2024-2025学年高中英语 Unit 2 Working the land Section Ⅲ Grammar动词-ing形式作主语和宾语（教师用书）教学设计 新人教版必修4

PAGE课题2024-2025学年高中英语Unit2WorkingthelandSectionⅢGrammar动词-ing形式作主语和宾语（教师用书）教学设计新人教版必修4教材分析2024-2025学年高中英语Unit2WorkingthelandSectionⅢGrammar动词-ing形式作主语和宾语（教师用书）教学设计新人教版必修4。本节课程旨在帮助学生掌握动词-ing形式在句子中的用法，包括作主语和宾语。通过本节课的学习，学生能够正确运用动词-ing形式，提高英语写作和口语表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过实际语境练习，提高运用动词-ing形式的能力，增强对英语语法结构的理解，培养逻辑思维和解决问题的能力。同时，通过学习与农业劳动相关的文化内容，提升文化意识，激发对英语学习的兴趣和自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并区分动词-ing形式的主动和被动含义，以及它们在句子中的作用。

②能够正确使用动词-ing形式作为主语和宾语，并掌握其相应的语法规则。

③在具体语境中灵活运用动词-ing形式，构建连贯的句子。

2.教学难点，

①掌握动词-ing形式在句子中时态和语态的复杂性，尤其是在非谓语动词作主语或宾语时的时态和语态选择。

②理解并运用动词-ing形式在否定句、疑问句中的特殊结构。

③在实际语言运用中，能够根据语境正确判断动词-ing形式的用法，避免混淆和错误。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新人教版必修4的教材，特别是本节课涉及Unit2Workingtheland的相关内容。

2.辅助材料：准备与土地劳动相关的图片、图表和视频，以增强学生对动词-ing形式在语境中的应用理解。

3.教学工具：使用多媒体设备展示课件，包括语法结构图示和例句，帮助学生直观学习。

4.教室布置：创建一个互动式学习环境，包括分组讨论区和书写区域，以便学生能够积极参与课堂活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动词-ing形式作主语和宾语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中是否遇到过这样的句子？比如，‘Swimmingisagreatwaytostayfit’。你们知道这句话中的‘Swimming’是什么词性吗？它与‘stayfit’有什么关系？”

展示一些关于户外运动和日常活动的图片或视频片段，让学生初步感受动词-ing形式的魅力或特点。

简短介绍动词-ing形式的基本概念和它在英语中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.动词-ing基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动词-ing形式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解动词-ing形式的概念，包括其构成方法。

详细介绍动词-ing形式的组成部分，如现在分词和动名词，以及它们在句子中的作用。

3.动词-ing案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动词-ing形式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的动词-ing形式使用的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解动词-ing形式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际语言运用的影响，以及如何在不同语境中正确使用动词-ing形式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个包含动词-ing形式的句子，并分析其语法结构和意义。

小组内讨论如何将这些句子用于实际交流，并尝试创作新的句子。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动词-ing形式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括句子分析、创作和小组讨论的总结。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动词-ing形式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的动词-ing形式的概念、用法和案例分析。

强调动词-ing形式在英语表达中的灵活性和实用性，鼓励学生在日常交流中积极运用。

布置课后作业：让学生完成一些练习题，如将给定句子改写成使用动词-ing形式的句子，以巩固学习效果。知识点梳理1.动词-ing形式的构成

-现在分词：通常由动词原形加-ing构成，表示动作正在进行或持续的状态。

-动名词：通常由动词原形加-ing构成，具有名词的特征，可以作主语、宾语或表语。

2.动词-ing形式的用法

-作主语：动词-ing形式可以作主语，表示抽象概念或一般情况。

e.g.,Readingisanenjoyableactivity.

-作宾语：动词-ing形式可以作宾语，接在及物动词后，表示动作或状态。

e.g.,Sheenjoysplayingtheguitar.

-作表语：动词-ing形式可以作表语，表示主语的性质或状态。

e.g.,Theweatherisgettingwarmer.

-作定语：动词-ing形式可以作定语，修饰名词，表示主语的特征或动作。

e.g.,Themanwalkingonthestreetismyfather.

3.动词-ing形式的否定形式

-在否定句中，动词-ing形式前加上not，表示否定意义。

e.g.,Idon'tlikewatchingTV.

-在疑问句中，将助动词do或does提前，然后是主语和动词-ing形式。

e.g.,Doyoulikedancing?

