任务3 担任班级桌椅管理员教学设计小学劳动二年级下册湘教版《劳动实践指导手册》

任务3担任班级桌椅管理员教学设计小学劳动二年级下册湘教版《劳动实践指导手册》科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：一、设计意图结合课本中桌椅管理的基本任务，通过“摆正桌椅、检查损坏、分类整理”等具体活动，让学生在实践中掌握简单劳动技能，培养责任意识和集体观念，符合二年级学生动手能力和认知水平，将劳动教育融入班级日常，落实“做中学”的实践要求。核心素养目标：二、核心素养目标通过担任桌椅管理员，培养“劳动观念”中的责任意识与集体观念，发展“劳动能力”中的整理、检查等基础技能，形成“劳动习惯和品质”中的主动维护班级环境习惯，在“劳动思维”中初步形成“自己的事情大家做”的意识，落实劳动教育中“日常劳动”的素养要求。学情分析： 二年级学生具备基本劳动意识，能完成简单整理任务，但桌椅摆放标准不清晰，易忽略细节。动手能力较弱，需教师示范引导；注意力易分散，需任务分解和趣味激励。学生习惯随意摆放桌椅，缺乏责任意识，对班级环境维护主动性不足。模仿能力强，可通过同伴互助提升参与度。知识层面已掌握简单分类技能，但缺乏系统管理经验，需结合课本中的检查、整理步骤强化实践，培养持久劳动习惯。教学方法与手段：教学方法：1.讲授法：示范桌椅摆放标准与检查步骤；2.讨论法：小组交流桌椅维护小技巧；3.实践法：分组模拟管理员职责，动手整理桌椅。

教学手段：1.多媒体：展示正确摆放图与损坏案例；2.教学软件：用班级APP记录桌椅检查情况；3.实物教具：桌椅模型辅助整理练习。教学过程：1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放动画《小桌椅的烦恼》：小桌椅歪歪扭扭站着，小明跑过去差点被绊倒，小桌椅委屈地说“我想站直，可是没人帮我”。提问：“小桌椅为什么难过？我们能为它做什么？”学生自由发言。

（2）回顾旧知：“上学期我们学会了收拾书包、整理抽屉，都是让物品变得整齐。今天我们要学习管理更重要的‘小伙伴’——班级桌椅，谁来当小管理员？”

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解新知：结合课本第12-13页，明确桌椅管理员三项职责：①摆正桌椅（桌边对齐桌线，椅子轻推至桌下）；②检查损坏（看桌椅腿是否晃动、桌面是否有划痕）；③分类整理（破损桌椅贴标签放指定角落）。教师用实物桌椅示范动作要领：“摆正时双手扶桌边，轻轻一推对齐线；检查时蹲下身，摸桌腿、摇椅子，看看稳不稳。”

（2）举例说明：展示两张图片（课本配套图）：图1桌椅整齐（标注“√”，小笑脸），图2桌椅歪斜、椅子半空（标注“×”，小哭脸）。提问：“哪张图里的桌椅舒服？为什么？”引导学生说出“整齐桌椅写字稳，不会绊倒人”。

（3）互动探究：4人一组，每组发放迷你桌椅模型，讨论“怎样快速摆正一组桌椅？”。小组代表分享：“先摆前排，再摆后排；从左到右，对齐桌线。”教师补充：“可以像排队一样，桌椅‘排排站’，前后距离一拳宽。”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：分组实践（6人一大组，2人一小组），负责教室前、中、后区域桌椅整理。每组任务卡：①摆正：将区域内桌椅对齐桌线，椅子推到底；②检查：用“摸一摸、摇一摇”方法记录桌椅状况（课本表格画√/×）；③汇报：整理后举手示意，管理员介绍“我们组整理了X张桌椅，发现X张椅子有点晃，已贴标签”。

（2）教师指导：巡回观察，重点指导动作不协调的学生（如“小手扶桌边，用力要轻，别发出‘哐当’声”）；表扬细心检查的小组：“这组发现桌面有小划痕，真负责！”；提醒安全：“搬椅子时抓住椅背，不要拖地，会发出噪音哦。”

