2025-2026学年笋芽儿仿写教学设计

2025-2026学年笋芽儿仿写教学设计教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版二年级下册《笋芽儿》的仿写指导，聚焦课文拟人化描写（如“笋芽儿揉揉眼睛”“扭动身子”）和生长过程（“钻出地面、长成竹子”），引导学生模仿语言风格，写一种植物的生长片段。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生一年级学过《小蝌蚪找妈妈》的拟人句，二年级上册《植物妈妈有办法》了解植物生长方式，具备观察植物和简单句式表达能力，本节课将深化拟人手法运用，从“写特点”到“写过程”，提升语言生动性。核心素养目标二、核心素养目标通过《笋芽儿》拟人化描写仿写，发展学生语言建构与运用能力，模仿“揉揉眼睛”“扭动身子”等生动句式，提升语言表现力；引导观察植物生长过程，梳理“钻出地面—长高—成竹”逻辑，促进思维条理性；感受课文语言趣味性，尝试用拟人手法创造美的表达，培养审美鉴赏与创造能力；在仿写中体会自然生长的生命力，萌发对植物生长的观察兴趣。学习者分析三、学习者分析学生已掌握一年级《小蝌蚪找妈妈》的拟人句式积累，二年级上册《植物妈妈有办法》中植物生长方式的基础知识，具备观察校园植物的经历和简单句式表达能力。二年级学生好奇心强，对生动形象的语言和自然现象兴趣浓厚，喜欢模仿和互动表达，学习风格以直观体验和游戏化为主，乐于参与小组合作。可能遇到的困难：拟人手法的灵活运用，如如何赋予植物人的动作、神态；生长过程逻辑顺序的梳理，导致片段描写混乱；语言表达不够生动，词汇量有限，难以模仿课文“揉揉眼睛”“扭动身子”等具体句式。教学资源软硬件资源：人教版二年级下册语文教材、竹笋实物（或生长视频）、仿写练习纸、希沃白板。

课程平台：班级优化大师、学校教学资源库。

信息化资源：课文朗读音频、《笋芽儿》拟人句式微课片段、竹笋生长动态视频、优秀仿写范例电子文档。

教学手段：朗读指导、小组合作观察、教师范写、仿写展示互评。教学过程（一）情境导入，唤醒旧知（5分钟）

师：同学们，上学期我们学过《植物妈妈有办法》，知道了蒲公英妈妈用降落伞送孩子旅行，豌豆妈妈让豆荚晒太阳炸开。今天，我们要认识一位新朋友——它穿着棕色的衣裳，胖乎乎的身体，藏在地底下，听到春雨的呼唤就努力往上钻。猜猜它是谁？（举起竹笋实物）对啦，就是笋芽儿！让我们一起走进课文《笋芽儿》，看看它是怎样长大的吧！

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

师：请你们自由朗读课文，遇到不认识的字看拼音，读不通顺的句子多读几遍。一边读一边想：笋芽儿是从哪儿长出来的？它长大过程中遇到了谁？（巡视学生朗读情况，提醒“揉”“钻”“唠叨”等字的读音）

师：读完啦？谁来说说笋芽儿在哪儿长大？（引导学生回答“地底下”）它遇到了哪些朋友？（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈）笋芽儿最后变成了什么？（竹子）你们真会读书！

（三）精读探究，感受“拟人”与“生长”（20分钟）

师：现在我们再来读读课文，找找描写笋芽儿动作的句子，用横线画出来。谁找到了？（指名回答）

生1：“笋芽儿揉揉眼睛，扭动身子，一个劲儿地向上钻。”

师：太棒了！“揉揉眼睛”“扭动身子”，这是把笋芽儿当成了什么？（学生齐答：小朋友）对呀，小朋友睡醒会揉眼睛，笋芽儿也这样，多可爱呀！你们能模仿这个动作吗？（学生做揉眼睛、扭动身体的动作）

生2：“笋芽儿钻出地面，睁开眼睛一看，啊，多么美丽的世界呀！”

师：“睁开眼睛”也是拟人手法，笋芽儿像刚出生的宝宝，看到世界很惊讶。你们读这句话时，要带着什么语气？（学生说：惊讶、开心）那就带着这种语气读一读吧！（学生齐读）

师：笋芽儿长大不容易呢！它在地底下时，春雨姑娘是怎么呼唤它的？“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（温柔地呼唤）雷公公呢？“轰隆隆！轰隆隆！笋芽儿，快出来吧！”（粗声粗气）竹妈妈呢？“千万别着凉，快穿上我的衣服。”（关心地）分角色读一读，体会它们的语气吧！（小组分角色朗读，老师指导）

