运用蓝墨云系统构建高职体育“课内外一体化”教学模式实证研究

运用蓝墨云系统构建高职体育“课内外一体化”教学模式实证研究——以泸职院篮球选项课为例摘要:以泸州职业技术学院篮球选项课为研究对象，在篮球选项课教学中引入以蓝墨云班课系统为主的信息化教学方式，经过实验证明蓝墨云系统等信息化方式能有效提高学生学习积极性，促进学生自我学习和小组学习，解决了传统体育教学中的不足，构建了高职体育“课内外一体化”教学模式。关键词：蓝墨云构建高职体育课内外一体化1前言近年来高职体育教学从运动技能传授向健康教育、终身体育和职业实用性体育方面转换，各体育院校都对教学模式进行了各种探索，我校先后也进行了选项选修等教学模式的改革探索，但是鉴于传统体育教学模式对于课外自我锻炼的监督与评价一直是空白，这个环节的缺失使得教学质量始终无法到达预期的效果。在“互联网+”时代，如何利用信息化教学提高体育教学质量，满足学生对线上学习、移动学习的需求，解决传统教学无法解决的课后学习问题，是当前教学改革的重要课题。2什么是蓝墨云班课蓝墨云班课是一款手机应用程序。利用移动互联网，运用智能设备，使得教师实现课前资料推送、课后即时互动和监督评价，学生实现课前预习、课后即时反馈和评价的新型信息化学习平台。3什么是课内外一体化“课内外一体化”模式是一种全新的教学模式，是对传统封闭的教学模式的创新，以体育课堂教学为中心，以课外体育锻炼、课余体育训练为拓展和延伸。将课堂教学和课外锻炼统一起来全新的教学模式。其实质是形成课堂教学中教师为主，在课外活动和课外训练中以学生为主的一种教学形式，就目前实践应用结果而言“课内外一体化”形成了课内外一条龙的服务体系，能有效的调动学习学习锻炼积极性，一定程度上有效的提高了体育课堂教学效果，促进学生锻炼习惯的养成。4研究对象和研究方法4.1研究对象本研究以我院篮球选项课同一层次4个班为研究对象，为了使研究更具有针对性，对我院篮球选项课的教学情况进行认真仔细调查，选择实验的方式来验证，运用蓝墨云系统构建高职体育“课内外一体化”教学模式在实际的教学活动的开展过程中的正面影响。推动我院体育课程的进一步开展。4.2研究方法4.2.1文献资料查阅教育学、心理学等相关资料。通过中国知网数据库检索了有关体育教学改革等方面的文章多篇。全面了解体育教学改革的研究现状和动态。4.2.2实验法实验时间为2019学年秋期，即2019年9月至2020年1月。实验前对抽样的班级进行实验前问卷调查以及基本情况、身体素质测试。对照班使用原有的教学方法，实验班运用蓝墨云+课内外一体化教学。根据教学大纲的要求，在教学目标、教学课时都相同的情况下，由两位经验丰富的专业教师采用不同的教学模式，分别负责1个对照班和1实验班的教学工作。4.2.3问卷调查法对篮球选项课的164名学生发放问卷164份，收回164份，回收率100%，其中，有效问卷163份，有效率99.3%，了解学生的兴趣爱好、选课动机、课程期望，根据调研统计和教师所掌握的测验成绩进行更有针对性的开展教学。4.3实验实施办法4.3.1实验设计，整个实验分为四个步骤：（1）篮球专项素质摸底测试（2）实验班和对照班教学。（3）期末测试（4）期末测试及调查5教学前身体素质测试结果5.1）篮球专项素质摸底测试在课堂教学前，对实验班和对照班的全体学生进行问卷调查，了解学生兴趣爱好、选课动机、课程期望。还进行了篮球专项素质摸底测试，了解对学生身体素质水平及篮球专项技术掌握程度。5.1.1篮球选项课兴趣调查表1实验前两组学生对学习篮球课程兴趣的调查非常有兴趣有兴趣一般没兴趣实验组42.7%39.1%14.6%3.6%对照组39%43.9%15.5%1.64%表1是实验前两组学生对学习篮球课程兴趣的调查情况。通过调查结果显示两组学生对篮球课程兴趣程度都差不多。多数学生是因为喜欢才选择的这门课程。表2实验前两组学生毎一周参加课外体育活动次数的调查三次以上二次一次几乎不参加实验组12.1%17%25.6%45.3%对照组10.9%18.3%29.3%41.5%表3实验前两组学生请教师指导或和同学讨论交流的情况调查经常偶尔几乎不实验组1.2%2.4%96.4%对照组1.2%3.7%95.1%表2.表3是教学前学生自主进行体育活动次数和课堂外师生和生生交流情况统计的问卷调查。通过调查结果显示：教学前学生自主进行体育活动次数，参加三次以上的学生实验班为12.1%比对照班的10.9%高1.2%，参加二次的学生实验班为17%比对照班的18.3%低1.3%，参加一次的学生实验班为25.6%比对照班的29.3%低3.7%，几乎不参加课外体育活动的学生实验班为45.3%比对照班学生的41.5%高3.8%。