第二课“大拇哥”伴我行教学设计小学心理健康二年级下册辽大版

第二课“大拇哥”伴我行教学设计小学心理健康二年级下册辽大版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：第二课“大拇哥”伴我行。2.教学年级和班级：二年级（3）班。3.授课时间：2024年4月10日第二节（8:50-9:35）。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生认识自身优点，增强自我认同感，培养积极乐观的生活态度；通过发现和欣赏同伴的进步，学会用“大拇哥”传递肯定与鼓励，初步形成同理心与互助意识；在互动体验中提升自我觉察与人际交往能力，为建立良好同伴关系奠定基础，促进心理健康核心素养中的自我成长与社会适应发展。重点难点及解决办法重点：引导学生发现自身优点并学会用具体语言表达；掌握用“大拇哥”传递同伴肯定的方法。

难点：二年级学生自我评价能力较弱，难以准确描述自身优点；持续运用“大拇哥”进行同伴鼓励的习惯尚未形成。

解决办法：通过“优点树”绘画活动，将抽象优点具象化；设计“优点大搜索”游戏，在情境中练习具体表达；采用“每日一赞”打卡机制，强化行为习惯；利用角色扮演模拟同伴互动场景，提升实践能力。教学资源准备1.教材：辽大版《小学心理健康》二年级下册教材，每人一册。

2.辅助材料：大拇哥贴纸、优点树图片、同伴鼓励情境视频。

3.实验器材：优点卡片、空白“大拇哥”手型纸条。

4.教室布置：设置“优点展示墙”，划分4个小组讨论区，摆放可移动白板。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送"大拇哥"手势示范视频和课本P12-13页内容，要求学生观察家人或朋友的优点。

设计预习问题：你发现过谁身上的"大拇哥"时刻？试着用一句话夸夸他。

监控预习进度：通过班级群收集学生记录的"优点卡片"。

学生活动：

观看视频并阅读教材，记录至少2个观察到的优点案例。

用简单语言描述夸赞对象，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微课视频、微信群。

作用与目的：提前感知"发现优点"概念，为课堂表达积累素材，突破自我评价能力弱的难点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放课本配套动画《小明的烦恼》，引发"如何鼓励他人"讨论。

讲解知识点：结合教材"优点树"范例，示范具体化表达（如"你主动帮同学捡铅笔，真热心！"）。

组织活动：分组进行"优点大搜索"游戏（每组抽签互赠"大拇哥"贴纸+口头夸赞）。

解答疑问：针对"夸奖时害羞怎么办"进行情景模拟指导。

学生活动：

观看动画并思考，参与"优点树"绘画（在树形卡上写具体优点）。

小组内轮流担任"夸夸官"，用贴纸和语言表达肯定。

提出"怕说错"等问题，参与角色扮演练习。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、优点树卡片、贴纸。

作用与目的：通过具象化活动掌握具体表达方法，解决"难以描述优点"的难点，强化同伴鼓励技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成"每日一赞"打卡（连续3天用"大拇哥"夸赞家人或同学）。

提供拓展资源：推送绘本《大拇哥的魔法》电子版和校园广播站"夸夸角"投稿指南。

反馈作业：在班级墙展示优秀打卡案例，用语音点评学生进步。

学生活动：

坚持完成打卡并拍照记录，在班群分享夸赞场景。

阅读绘本，尝试创作"大拇哥"故事。

根据反馈调整夸赞方式，记录自己的成长。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、打卡小程序、绘本资源。

作用与目的：通过持续性任务巩固"鼓励习惯"，解决"难以持续运用"的难点，促进社会适应能力发展。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《我喜欢我自己》以小动物视角讲述接纳自己的故事，呼应教材“发现自身优点”；《大拇哥的魔法》通过校园场景展现用具体语言鼓励同伴的案例，贴合“大拇哥”传递肯定的主题；《你很特别》聚焦个体独特性，强化自我认同感，与教材“积极乐观生活态度”目标关联。

（2）儿歌资源：《大拇哥之歌》结合手势动作，歌词包含“你帮我，我夸你，大拇哥，送给你”，适合课堂巩固和课后传唱，强化“鼓励行为”的记忆点；《优点拍手歌》通过“拍手+说优点”形式，如“你画画真棒，拍拍手！”，匹配二年级学生具象化思维特点。

（3）故事资源：《同桌的小太阳》改编自真实校园案例，讲述内向同学因收到“大拇哥”贴纸和口头夸赞逐渐开朗的故事，体现“同伴鼓励”的实际效果；《老师的悄悄话》通过教师视角发现学生微小进步，引导家长关注“具体优点”而非笼统评价，关联教材“自我评价能力”培养。