师：现在我们用时间线梳理笋芽儿的生长过程：在土里→听春雨呼唤→扭动身子向上钻→听雷公公鼓励→钻出地面→看美丽世界→长成竹子。谁能看着时间线，用自己的话说说笋芽儿长大的故事？（指名复述，同桌互相说）

（四）仿写指导，学习“拟人”手法（15分钟）

师：课文把笋芽儿写得这么可爱，因为它用了拟人手法，把植物当人来写。现在我们也来当小作家，模仿课文写一种植物的生长片段。比如校园里的小草、小花，或者家里种的多肉。

师：先想想，你写的植物刚开始是什么样子？它会有什么动作？比如小草刚发芽，可以说“小草从土里探出小脑袋，好奇地东张西望”；小花开放，可以说“小花张开笑脸，对着蝴蝶打招呼”。

师：老师这里有个句式支架：“XX（植物）怎么样，怎么样，怎么样。”比如“小草伸了伸懒腰，揉了揉眼睛，使劲地往上长。”你们试试看？（学生思考，同桌讨论）

生3：“我想写向日葵，向日葵低着头，好像在思考问题。”

师：“低着头思考”这个拟人真有意思！那它后来呢？

生3：“后来它抬起头，向着太阳笑，好像在说：‘太阳公公，早上好！’”

师：太棒了！有动作，有对话，把向日葵写活了！

（五）实践练笔，尝试仿写（20分钟）

师：现在拿出仿写练习纸，选择一种你喜欢的植物，用拟人手法写它生长的一个片段。注意要写清楚它的动作，像课文那样写得生动。写完后，在小组里互相读一读，评一评谁写得最像“小作家”。（学生独立写作，老师巡视指导，重点关注拟人句的运用和生长过程的描述）

师：（走到一位学生身边）你写的是小蘑菇呀？“小蘑菇撑着小伞，在雨中跳舞”，这个“撑着小伞”“跳舞”用得真好！再想想，它跳舞时会有什么声音吗？

生4：“沙沙沙，沙沙沙，小蘑菇跳着舞，好像在唱春天的歌。”

师：加上声音就更生动了！快写下来吧！

（六）展示评价，分享收获（10分钟）

师：哪些小朋友愿意展示自己的仿写片段？（指名3-4位学生朗读）

生5：“我写的是小柳树。小柳树梳着长长的头发，在春风里飘啊飘，好像在照镜子。”

师：“梳着长发”“照镜子”把柳树写得像小姑娘一样美！大家觉得他哪里写得好？（学生评价：拟人用得好，句子很美）

生6：“我写的是含羞草。有人碰它一下，它就害羞地低下头，好像在说：‘别碰我，我害怕！’”

师：“害羞地低下头”这个动作太形象了！你还写了它的心理活动，真厉害！

师：刚才大家的仿写都很棒！有的把植物当小朋友，有的当小姑娘，还有的当害羞的小姑娘，都用上了拟人手法，让句子变生动了。现在请你们把仿写片段贴在教室的“植物成长墙”上，让大家都来欣赏吧！（学生张贴作品，互相欣赏）

（七）总结拓展，联系生活（5分钟）

师：今天我们学习了《笋芽儿》，知道了笋芽儿在朋友们的帮助下努力长大，还学会了用拟人手法写植物。其实，植物的生长就像我们的成长一样，需要努力，需要帮助。回家后，观察一种植物的生长过程，用今天学到的方法写一篇观察日记，下节课我们一起分享！教师随笔知识点梳理1.生字词掌握

（1）重点生字：笋（sǔn，竹笋，植物嫩芽）、揉（róu，用手搓，揉揉眼睛）、扭（niǔ，转动，扭动身子）、唠（láo，说话琐碎，唠叨）、叨（dāo，唠叨）、漆（qī，黑暗，漆黑）、轰（hōng，巨大声响，轰隆隆）、钻（zuān，用力穿过，向上钻）、辫（biàn，头发编成的条，小辫子）。

（2）重点词语：揉揉眼睛（动作描写，表现睡醒）、扭动身子（连续动作，表现努力生长）、一个劲儿（不间断，强调用力）、漆黑一片（环境描写，形容地下黑暗）、轰隆隆（拟声词，模拟雷声）、沉不住气（着急，想立刻出来）、健壮（强壮，形容长大的竹子）。

