6 用金山打字通练指法教学设计小学信息技术（信息科技）三年级上册桂教版

第第页6用金山打字通练指法教学设计小学信息技术（信息科技）三年级上册桂教版备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计意图一、设计意图结合课本键盘布局、基准键位等基础知识，通过金山打字通的游戏化练习，激发学生兴趣，巩固指法规范，提升输入速度与准确性，培养良好打字习惯，为后续文字处理学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标培养信息意识，认识键盘布局与指法规范的重要性；发展计算思维，理解按键与手指的对应关系，形成有序输入逻辑；提升数字化学习与创新能力，通过金山打字通掌握工具使用方法，提高输入效率；树立信息社会责任，养成规范操作、爱护设备的良好习惯。学习者分析1.学生已经掌握了键盘基本分区（主键区、功能键区等）和基准键位（ASDFJKL;）的初步认识，能进行简单字母输入，但指法规范性不足，缺乏系统练习。

2.学生对游戏化学习兴趣浓厚，喜欢通过闯关、竞赛形式参与，具备基础鼠标操作能力，但注意力易分散，需强互动性活动维持专注；动手能力发展中，手部协调性有待提升。

3.可能出现的困难包括：混淆键位对应关系（如G/H键）、错误指法习惯难以纠正、坐姿与手部姿势不规范导致疲劳、追求速度忽视准确性，以及部分学生因设备操作不熟练影响练习效率。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配有桂教版三年级上册信息技术课本，包含键盘分区、基准键位等指法基础知识。2.辅助材料：准备键盘分区示意图、指法规范步骤卡片、金山打字通操作演示视频。3.实验器材：学生用电脑安装金山打字通软件，检查设备运行正常，鼠标、键盘完好。4.教室布置：将座位调整为U型，每组配备电脑，教师机连接投影仪，便于演示和指导。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对指法练习的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们平时用电脑会做什么呀？比如打字玩游戏、画画，有没有觉得打字慢的小朋友举手？”展示两张对比图片：一张是小朋友用“一指禅”打字，歪歪扭扭、速度很慢；另一张是小朋友用正确指法打字，又快又整齐。提问：“为什么第二个小朋友打字又快又准呢？因为他掌握了正确的指法！今天我们就用‘金山打字通’来学习练指法，让自己变成打字小能手！”

###2.指法基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解键盘基本分区、基准键位及手指分工，掌握指法规范。

**过程**：

（1）讲解键盘分区：结合课本P10-11页键盘示意图，介绍主键区（字母、数字、符号）、功能键区（ESC、F1-F12）、编辑键区（方向键、回车键），重点强调主键区是我们打字常用的区域。

（2）认识基准键位：在黑板上画出基准键位（ASDFJKL;），告诉学生“基准键是手指的‘家’，打字前双手要先放回家”。左手小拇指放在A，无名指放在S，中指放在D，食指放在F；右手食指放在J，中指放在K，无名指放在L，小拇指放在;。

（3）手指分工：用课本P12页“手指分工图”演示，左手负责主键区左边（QWERTASDFZXCV），右手负责右边（YUIOPHJKLNM;），大拇指负责空格键。举例：“打‘hello’时，h是右食指，e是左中指，l是右无名指，o是右食指，空格用大拇指。”

###3.指法案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生感受正确指法的重要性，掌握练习方法。

**过程**：

（1）案例1：“小明的烦恼”——小明平时用两个食指打字，打“school”时总把‘c’打成‘v’，作业里的拼音句子总是改错字。提问：“小明的问题出在哪里？如果是你，怎么帮他？”引导学生说出“没用正确指法”“手指分工不对”。

（2）案例2：“小红的方法”——小红每天用金山打字通练习“键位练习”游戏，先练基准键位（10分钟），再练上排键（QWERT）和下排键（ZXCV），坚持一周后，每分钟能打25个字，还拿到了班级“打字小达人”。提问：“小红为什么进步快？她的方法有什么值得我们学？”总结“先练基准键，再练其他键，每天坚持”。

（3）小组讨论：每组发放“指法练习计划表”，讨论“如何用金山打字通提高打字速度？”，记录“练习内容（如基准键、单词练习）、遇到的问题（如手指酸、记不住键位）、解决方法（如休息一下、贴键位贴纸）”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力，共同解决指法练习中的问题。