（4）日常活动资源：“优点存钱罐”用手工罐子收集家人写下的“大拇哥”纸条，将抽象鼓励具象化；“夸夸日记”本设计简单表格（日期、对象、优点、我的感受），帮助学生记录鼓励过程，呼应教材“持续运用习惯”目标。

2.拓展建议

（1）家庭实践：家长可开展“家庭优点周”活动，每天晚餐时每人分享一件当天家人的优点（如“妈妈今天帮我整理书包很细心”），用“大拇哥”手势回应，强化“具体表达”技能；周末制作“优点树手工”，将家人优点写在树叶形状卡纸上贴在树上，直观呈现“优点积累”，延伸教材“优点树”绘画活动。

（2）校园延伸：在班级设置“夸夸角”，学生可匿名写下对同学的肯定（如“你主动擦黑板，真负责！”），教师每周五抽取朗读，营造积极班级氛围；开展“大拇哥小使者”评选，鼓励学生连续一周用具体语言夸赞3位不同同学，评选标准包含“优点描述具体性”“对象多样性”，促进“互助意识”落地。

（3）自我提升：引导学生制作“我的进步手册”，用图画或简单文字记录每周自己的小进步（如“我主动举手发言了”），教师定期翻阅并添加“大拇哥”贴纸，解决“自我评价能力弱”的难点；课间开展“微笑传递”游戏，学生用“大拇哥”手势和微笑向3位同学问好，将“鼓励行为”融入日常，巩固“社会适应能力”。

（4）跨学科融合：语文课结合“夸夸句”练习，用“你……（具体行为），真……（优点）！”句型造句（如“你帮同学修文具盒，真热心！”），提升语言表达能力；美术课设计“大拇哥创意贴”，用彩纸、贴纸制作个性化鼓励卡片，赠予同学，将艺术表达与情感传递结合。

（5）长期习惯培养：建立“每月之星”评选，由学生提名“最会鼓励他人”的同学，分享其具体案例（如“他每天夸我作业写得整齐”），树立榜样；期末开展“我的大拇哥故事会”，学生用3句话讲述自己或他人因“大拇哥”改变的小故事，强化“积极乐观生活态度”的内化。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课通过"优点树"绘画、"夸夸官"角色扮演等活动，引导学生发现自身优点并学会用具体语言表达（如"你主动帮同学捡铅笔，真热心！"）；通过"大拇哥贴纸"传递肯定，强化同伴互助意识；结合"每日一赞"打卡任务，初步建立持续鼓励他人的习惯。紧扣教材"自我认同"与"社会适应"核心，将抽象情感转化为可操作行为。

当堂检测：

1.**动作模仿检测**：教师做"大拇哥"手势，学生快速说出一个自己或他人的具体优点（如"我今天认真听讲""小明分享玩具"），检测"优点具体化"掌握情况。

2.**情境模拟检测**：播放课本配套动画片段（如同学摔倒），学生用"大拇哥"手势+一句完整夸赞（如"你勇敢扶起同学，真勇敢！"）回应，检测"鼓励技能"应用。

3.**习惯迁移检测**：随机抽取学生分享"课前预习中发现的家人优点"，要求用"你……（行为），真……（优点）！"句型表达，检测知识迁移能力。

4.**集体强化检测**：全班起立，用"大拇哥"手势指向同桌，齐声说出"我发现你的优点是______！"，检测集体互动中的情感表达。

检测结果通过"大拇哥"贴纸即时奖励，对未达标学生课后单独指导，确保当堂突破"自我评价弱""表达笼统"的难点。板书设计①**发现优点**

-自身优点：认真听讲、乐于助人

-同伴优点：主动分享、勇敢发言

-关键词：优点树、具体行为

②**传递鼓励**

-表达句型：你______（行为），真______（优点）！

-传递方式：大拇哥手势、贴纸、口头夸赞

-关键词：夸夸官、具体化、真诚

③**持续行动**

-每日一赞：记录鼓励对象与感受

-习惯养成：家庭优点周、夸夸角

-关键词：互助意识、社会适应、长期坚持教学反思这节课“大拇哥”手势和具体夸赞句型的设计挺成功，孩子们眼睛都亮起来了，特别是“优点树”绘画环节，连平时不爱发言的小雨都主动画了“帮同学捡橡皮”的树叶。不过发现部分孩子夸人时还是用“你真棒”这种笼统表达，看来“行为+优点”的句型需要更多示范。

“每日一赞”打卡环节超预期，有家长反馈孩子回家后坚持用“妈妈煮的粥很香，真细心”夸人，把课堂延伸到家庭了。但时间有点紧，“夸