2025-2026学年古诗咏红柿子教学设计

2025-2026学年古诗咏红柿子教学设计教学课题课时备课时间授课时间设计意图一、设计意图本教学设计紧扣三年级语文课本咏物诗单元，以“咏红柿子”为主题，引导学生通过观察实物、诵读古诗，联系生活经验理解“柿叶翻红霜景秋”等诗句的意象美，结合课本中“借助事物表达情感”的方法，让学生在品读中感受诗人对秋天的喜爱，培养观察能力与语言审美，实现课本知识与生活体验的融合。核心素养目标二、核心素养目标通过诵读“柿叶翻红霜景秋”等诗句，积累写景咏物的语言素材；借助意象分析，理解诗人借柿子表达的对秋天的喜爱之情；感受咏物诗情景交融的审美特点，尝试用简短语句描绘身边事物的美；体会传统文化中柿子“吉祥”的象征意义，增强文化认同。学习者分析1.学生已掌握课本中《咏鹅》《春晓》等简单古诗的诵读方法，初步感知意象与押韵，能识别常见植物描写。

2.学生对具象事物兴趣浓厚，喜欢观察实物和绘画表达；具备基础朗读能力，但独立分析诗句情感较薄弱，偏好小组合作学习。

3.可能难以理解"霜景秋"等抽象意象，对柿子"吉祥"的象征意义缺乏文化认知；部分学生易混淆景物描写与情感抒发的关联。教学方法与策略1.采用讲授法解析诗句意象，讨论法探究柿子象征意义，案例研究法对比课本《咏鹅》等咏物诗写法。

2.设计“柿果观察卡”活动，学生绘画记录柿子形态；组织“意象拼图游戏”，小组合作重组“霜景秋”“柿叶翻红”等诗句片段。

3.教学媒体使用：实物柿子、课本插图投影、古诗配乐音频，辅助理解诗句画面感与文化内涵。教学过程设计基本内容###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对咏红柿子的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，秋天里你们见过红彤彤的柿子吗？它长在树上是什么样子？你们吃过柿子吗？”

展示一组图片：秋天的柿子树（挂满红果的枝头）、切开的柿子（橙黄的果肉）、柿饼（晒干的柿子干），让学生直观感受柿子的形态和色彩。

简短介绍：“今天我们要学习的古诗《咏红柿子》，就像给柿子写了一首诗，诗人用诗句描绘了秋天的柿子，还表达了对它的喜爱。这和我们课本里学过的《咏鹅》《春晓》一样，都是通过描写事物来表达情感，让我们一起走进诗中的柿子世界吧！”

###2.咏红柿子基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解咏物诗的基本概念、组成部分和语言特点。

过程：

讲解咏物诗的定义：“咏物诗就是诗人通过对具体事物的描写，来表达自己的情感或思考，比如《咏鹅》写鹅的外形和动作，《春晓》写春天的景色，今天学的《咏红柿子》就是写秋天的柿子。”

详细介绍咏物诗的组成部分：“一首咏物诗通常包含‘事物描写’和‘情感表达’两部分，比如‘柿叶翻红霜景秋’前半句写柿叶变红、秋霜降临，是景物描写；后半句‘青黄相接味偏长’写果实半青半黄、味道香甜，既写了样子，又表达了对柿子的喜爱。”

用课本中的例子对比：“《咏鹅》的‘白毛浮绿水，红掌拨清波’，先写鹅的颜色（白毛、红掌），再写动作（浮、拨），和咏红柿子一样，都是先观察事物特点，再融入情感。”

###3.咏红柿子案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗句分析，让学生深入理解咏物诗的意象和情感。

过程：

选择核心诗句“柿叶翻红霜景秋，青黄相接味偏长”进行分析：

-背景介绍：“这首诗写的是深秋时节，天气变冷，秋霜降临，柿子树上的叶子由绿变红，果实也从青色慢慢变成黄色，正是柿子成熟的时候。”

-意象分析：“‘柿叶翻红’中的‘翻红’很有画面感，好像叶子在秋风中慢慢变红，动态十足；‘霜景秋’点明了季节，秋霜让秋天更有特色，也暗示了柿子的生长环境。”

-情感解读：“‘青黄相接味偏长’写的是柿子半青半黄时的味道，诗人说‘味偏长’，意思是味道特别好，字里行间透露出对柿子的喜爱，就像我们吃到甜甜的柿子时开心的心情。”

对比课本中的其他咏物诗：“《春晓》里的‘花落知多少’，诗人通过写花瓣落下的样子，表达对春天流逝的惋惜；而咏红柿子通过写柿子的样子和味道，表达对秋天丰收的喜悦，同样是咏物，表达的情感却不同。”

小组讨论：“如果让你用诗句描写校园里的桂花，你会抓住桂花的哪些特点？比如颜色（金黄）、香味（清香）、样子（小花簇），想表达什么情感呢？”（每组3分钟，简单分享）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对咏物诗的深度理解。

过程：

将学生分成4人小组，每组选择一个讨论主题：

①咏红柿子诗中“柿叶翻红”和“青黄相接”分别写了柿子的什么特点？

②结合生活经验，你觉得柿子在秋天还有什么象征意义？（比如丰收、吉祥）

③如果让你仿写一句咏物诗，你会选择什么事物？抓住它的哪个特点？

小组内讨论：确定主题答案，记录关键词（如“颜色变化”“味道香甜”“代表丰收”等）。

每组选出一名代表，准备用1-2句话向全班分享讨论结果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对咏物诗的理解。