课堂外师生和生生交流情况实验班学生为3.7%，对照班学生为4.9%，偶尔交流的实验班学生为2.4%，对照班为3.7%，几乎不交流的实验班学生为93.9%。对照班学生为91.4%。表明对照班与实验班的同学在实验前自主体育活动和课后交流无明显差异，满足实验条件。5.1.2身体素质测试主要测试指标(1)身体素质指标：30米跑(S)(计时)、立定跳远(m)(计远度)(2)篮球基本技术测试：全场直线往返运球(计时)、定点投篮(个数)表4实验前对实验组和对照组身体素质测试结果组别人数30米跑(S)立定跳远(m)实验组825.321.99对照组825.292.01差值0.030.02表4实验班与对照班的学生身体素质(30米跑、立定跳远等)，表明对照班与实验班的同学在实验前测试的各项身体素质结果上无明显差异，满足实验条件。表5实验前对实验组和对照组进行篮球基本技术测试结果组别人数全场直线往返运球(计时)定点投篮(个数)实验组8216.331.89对照组8216.471.87差值-0.040.02表5对实验班与对照班的学生进行篮球专项基本技术测试。表明实验班与对照班在篮球专项基本技术指标上无明显差异，符合实验条件。根据调查的结果和学生的测验实际情况，由表4.表5可知，学生经过身体素质和篮球专项技术测试后，经过检验无显著性差异（差值小于0.05），说明在实验教学前两组学生的基本条件处在相同的水平，符合实验要求。根据调查的结果和学生的测验实际情况，将对照班按照传统的教学方法进行教学，实验班学生按照新的教改方案运用蓝墨云班课系统构建高职“课内外一体化”教学实验进行教学。5.1.3按照计划，选择相同的教学目标和不同的教学方法进行教学。课前例如：学习原地单手肩上投篮共同的教学目标是：初步动作要领的建立，并领会动作要领。对照班：在上一次课结束后口头提醒学生要求预习，初步动作要领的建立，并领会动作要领。实验班：教师和学生先行下载蓝墨云班课客户端。教师在课前分别创建了一个属于本班级的蓝墨云班课号，分享云班课邀请码，让学生加入云班课。教师在蓝墨云班课中上传与原地单手肩上投篮教材紧密联系的案例素材，教师再将原地单手肩上投篮的技术要求、动作要领、易犯错误及练习方法上传到蓝墨云班课的资源中，系统将自动发送通知。学生在接受到资源推送通知后，学生就可以非常方便的自行预习技术视频和学习技术动作要领。同时，教师还可通过蓝墨云系统播放和阅读统计，检查每个学生的预习完成情况，从而判断学生的预习效果，帮助教师及时掌握学生的学生学习动态。了解每个学生喜欢通过什么方式获取知识，及时调整资源的制作方式。通过蓝墨云班课上传的资料，很多学生已经对原地单手肩上投篮技术有了初步的认识做好了学习该技术的心理和生理的准备。课中：对照班：按照传统的教学方法进行教学。课前预习——课中教师让学生展示预习效果——教师讲解、示范——学生看、记、模仿——分解、分组练习——教师巡回指导——完整练习。布置课后作业。课前预习和课后作业的完成情况无法得到了解和监督。实验班：按照新的教改方法进行教学。课前预习（蓝墨云班课）——教师让学生展示预习效果——小组评价，提出问题——教师讲解示范——学生看、记、模仿——分解、分组练习、回看视频——教师巡回指导——完整练习。学生课前运用蓝墨云班课进行预习，让学生在练习过程中发现问题并提问，教师可逐个解答学生提出的问题。同时，通过分组练习可以以小组为单位讨论答疑等，将学生从枯燥单一的教学模式中解放出来，教师可针对重点难点和疑惑点采用问题导向式教学方法，并对蓝墨云班课课前预习学生的观点进行点评和总结，教师从单纯的知识技能的传授者变为了学习知识的引领者，充分调动了学生的学习积极性。蓝墨云班课轻松实现学生的学习过程性评价。课后对照班：教师布置课后作业，学生完成情况全依赖学生对体育课程的兴趣和对体育学习的自觉性。实验班：运用蓝墨云班课来布置作业——进间单手肩上投篮，学生可在任何地方进行学习（如果没有球场，可以进行徒手的练习），充分利用碎片时间复习和总结，不被体育练习地点所束缚。教师通过蓝墨云班课让学生上传提交篮球练习视频或图片、课下跑步打卡（每周至少三次）、分组讨论情况、并根据本组的课后锻炼情况提出问题，教师在线解答交流。在检查作业时可根据学生的课后练习表现出对教师动作的掌握情况进行指导和评价。同时，学生和学生之间可以通过班课系统互相评价，让学生从被评价者转变为评价者，提高学生对技术动作的认识和理解，促进学生自主学习的积极性。5.1.4评价方式对照组：“平时成绩20%+技术技能成绩50%+身体素质30%”，实验组：过程性考核40%+终结性考核60%，其中过程性考核包括，课外体育活动参与度、课外跑步锻炼25%（通过蓝墨云打卡进行监督），常规考核15%（课堂考勤、课堂表现）。