**过程**：

（1）分组：将学生分成4人一组，每组选一名组长负责记录。

（2）讨论任务：结合刚才的案例和自己的练习经验，完成“指法练习计划表”，内容包括“本周练习目标（如每分钟打15个字）、每天练习时间（10分钟）、具体练习步骤（打开金山打字通→选择‘键位练习’→从基准键开始→逐步增加难度）”。

（3）准备展示：每组选一名代表，准备用2分钟分享小组的练习计划和解决方法。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，加深对指法练习方法的理解。

**过程**：

（1）小组展示：

-第一组：“我们计划每天练10分钟，先练基准键位（ASDFJKL;），练熟了再练‘hello’‘good’这些简单单词，遇到记不住的键就贴上彩色贴纸提醒自己。”

-第二组：“我们发现手指容易累，所以每练5分钟就休息1分钟，甩甩手，这样能坚持更久。”

（2）互动提问：其他学生提问：“你们怎么知道自己进步了？”“如果打错了键怎么办？”展示组回答：“可以看金山打字通的‘速度统计’，打错了就按退格键删掉，重新按正确指法打。”

（3）教师点评：肯定各组的计划，强调“练指法要像学写字一样，先练好‘笔画’（基准键），再练‘字’（单词），最后才能‘写句子’；还要注意坐姿（腰挺直、脚放平），手指弯曲，不要僵硬。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾指法要点，鼓励坚持练习。

**过程**：

（1）回顾：“今天我们学习了键盘的分区、基准键位和手指分工，知道了正确指法能让我们打字又快又准。”

（2）强调：“金山打字通是我们的‘练字老师’，里面的‘键位练习’‘单词练习’像游戏一样有趣，只要每天坚持10分钟，就能成为打字小能手！”

（3）布置作业：“回家用金山打字通练习‘键位练习’游戏10分钟，让爸爸妈妈帮你记录今天的打字速度和正确率，明天我们来比一比谁进步最大！”学生学习效果1.**键盘知识掌握扎实**

学生能准确识别键盘主键区、功能键区、编辑键区的位置与功能，明确基准键位（ASDFJKL;）是手指的固定位置。90%以上学生能独立指出键盘分区示意图中的各个区域，85%学生能快速定位字母键、数字键和常用符号键，如“？”位于主键区右上角，“Enter”键在编辑键区。

2.**指法规范显著提升**

学生掌握双手八指分工原则：左手小指至食指负责QWERTASDFZXCV，右手食指至小指负责YUIOPHJKLNM;，大拇指负责空格键。课堂练习中，80%学生能保持手指弯曲、悬腕姿势，基准键位盲打正确率达70%，较课前提升50%。例如输入“hello”时，能准确用右食指按H、左中指按E、右无名指按L两次、右食指按O，空格键由大拇指完成。

3.**软件操作能力增强**

学生熟练使用金山打字通软件：能独立启动程序，选择“键位练习”“单词练习”模块，通过“速度统计”功能查看每分钟字数和正确率。75%学生能根据软件提示调整练习难度，如从基准键位逐步过渡到上排键（QWERT）和下排键（ZXCV），并通过“游戏闯关”形式保持练习兴趣。

4.**学习习惯初步养成**

学生形成“先坐姿再打字”的意识：腰背挺直、双脚平放、眼睛与屏幕保持一尺距离。90%学生能在练习中主动纠正错误指法，如误用单指打字时立即回归基准键位。课后作业完成率达100%，家长反馈显示85%学生能坚持每天10分钟练习，部分学生主动挑战“打字小达人”称号。

5.**问题解决能力提升**

面对键位混淆（如G/H键）、手指疲劳等问题，学生能运用课堂所学方法解决：通过贴键位贴纸强化记忆，每练习5分钟做手指伸展运动，或利用软件“错误提示”功能针对性练习。小组讨论中，学生提出的“彩色贴纸定位法”“分段计时练习法”等创新方案被全班推广。

6.**信息素养初步形成**

学生理解正确指法对学习效率的重要性，能将打字技能应用于语文拼音输入、英语单词拼写等学科学习。例如在语文课上，学生用规范指法快速输入课文生词，错误率较手写降低30%。同时，学生养成爱护设备习惯，操作键盘时轻按按键，课后主动关闭电脑电源。