4.总结延伸（约5分钟）：

（1）成果展示：各组展示整理后的区域，全班投票“最整齐小组”，颁发“桌椅管理员小明星”贴纸（课本配套）。

（2）布置任务：每天放学前，轮换桌椅管理员，用课本中的“桌椅检查表”记录情况，下周班会分享“我是怎样当好管理员”。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）绘本《小桌椅笑了》：讲述小主人乱扔书包、歪扭桌椅导致桌椅“生病”，后来学习整理方法让桌椅“恢复健康”的故事，对应课本中“爱护桌椅”的劳动观念，图文结合帮助学生理解整齐桌椅的重要性。

（2）儿歌《桌椅拍手歌》：“你拍一，我拍一，桌椅排排要整齐；你拍二，我拍二，椅子轻轻推桌下；你拍三，我拍三，桌腿摇晃快报告……”结合课本“摆正桌椅”的动作要领，通过儿歌强化劳动技能，朗朗上口便于记忆。

（3）班级公约《我们的桌椅约定》：摘录课本中“班级劳动公约”相关内容，补充“轻拿轻放桌椅”“不在桌椅上刻画”“发现损坏及时告诉老师”等具体条款，引导学生将课堂所学延伸到日常班级管理中。

2.课后自主学习和探究

（1）“家庭桌椅小管家”活动：学生在家整理自己的书桌和椅子，用课本中的“桌椅检查表”（画√/×记录是否整齐、有无损坏）拍照记录整理前后对比，家长在表格旁签字评价，培养将劳动技能迁移到家庭生活中的能力。

（2）“班级桌椅小卫士”轮岗制：延续课堂“桌椅管理员”职责，每天放学前由2名学生担任小卫士，使用课本配套的“桌椅维护记录卡”填写当日桌椅状况（如“第3组椅子有轻微晃动”“第5组桌椅对齐桌线”），每周班会课由劳动委员汇总，评选“周最佳小卫士”。

（3）“桌椅创意标识”手工活动：学生用彩纸、贴纸制作“爱护桌椅”小标识（如轻拿轻放提示、桌椅编号贴），粘贴在教室指定位置（如讲台旁、图书角桌椅），结合课本“分类整理”内容，通过标识提醒同学规范使用桌椅。

（4）“桌椅故事会”分享会：学生以“我和桌椅的小故事”为主题，用几句话讲述自己整理桌椅的经历（如“我把歪了的椅子摆正，同桌写字更舒服了”），在班级劳动角展示，对应课本“劳动习惯和品质”中“主动维护环境”的目标。

（5）“桌椅小调查”实践活动：以小组为单位，用简单表格（课本样式）调查班级桌椅使用情况（如“哪些地方桌椅最容易损坏？”“同学们最需要提醒的桌椅行为是什么？”），提出1-2条改进建议（如“在教室门口放桌椅脚套，减少拖拽声音”），培养观察与解决问题的能力。内容逻辑关系：①职责对应关系：课本明确桌椅管理员三大职责——"摆正桌椅"（关键词：桌边对齐桌线、椅子推至桌下）、"检查损坏"（关键词：摸桌腿、摇椅子、看划痕）、"分类整理"（关键词：贴标签、指定角落），三者构成完整管理闭环。

②能力递进关系：从"摆正"（基础操作）到"检查"（观察判断）再到"分类"（问题处理），形成由简单到复杂的技能链，对应课本"劳动能力"素养的渐进要求。

③行为养成逻辑：通过"每日轮岗制"（课本配套制度）将课堂实践转化为长期习惯，强化"主动维护班级环境"（课本原句）的责任意识，实现劳动习惯的内化。教学评价：1.课堂评价：通过提问课本中“桌椅管理员三项职责”（摆正桌椅、检查损坏、分类整理），观察学生分组实践时动作规范性（如桌边对齐桌线、轻推椅子），用“快速整理一组桌椅”小测试评估技能掌握度；关注学生是否运用课本“摸桌腿、摇椅子”的检查方法，对操作不规范的学