（3）易错点区分：“笋”是竹字头，与“竹子”相关；“揉”是扌（提手旁），与手的动作有关；“钻”是多音字，zuān（钻出），zuàn（钻头）。

2.句子理解与仿写

（1）拟人句：

①“笋芽儿揉揉眼睛，扭动身子，一个劲儿地向上钻。”——赋予笋芽儿人的动作（揉眼睛、扭动），表现其苏醒和生长的可爱。

②“春雨姑娘爱抚着笋芽儿，滋润着它。”——将春雨比作姑娘，用“爱抚”体现温柔，突出春雨的关爱。

③“笋芽儿钻出地面，睁开眼睛一看，啊，多么美丽的世界呀！”——“睁开眼睛”拟人化，表现笋芽儿对世界的惊喜。

（2）仿写要点：选择植物，用“动作+神态”的拟人组合，如“小草伸了伸懒腰，探出小脑袋，好奇地张望”。

3.段落结构与顺序

（1）时间顺序：课文按“地底下（苏醒）→向上钻（努力）→钻出地面（惊喜）→长成竹子（成长）”的顺序，清晰呈现生长过程。

（2）段落作用：

①第1段：交代笋芽儿在土里，春雨呼唤，引出下文。

②第2-4段：描写笋芽儿在春雨、雷公公、竹妈妈帮助下努力生长，突出“努力”主题。

③第5-6段：写笋芽儿钻出地面，感受世界，最终长成竹子，体现成长结果。

4.主题思想与情感

（1）成长主题：笋芽儿从“沉不住气”到“勇敢向上钻”，再到“健壮的竹子”，说明成长需要努力和坚持。

（2）关爱主题：春雨的温柔呼唤、雷公公的粗声鼓励、竹妈妈的关心，体现成长中他人的帮助。

（3）情感联系：结合学生生活，如学习新本领时（学骑车、写字），需要像笋芽儿一样努力，也需要家人老师的鼓励。

5.写作手法迁移

（1）拟人手法：核心技巧，将植物当作人来写，赋予其动作、神态、语言，使描写生动。如“小蘑菇撑着小伞，在雨中跳舞”（动作+比喻）。

（2）顺序描写：按生长阶段（种子→发芽→长叶→开花）或时间（早晨→中午→傍晚）写，条理清晰。

（3）细节描写：抓住植物特点，如竹笋“胖乎乎的身体”，向日葵“金黄的花盘”，让描写更具体。

6.课文与生活联系

（1）观察实践：引导学生观察校园或家中的植物（如绿萝、多肉），记录其生长变化，用拟人句写观察日记。

（2）情感体验：分享自己“努力成长”的故事（如学会跳绳、克服怕黑），体会笋芽儿的精神。

（3）语言运用：在写话中用拟人句描写事物，如“风儿唱着歌，吹红了桃花”“小猫蜷成毛球，在阳光下打盹”。

7.核心能力培养

（1）语言建构：积累“揉揉、扭动、轰隆隆”等生动词语，模仿句式写片段。

（2）思维发展：梳理生长过程时间线，培养逻辑顺序（如“种子→发芽→长叶→结果”）。

（3）审美鉴赏：感受拟人手法的趣味性，体会“把植物写活”的美感，如“笋芽儿像刚睡醒的娃娃”。

（4）文化传承：了解竹子的生长特点（春天发芽，快速生长），联系中国传统文化中竹子“坚韧向上”的象征意义。教师随笔课后作业七、课后作业1.仿写拟人句：模仿课文“笋芽儿揉揉眼睛，扭动身子，一个劲儿地向上钻”，用“动作+神态”的拟人手法写一种植物的生长片段。答案示例：小草伸了伸懒腰，从土里探出小脑袋，好奇地东张西望。2.梳理生长顺序：按“种子→发芽→长叶→开花”的时间顺序，写一写向日葵的生长过程。答案示例：向日葵种子埋在土里→发芽长出小芽→长出圆圆的叶子→开出金黄的花盘。3.词语运用：用课文中的“爱抚”“一个劲儿”“健壮”各写一个描写植物的句子。答案示例：春风爱抚着柳枝，柳枝轻轻摇摆；小竹笋一个劲儿地往上长，变成了健壮的竹子。4.主题联系：结合课文“笋芽儿努力长大”，写一件你自己“努力学会本领”的事。答案示例：学跳绳时，我一次次摔倒，但像笋芽儿一样坚持，终于学会了。5.观察日记：观察家里的绿萝，用拟人手法写它的一周生长变化。答案示例：周一，绿萝垂下小辫子，好像在和我打招呼；周三，它伸长胳膊，够到了窗边的阳光；周五，叶子更绿了，像穿了一件新衣服。内容逻辑关系①语言表达逻辑：聚焦拟人手法的递进运用，从"揉揉眼睛、扭动身子"（动作描写）到"睁开眼睛一看，啊，多么美丽的世界呀"（神态+感叹），体