终结性考核包括，篮球基本技术、技能、身体素质60%。总计100分6结果与分析6.1篮球选项课运用蓝墨云班课系统构建高职“课内外一体化”教学的效果分析根据我院体育与健康课篮球选项课教学大纲的安排，经过一个学期24个学时的篮球选项课实践课教学，在教学实验结束时采用教考分离的考试方法，对实验班和对照班进行身体素质、篮球技术考试，按教学大纲内容测试：身体素质（20%）女生2000米、男生3000，技能考试（技能30%）全场行进间俩人双手胸前传接球投篮(投进2个球)、定点投篮(投10个，计算命中率)。测试仍由试验前负责测试的两位教师进行测试，确保要求尺度的一致。发放课后调查问卷，对试验后学生相关情况进行统计。考试结束后，将实验班和对照班各项成绩进行了统计和对比。将实验班与对照班进行身体素质、篮球技术考试结果利用SPSS数据处理系统对获取的相关数据进行统计分析处理，结果见表6.7表6教学实验后学生考核成绩统计表组别优秀良好及格不及格人数%人数%人数%人数%实验组1214.6%6680.5%44.9%00对照组44.88%5971.96%1821.95%11.22%表7实验前、后学生身体素质测试成绩统计表组别人数50米跑(S)实验前50米跑(S)实验后立定跳远(m)实验前立定跳远(m)实验后实验组828.548.041.762.06对照组828.518.431.791.94差值0.030.39>0.040.12表8实验前、后学生篮球专项技术测试成绩统计表组别人数全场直线往返运球(计时)实验前全场直线往返运球(计时)实验后定点投篮(个数)实验前定点投篮(个数)实验后实验组8216.3314.111.893.94对照组8216.4714.971.873.43差值0.040.860.020.51从表6、7中可以看出，经过一学期的教学活动，两组学生的成绩表现出明显差异，不论是篮球基本技术测试中的技术指标、身体素质测试中的素质指标还是最后的考核成绩中，优秀和良好等级的统计都表现出，实验班同学的成绩明显高于对照班的成绩，这说明采用蓝墨云+“课内外一体化”教学模式后，教学效果显著。表9实验前、后学生对学习篮球课程兴趣的调查表非常有兴趣（实验前）非常有兴趣（实验后）有兴趣（实验前）有兴趣（实验后）一般（实验前）一般（实验后）没兴趣（实验前）没兴趣（实验后）实验组42.7%58.5%39.1%40.2%14.6%1.3%3.6%0对照组39%42.7%43.9%39%15.5%13.4%1.64%4.9%表10实验前、后两组学生毎一周参加课外体育活动次数的调查表三次以上（实验前）三次以上（实验后）二次（实验前）二次（实验后）一次（实验前）一次（实验后）几乎不参加（实验前）几乎不参加（实验后）实验组12.1%95.1%17%3.7%25.6%1.2%45.3%0对照组10.9%25.6%18.3%24.4%29.3%30.5%41.5%19.5%表11实验前、后两组学生请教师指导或和同学讨论交流情况统计表经常（实验前）经常（实验后）偶尔（实验前）偶尔（实验后）几乎不（实验前）几乎不（实验后）实验组1.2%79.3%2.4%20.7%96.4%0对照组1.2%12.2%3.7%19.5%95.1%68.3%通过对学生学习兴趣、参与课外体育活动和学生自主学习的情况进行统计后发现，通过蓝墨云班课平台对篮球选项课课前预习和课后练习进行指导监督后，多数学生对运用蓝墨云班课学习平台构建体育课内外一体化教学模式比较满意，认为该种体育课教学方式新颖、加强了对课前自主预习和课后练习的监督，课堂氛围轻松有活力、课程内容丰富，提高了自己对篮球学习的兴趣；与同学、老师的交流大幅度增加了，课堂上学生对技术动作更了解，课堂后锻炼让自己的锻炼目更明确，精神状态更好，因而提高了学习积极性。结论与建议1、信息化教学手段在一定程度解决了课外体育锻炼记录问题体育运动技能的形成和身体素质的提高，需要有一定练习过程，只依靠每周一次的体育课，学生是不能完成对运动技能的掌握和体育锻炼习惯的养成，因此体育课后进行技能和素质练习是提高体育教学效果的关键，也是实施终身体育的关键。通过信息化教学手段在一定程度解决了课外学生体育锻炼记录问题，使得教师对学生的课外练习的检查督促能落到实处，促进了学生主动参与练习，确保运动技能的掌握和身体素质的提高。2、激发了学生的学习积极性，促进了学生进行自主学习和小组学习学生通过手机使用蓝墨云班课等信息化手段，在他们熟悉的学习方式中，在任何地方、任何时间进行学习，不被以往体育学习模式中学习地点和时间所束缚。使体育锻炼更轻松、使技术练习更灵活，而且老师专业及时的评价和指导，多样化的教学手段，使学生在体育教学体验到一种从未体验到的重视