面对难题的韧性鼓励“我再想想”-归德中学学习品质培养研讨会发言

培养孩子面对难题的韧性鼓励“我再想想”——归德中学学习品质培养研讨会发言尊敬的各位老师、同仁们：大家好！今天，我们齐聚一堂，共同探讨归德中学学生学习品质的培养，我想围绕“培养孩子面对难题的韧性，鼓励‘我再想想’”这一主题，与大家交流几点思考和实践体会。作为教育工作者，我们深耕课堂、陪伴学生成长，不难发现一个普遍现象：不少学生面对学习中的难题，第一反应是退缩、求助，甚至直接放弃，很少主动说出“我再想想”。而这份“再想想”的坚持，恰恰是学生学习品质中最宝贵的韧性，是他们未来应对人生风雨、实现长远发展的核心力量。何为韧性？在心理学中，它被称为心理弹性，是个体面对逆境、压力时，能够积极调动自身资源，从困境中复原、成长的能力。对中学生而言，这份韧性，就是面对难题时不轻易妥协的坚持，是犯错后不自我否定的勇气，是探索中不畏惧失败的执着。当下，我们的学生身处物质优越、被过度保护的成长环境中，“心理肌肉”往往缺乏锻炼，遇到一点学习上的挫折就容易陷入负面情绪，要么一蹶不振，要么急于求成、浅尝辄止。这种“玻璃心”的背后，是韧性品质的缺失，而这恰恰是我们教育中需要重点弥补的短板。中学阶段是学习品质和心理韧性培养的关键期，我们的教育，不仅要传授知识、提升成绩，更要教会学生如何面对困难、战胜挫折。而“我再想想”这简单的五个字，正是韧性培养的起点和抓手。它不是一句空洞的口号，而是一种积极的心理暗示，一种主动探索的态度，更是一种“不抛弃、不放弃”的学习信念。当学生面对不会的题目、难懂的知识点，能够主动说出“我再想想”，就意味着他们已经迈出了战胜困难的第一步，摆脱了“习得性无助”的困境，开始主动调动自身的思维能力，尝试寻找解决问题的方法。结合我校的教学实践，我认为培养学生面对难题的韧性，鼓励“我再想想”，可以从三个方面着力，与各位老师共勉。第一，重构课堂生态，给“我再想想”留足空间。传统课堂中，我们常常习惯于“教师提问、学生回答、教师评判”的模式，留给学生独立思考的时间有限，一旦学生回答不出，就急于提示、甚至直接给出答案。久而久之，学生就会形成“遇到难题就等答案”的依赖心理，丧失了独立思考的能力。对此，我们可以借鉴疑探教学法的理念，重构课堂环节，在课堂上创设宽松、民主的思考氛围，当学生面对难题面露难色时，不催促、不指责，而是轻声鼓励：“别急，再想想”。我们可以适当延长思考时间，允许学生犯错、允许学生试错，让学生在反复思考、不断尝试中，体会“柳暗花明又一村”的成就感。同时，我们要改变单一的评价标准，不再以“答案正确”作为唯一评判依据，更要关注学生思考的过程，对那些敢于尝试、愿意坚持“再想想”的学生，给予及时的肯定和表扬，让“再想想”成为课堂上的常态。第二，转变引导方式，教给“我再想想”的方法。鼓励学生“再想想”，不是盲目坚持，而是要教会他们科学的思考方法，让他们知道“该怎么想”。在日常教学中，当学生遇到难题时，我们不要直接告知答案，而是要做思维的引导者，通过追问、启发，引导学生打开思路。比如，当学生解不出数学题时，我们可以问：“这道题的已知条件有哪些？我们之前学过类似的知识点吗？”当学生读不懂文言文时，我们可以引导：“先看看注释，再联系上下文，有没有哪个词语你能理解？”通过这样的引导，让学生学会拆解难题、分步思考，逐步掌握解决问题的方法。同时，我们要引导学生正确看待失败，告诉他们“挫折本身并不能促使成长，学会应对挫折才是关键”，让学生明白，“再想想”的过程，就是积累经验、提升能力的过程，即使最终没有找到答案，这份思考的经历也同样宝贵。第三，联动家校协同，筑牢“我再想想”的后盾。学生韧性的培养，离不开学校的教育，更离不开家庭的配合。当下，不少家长存在两种极端的教育方式：要么过度宠溺，孩子遇到一点困难就包办代替，不让孩子经历任何挫折；要么过度施压，一旦孩子解题出错、考试失利，就指责批评，让孩子产生自卑心理。这两种方式，都不利于学生韧性的培养。因此，我们要加强与家长的沟通，引导家长树立正确的教育观念，在家庭生活中，也要鼓励孩子“再想想”。比如，当孩子遇到生活中的小难题时，家长不要急于帮忙解决，而是鼓励他们自己思考、尝试解决；当孩子学习中遇到困难时，家长要多给予鼓励和支持，说一句“再想想，你一定可以”，而不是指责“你怎么这么笨”。同时，我们要引导家长学会“示弱”，适当向孩子抛出自己的小烦恼，请孩子帮忙出主意，在被认可中增强孩子的自信心，让孩子在家庭中也能培养“不轻易放弃”的韧性。各位老师，培养孩子面对难题的韧性，鼓励“我再想想”，不是一蹴而就的事情，它需要我们每一位教育工作者的耐心、细心和恒心，需要我们在日常教学中潜移默化地渗透，在每一次提问、每一次引导中，传递坚持的力量。作为归德中学的老师，我们肩负着培养时代新人的使命，我们培养的不仅是成绩优秀的学生，更是内心强大、敢于担当、勇于探索的年轻人。让我们从今天开始，在课堂上多一句“再想想”的鼓励，在教学中多一份“不急躁”的耐心，在与家长的沟通中多一份“共发力”的坚守，引导我们的学生，在面对难题时，不再退缩、不再畏惧，主动说