过程：

各组代表依次上台展示：

-第一组：“我们讨论了‘柿叶翻红’写的是叶子的颜色变化，从绿到红，像秋天的颜料；‘青黄相接’写的是果实的成熟过程，青色和黄色交错，说明柿子快熟了。”

-第二组：“我们认为柿子象征丰收，因为秋天是收获的季节，柿子红彤彤的，让人感觉很有成就感，就像农民伯伯丰收了粮食一样开心。”

-第三组：“我们想写校园里的银杏树，‘黄叶飘飘似蝴蝶’，抓住银杏叶的形状和飘落的动态，表达对秋天的喜爱。”

其他学生和教师提问：

-提问第一组：“‘翻红’的‘翻’字好在哪里？为什么不用‘变红’？”

-教师引导：“‘翻’字让叶子变红的过程更生动，好像叶子在动，有画面感，这就是古诗用字的精妙。”

-提问第三组：“‘似蝴蝶’这个比喻好在哪里？”

-教师总结：“大家观察得很仔细，咏物诗就是要抓住事物的特点，用生动的语言表达情感。刚才第三组用了比喻，让银杏叶更形象，这就是仿写的好方法！”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调咏物诗的意义。

过程：

简要回顾：“今天我们学习了古诗《咏红柿子》，知道了咏物诗要抓住事物的特点（如柿叶的颜色、果实的味道），还要表达出自己的情感（对秋天的喜爱、对丰收的喜悦）。”

强调意义：“咏物诗让我们学会观察生活，身边的每一种事物都可能藏着美和情感，就像柿子，不仅是水果，还能让诗人写出这么美的诗。”

布置作业：“课后请大家观察一种你喜欢的事物（比如校园里的花、家里的水果），用几句诗描写它的特点，表达你的情感，可以画一幅画搭配诗句，下节课我们一起分享！”教学资源拓展拓展资源：

1.文本资源：课本中《咏鹅》《春晓》《咏柳》《梅花》等咏物诗，对比分析不同诗人对事物特点的描写角度（如《咏柳》的“碧玉妆成一树高”写形态，《梅花》的“凌寒独自开”写品格），深化对“抓住事物特征表达情感”方法的认知。

2.文化资源：收集古人咏柿子的诗词，如苏轼“红珠颗颗映霜枝”写柿子形态，陆游“柿叶翻红霜景秋”写秋日意境，结合课堂“柿子吉祥”象征，拓展“事事如意”“柿柿如意”的民俗寓意，理解传统文化中事物的象征意义。

3.视觉资源：课本中咏物诗的插图（如《咏鹅》的白鹅戏水图、《咏红柿子》的柿子树图），引导学生观察插图与诗句的对应关系，体会“诗中有画，画中有诗”的审美特点，为仿写积累画面感素材。

4.生活资源：校园季节植物观察手册，记录桂花（秋季）、银杏（深秋）的形态、颜色变化，如“桂花点点似繁星”“银杏叶落似金扇”，联系“柿叶翻红”的描写，培养观察身边事物的习惯。

拓展建议：

1.阅读拓展：背诵课本中的咏物诗，摘抄描写事物颜色、形态、味道的词句（如“红掌拨清波”“霜景秋”“青黄相接”），制作“咏物诗句卡”，对比不同诗句中“动态描写”（如“翻红”“拨清波”）和“静态描写”（如“碧玉妆成”）的表达效果。

2.观察拓展：选择校园或家中的一种事物（如月季花、石榴、橘子），用文字记录其形态、颜色变化过程（如“月季花从花苞到绽放，花瓣从浅粉到深红”），结合课堂“柿叶翻红”的观察方法，为仿写积累真实素材。

3.创作拓展：仿照“柿叶翻红霜景秋，青黄相接味偏长”的结构，用五言或七言诗句描写身边事物，如“桂花点点香满园，秋风轻送入窗来”，搭配简笔画表现诗句意境，体会“咏物诗”的创作乐趣。

4.文化拓展：向长辈询问与柿子相关的俗语、故事（如“吃了柿子，不流鼻血”“柿子树下长大，聪明伶俐”），记录并分享，结合课堂“柿子吉祥”的象征，理解传统文化对日常生活的渗透。

5.生活实践：参与家庭柿子制作活动（如晒柿饼、做柿子酱），观察柿子从新鲜到加工后的形态、味道变化，用照片或文字记录过程，尝试用诗句描述“柿饼圆圆似圆月，甜糯入心暖意长”，将生活体验转化为诗歌表达。板书设计①咏物诗核心概念

-定义：描写事物+表达情感（课本例：《咏鹅》《春晓》）

-组成部分：事物描写（形态、颜色、味道）+情感抒发（喜爱、赞美）

②《咏红柿子》诗句解析

-关键诗句：柿叶翻红霜景秋，青黄相接味偏长

-意象词：柿叶翻红（颜色变化动态）、霜景秋（季节特征）、青黄相接（成熟状态）

-情感词：味偏长（对柿子的喜爱）

③咏物诗学习方法

-观察要点：抓住事物特点（如《咏柳》“碧玉妆成一树高”写形态，《梅花》“凌寒独自开”写品格）

-表达方法：结合生活体验，用生动语言融入情感（如“柿叶翻红”动态描写，“红掌拨清波”动作描写）课堂1.课堂评价：通过提问“柿叶翻红中‘翻’字的妙处”“青黄相接写出了柿子的什么状态”，检测学生对诗句关键词的理解；观察小组讨论时记录学生是否能抓住事物特点（如颜色变化、味道），展示环节关注是否结合生活体验表达情感；设计诗句连线题（如“柿叶翻红—霜景秋”“红掌拨清波—咏鹅”），巩固课本中咏物诗