4.动词-ing形式的时态和语态

-动词-ing形式可以表示一般现在时、现在进行时、过去进行时和将来进行时。

e.g.,Iamreadingabook.(现在进行时)

-动词-ing形式可以表示主动语态或被动语态。

e.g.,Thebookisbeingreadbythestudent.(被动语态)

5.动词-ing形式的否定和疑问句结构

-在否定句中，动词-ing形式前加上not，表示否定意义。

e.g.,Idon'tlikewatchingTV.

-在疑问句中，将助动词do或does提前，然后是主语和动词-ing形式。

e.g.,Doyoulikedancing?

6.动词-ing形式的连词用法

-动词-ing形式可以作为连词，引导状语从句，表示原因、结果、条件等。

e.g.,Beingtired,hedecidedtotakearest.

-动词-ing形式还可以与介词搭配，构成介词短语，表示时间、原因、方式等。

e.g.,Afterfinishingthehomework,hewenttothelibrary.

7.动词-ing形式的固定搭配

-有些动词通常与动词-ing形式搭配使用，形成固定搭配。

e.g.,enjoydoing,keepdoing,stopdoing,finishdoing

8.动词-ing形式的注意事项

-动词-ing形式在句子中的位置和用法要正确，避免混淆。

-注意动词-ing形式的时态和语态，确保与句子整体意义相符。

-在实际运用中，注意动词-ing形式的否定和疑问句结构，避免语法错误。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《HarvestingtheFields:ADayintheLifeofaFarmer》

这篇阅读材料详细描述了一位农民在农田劳作的一天，通过阅读可以让学生深入了解农业劳动的实际情况，增强对动词-ing形式在实际语境中的应用。

-视频资源：《AgriculturalRevolution:HowModernFarmingChangedtheWorld》

这部视频展示了农业革命的历史和现代农业技术，帮助学生从宏观角度理解农业的重要性，同时锻炼他们理解长句和复杂结构的语言能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读上述材料，关注动词-ing形式的运用，尝试找出文中使用动词-ing形式作主语、宾语、表语和定语的例子。

-学生可以记录下自己在阅读或观看过程中遇到的疑问，并在第二天的课堂上与同学们分享讨论。

-教师可以推荐一些与农业相关的英语学习网站或书籍，供学生进行进一步的自主学习和拓展。

-鼓励学生尝试创作一段描述自己参与农业劳动的经历的短文，使用所学的动词-ing形式，以巩固学习成果。

-组织学生观看视频后，进行小组讨论，分享对现代农业技术和农民生活状况的看法，以及这些内容对个人价值观的影响。

-通过这些拓展活动，学生不仅能够深化对动词-ing形式的理解，还能够提升自己的文化意识和批判性思维能力。教学反思与改进教学过后，我会进行一番反思，看看这节课有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。首先，我会关注学生的参与度，看看他们是否真正理解了动词-ing形式的用法。如果发现有些学生还是有些困惑，我会考虑在接下来的课程中增加更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让他们在实际操作中更好地掌握语法点。

其次，我会观察学生在课后作业中的表现。如果作业反馈显示他们对某些特定用法掌握得不够扎实，我会针对这些难点设计一些额外的练习题，或者通过在线平台提供更多的练习机会。

此外，我也想尝试将教学内容与学生的实际生活经验相结合。比如，我可以让学生分享自己参与过的户外活动，然后用所学知识来描述这些活动。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解语法知识在实际生活中的应用。

在教学方法上，我可能会尝试使用更多的多媒体资源，比如视频、图片和音频，来丰富课堂内容，让学生在更加直观和生动的环境中学习。同时，我也会考虑引入一些游戏化的学习元素，比如语法竞赛或角色扮演游戏，以增加课堂的趣味性。

最后，我会定期与学生交流，了解他们对课程的反馈。他们的意见对我来说非常宝贵，可以帮助我不断调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-动词-ing形式的构成：现在分词和动名词。

-动词-ing形式的用法：作主语、宾语、表语和定语。

-动词-ing形式的否定形式：在否定句中使用not。

-动词-ing形式的疑问句结构：将助动词do或does提前。

②本文重点词汇：

-现在分词（presentparticiple）

-动名词（gerund）

-主语（subject）

-宾语（object）

-表语（complement）

-定语（attribute）

-否定（negative）

-疑问（interrogative）

③本文重点句子：

-动词-ing形式作主语：Swimmingisagrea