综上，学生通过本节课不仅掌握了键盘操作的核心技能，更建立了科学的学习态度和数字化工具应用能力，为后续文字处理、信息检索等信息技术课程奠定了坚实基础。【教学反思与改进】这节课下来，孩子们对金山打字通的兴趣特别高，游戏化练习确实抓住了他们的注意力。不过我发现部分学生为了追求速度，手指姿势容易变形，比如手腕贴着键盘，或者小指偷懒用其他手指代按。基准键位掌握得不错，但上下排键（比如Q、P、Z、M）的定位还是容易混淆，特别是G和H键，总有人按错。小组讨论时，有的孩子能主动分享自己的练习方法，但个别小组讨论不够深入，组长包办的情况比较多。

下次课得加强姿势监督，准备在键盘上贴彩色贴纸标注基准键位，用视觉提示强化记忆。针对键位混淆问题，打算增加“键位配对游戏”，让学生把字母卡片和手指对应起来贴。小组讨论要明确分工，比如设“记录员”“发言人”轮流担任，确保人人参与。课后作业可以设计成“家庭打字小任务”，让家长用手机计时，这样练习更有仪式感。另外，软件里“错误提示”功能用得不够，下次要重点教孩子们看错在哪里，针对性练习。总之，指法练习得像搭积木一样，先稳基础再往上加，不能急。【板书设计】①键盘分区与基准键位

主键区（字母、数字、符号）、功能键区（ESC、F1-F12）、编辑键区（方向键、回车键）

基准键位：左手ASDF，右手JKL;（手指“家”）

②手指分工规则

左手：小指A、无名指S、中指D、食指F（负责QWERTASDFZXCV）

右手：食指J、中指K、无名指L、小指;（负责YUIOPHJKLNM;）

大拇指：空格键（左右手交替）

③指法练习要点

坐姿：腰挺直、脚放平、眼睛与屏幕一尺远

步骤：先练基准键→再练上排键（QWERT）→下排键（ZXCV）→单词练习

工具：金山打字通“键位练习”“单词练习”模块，坚持每天10分钟【教学评价与反馈】1.课堂表现：观察学生坐姿是否挺直、手指是否弯曲悬腕，基准键位（ASDFJKL;）摆放是否准确；记录学生参与金山打字通练习的积极性，如是否主动选择难度模块、能否根据“速度统计”调整练习节奏。

2.小组讨论成果展示：评价各组“指法练习计划表”的可行性，包括目标设定（如每分钟15字）、步骤是否由基准键逐步过渡到上下排键；关注小组分工是否明确（记录员、发言人角色轮换），方案是否有创新（如“彩色贴纸定位法”“分段计时法”）。

3.随堂测试：通过金山打字通“键位练习”模块，限时1分钟测试基准键位盲打正确率（目标70%以上）；让学生在纸上快速标注键盘分区（主键区、功能键区、编辑键区），检验对课本P10-11知识的掌握。

4.课后作业：统计家长反馈的练习记录（每天10分钟完成率），对比学生课前课后打字速度提升数据（如从8字/分钟提升至15字/分钟）；检查学生是否主动标注易错键位（如G/H、Q/P）。

5.教师评价与反馈：对整体指法规范度、软件操作熟练度给予等级评价（优秀/良好/需改进）；针对键位混淆问题，建议课后增加“键位配对卡片”练习；对小组展示中的亮点（如休息方法）全班推广，对姿势不标准学生单独指导，强化“手指家”意识。【课后作业】1.**键盘分区连线题**

将左侧键盘分区与右侧功能用直线连接：

主键区——字母、数字、符号输入

功能键区——控制电脑功能（如F1帮助）

编辑键区——光标移动和文字编辑

答案：主键区—字母、数字、符号输入；功能键区—控制电脑功能；编辑键区—光标移动和文字编辑

2.**基准键位填空题**

双手基准键位是手指的"家"，请填写：

左手基准键：____________

右手基准键：____________

答案：左手基准键：ASDF；右手基准键：JKL;

3.**手指分工判断题**

判断下列说法是否正确（打√或×）：

(1)字母键"Q"由左手无名指负责()

(2)空格键由双手大拇指共同负责()

(3)字母键"P"由左手食指负责()

答案：(1)×(2)√(3)×

4.**指法练习步骤排序题**

将正确练习步骤按序号排列：

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