七 校园绿化设计教学设计小学综合实践活动粤教版六年级下册-粤教版（2016版）

七校园绿化设计教学设计小学综合实践活动粤教版六年级下册-粤教版（2016版）科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：一、教学内容本节课选自粤教版六年级下册综合实践活动“校园绿化设计”主题，教材章节为第三单元“校园生活”。内容包括：认识校园绿化的生态与美化作用；调查校园现有绿化植物（如樟树、杜鹃、月季等）的生长习性与功能；学习绿化设计的基本原则（如因地制宜、植物搭配合理）；小组合作完成校园某一区域（如花坛、走廊）的简易绿化方案设计与绘制。核心素养目标：二、核心素养目标1.实践能力：通过校园绿化调查与方案设计，提升观察、测量、合作等实践技能。2.问题解决：运用植物生长习性等知识，分析校园绿化问题并提出合理改进方案。3.责任担当：树立美化校园、保护环境的意识，增强对校园公共空间的责任感。4.创新意识：结合区域特点，设计兼具生态性与美观性的绿化方案，培养创新思维。学习者分析： 1.学生已掌握植物基本生长条件、常见校园植物特征（如樟树、杜鹃）及简单测量工具使用方法，具备初步观察记录能力。

2.学生对美化校园环境兴趣浓厚，具备小组合作经验，动手能力强，偏好实践性活动，部分学生具备基础绘图能力。

3.可能困难：对植物生长习性与空间适配性理解不足；方案设计中生态性与美观性平衡能力欠缺；实地调查时数据记录的规范性易被忽视；小组合作中分工与协调效率有待提升。教学方法与策略：四、教学方法与策略1.采用项目导向学习，结合小组合作、实地调查与讨论法，引导学生完成校园绿化方案设计。2.设计“植物特性分析卡”制作、“区域绿化模拟设计”工作坊、“方案互评优化会”等活动，促进实践与互动。3.教学媒体使用：多媒体展示校园绿化案例与植物习性资料，提供测量工具、绘图软件及记录表辅助实践。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：

发布预习资料：推送校园绿化案例视频、常见植物习性表及测量工具使用指南。

设计预习问题：如“校园现有绿化存在哪些问题？如何用植物习性改进？”

监控进度：通过平台查看预习笔记提交情况，标记共性问题。

学生活动：

观看资料，记录校园植物生长条件；思考问题并标注疑问；提交《校园绿化问题清单》。

方法/资源：自主学习法+在线平台；作用：激活已有认知，明确探究方向。

2.课中强化技能

教师活动：

导入：播放“绿化死角改造前后对比”视频，引出设计原则。

讲解：结合校园实景图，分析“樟树遮光区改种耐阴植物”等案例。

组织活动：分组完成“花坛特性分析卡”（光照/土壤/空间）→模拟绘制方案→互评优化。

解答：针对“乔木与灌木比例失衡”等共性问题进行指导。

学生活动：

参与讨论，提出改进建议；小组协作测量区域数据；绘制方案并说明设计逻辑。

方法/资源：讲授法+实践操作+合作学习；作用：突破“植物适配性”难点，培养方案设计能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：优化本组方案并附设计说明；提供本地优秀绿化案例库链接。

反馈：批改方案时标注“生态性”“美观性”改进点。

学生活动：

修订方案；查阅案例拓展思路；撰写《设计反思日志》。

方法/资源：自主学习法+反思总结；作用：巩固“生态与美观平衡”重点，提升责任意识。学生学习效果：**一、知识掌握层面**

1.**植物认知深化**

学生能准确识别校园常见植物（如樟树、杜鹃、月季等）的形态特征，并依据教材中“植物生长习性表”阐述其光照、水分、土壤需求。例如，能说明“樟树喜阳耐旱，适合种植在操场周边；杜鹃喜阴，适合教学楼北侧花坛”，体现对课本知识的迁移应用。

2.**设计原则内化**

熟练掌握教材强调的三大设计原则：

-**因地制宜**：能结合区域功能选择植物，如图书馆周边选用低矮灌木避免遮挡视线；

-**生态优先**：提出“乔木+灌木+地被”的复层结构方案，符合课本“提升生物多样性”要求；

-**美观实用**：在方案中平衡色彩搭配（如春鹃花与金森女贞的叶色对比）与通行便利性。

3.**功能理解强化**

能结合教材案例，分析植物在校园中的多重作用，如“樟树防尘降噪”“月季美化环境”“绿篱分隔空间”，对绿化价值的认知从单一美化扩展至生态、健康、文化等多维度。

**二、能力提升层面**

1.**实践操作能力**

-**调查能力**：能独立使用卷尺、指南针等工具测量区域面积、光照时长，并按教材要求记录《植物生长环境调查表》；

-**设计能力**：运用课本提供的“方案设计流程图”，完成从区域分析、植物选配到效果绘制的全流程设计，80%的小组方案包含平面布局图、植物清单及功能说明；

-**问题解决能力**：针对“教学楼东侧光照不足”等真实问题，能提出“改种耐阴植物（如八角金盘）+增设反光板”等创新方案，体现对课本“问题解决策略”的灵活运用。

2.**协作与表达能力**

在小组合作中，明确分工（资料员、绘图员、汇报员等），通过“方案互评优化会”运用课本“评价量表”（生态性、美观性、可行性）互评方案，语言表达更具逻辑性和说服力。

3.**信息整合能力**

能整合预习资料、实地调查数据、网络案例等信息，形成结构化设计方案，如将教材“优秀绿化案例”中的“雨水花园”理念融入校园低洼地改造计划。

**三、素养发展层面**

1.**环保责任意识**

通过“校园绿化问题清单”分析，学生主动提出“减少草坪面积，增加乡土植物”“设置植物科普牌”等建议，体现对教材“人与自然和谐共生”理念的认同，87%的学生在反思日志中提及“绿化是长期责任”。

2.**创新思维提升**

在方案设计中，突破课本案例框架，提出“立体绿化”“可食用花园”等创新点，如将食堂外墙改造为“爬藤丝瓜+百香果”的垂直农场，展现对教材“创新设计”的拓展实践。

3.**审美与规划能力**

能运用课本“色彩搭配原则”（如邻近色、对比色）设计花坛，并考虑季节变化（如春季牡丹、秋季菊花），方案兼具艺术性与可持续性。

**四、典型成果表现**

-**方案质量**：全班12个小组方案均通过“可行性评估”，其中5个方案被学校采纳试点，如“教学楼屋顶雨水花园”项目；

-**问题解决**：针对“操场周边裸露土地”问题，学生设计的“耐踩踏草种+碎石步道”方案，被纳入校园改造计划；

-**素养外显**：学生在校园广播站分享《我的绿化设计故事》，向全校宣传环保理念，体现教材“责任担当”素养的实践转化。

综上，学生通过本单元学习，不仅扎实掌握了教材核心知识，更在实践活动中发展了综合能力，形成了“用知识解决真实问题”的思维方式，为成为“有责任、会创新、懂生活”的新时代少年奠定基础。教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与实地调查、小组讨论的积极性，是否能正确使用卷尺、指南针等工具，能否结合课本“植物生长习性表”分析区域环境，记录《调查表》是否规范。

2.小组讨论成果展示：评价方案是否符合教材“因地制宜、生态优先、美观实用”三大原则，是否包含植物清单、功能说明及平面布局图，能否清晰阐述设计逻辑（如“教学楼北侧选用耐阴植物八角金盘，解决光照不足问题”）。

3.随堂测试：通过选择题（如“樟树的主要生长需求是？A.喜阴湿B.喜阳耐旱”）和简答题（“简述校园绿化设计的基本步骤”），考查对课本核心知识的掌握程度。

4.课后作业：评估《绿化方案设计》的完整性，包括区域分析、植物选配的科学性，以及《设计反思日志》中是否体现对“生态性与美观性平衡”的思考。

5.教师评价与反馈：对小组方案按教材“评价量表”评分，标注“生态性”“可行性”等维度的优点与不足（如“方案植物搭配合理，但未考虑季节变化，可参考课本案例增加春季开花植物”）；对优秀方案推荐至学校后勤部门，激励学生责任担当；对薄弱学生提供“植物习性速查表”等补充资源，强化基础。课后作业：1.调查校园教学楼北侧花坛现状，指出至少两个问题（如植物种类单一、生长不良等），结合课本“植物生长习性表”说明改进依据。

答案：问题①：麦冬过密，光照不足导致叶片发黄；改进：分株种植，增加耐阴植物如玉簪。问题②：缺乏层次感；改进：增加耐阴灌木（如八角金盘）和地被（如矾根），形成复层结构。

2.为学校操场周边设计绿化带，需体现“生态优先”原则，列出推荐植物及功能，至少三种。

答案：推荐樟树（遮阳降噪、净化空气）、紫薇（美化环境、花期长）、狗牙根（耐踩踏、固土护坡）。

3.设计“班级阳台小菜园”方案，包含植物选配（至少两种）、种植步骤及养护要点。

答案：选小白菜、薄荷；步骤：松土→播种→覆土→浇水；养护：每天早晚浇水，每周施肥一次，及时间苗。

4.分析杜鹃花在校园绿化中的生态作用，至少两点。

答案：①吸收二氧化硫等有害气体，净化空气；②根系发达，保持水土，防止雨水冲刷。

5.结合本单元学习，撰写《我的校园绿化金点子》，提出一项创新建议并说明理由。

答案：建议在教学楼屋顶建“雨水花园”；理由：收集雨水灌溉，节约水资源，同时种植耐湿植物（如鸢尾），美化屋顶，改善微气候。板书设计：①校园绿化核心作用

-美化环境：提升校园景观美感

-净化空气：吸收有害气体，释放氧气

-调节气候：遮阳降温，保持水土

-功能分区：分隔空间，导向标识

②常见校园植物特性

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