2025-2026学年树之歌课本教案

第第页2025-2026学年树之歌课本教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容一、教学内容：统编版语文二年级上册第三单元《树之歌》。课文内容：杨树高、榕树壮、梧桐树叶像手掌、枫树秋天叶儿红、松树四季披绿装、木棉喜暖在南方、桦树耐寒守北疆；认读生字：杨、榕、梧、桐、枫、松、柏、棉、桦；了解“木”字旁汉字与树木的关联，通过儿歌认识不同树木的特点和生长习性。核心素养目标二、核心素养目标：语言运用：正确认读“杨、榕”等生字，朗读儿歌积累树木名称与特点的词语；思维能力：通过儿歌内容归纳不同树木的外形与生长习性；审美创造：感受儿歌韵律美，体会树木的自然之美；文化自信：了解树木生长环境差异，感受中华自然文化的丰富性。学情分析三、学情分析：二年级学生处于具体形象思维阶段，对树木名称有初步认知但缺乏系统了解。知识层面，已掌握基础汉字，但对“木”字旁构字规律及树木习性关联性较弱；能力层面，朗读兴趣高但节奏把控不足，观察能力差异大；素质方面，好奇心强但注意力易分散，需多感官刺激。行为习惯上，喜欢互动游戏但规则意识待培养。对《树之歌》学习的影响：儿歌形式符合认知特点，但“榕树壮”“桦树耐寒”等抽象特征需结合生活经验理解，部分学生可能混淆树种名称，需强化实物观察与情境体验。南方学生对“桦树守北疆”等地域性内容缺乏直观感受，需补充图片或视频辅助。教学资源四、教学资源：电脑、投影仪、树木标本、树叶模型、学校教学平台、多媒体课件、树木图片视频、儿歌音频、朗读练习、观察活动、小组讨论游戏教学过程设计（一）导入环节（3分钟）

播放森林环境音（鸟鸣、风声、树叶沙沙声），提问：“同学们，你们听到了什么声音？猜猜这是哪里？”学生回答后，出示森林图片：“今天我们要走进《树之歌》，认识森林里的树朋友。”板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“读了课题，你想知道关于树的哪些秘密？”

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读儿歌，整体感知（5分钟）

教师范读，学生边听边圈出生字（杨、榕、梧、桐、枫、松、柏、棉、桦）。指名分段朗读，纠正字音（如“梧”读wú，“桦”读huà）。提问：“儿歌里提到了哪些树？”学生回答，教师贴出对应树木图片（杨树、榕树、梧桐树等）。

2.识字学词，发现规律（7分钟）

（1）出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导“梧、桦”的读音，“松、柏”的声母区别。

（2）引导学生观察生字：“这些字有什么共同点？”发现“木”字旁，教师总结：“带‘木’字旁的字大多与树木有关。”举例拓展（如“林、森、桃”），学生组词。

（3）结合图片理解词语：“榕树壮”（展示榕树图片，观察粗壮的树干）；“梧桐树叶像手掌”（出示梧桐叶图片，对比手掌形状）；“枫树秋天叶儿红”（播放枫叶变红的视频）。

3.精读儿歌，理解特点（3分钟）

师生接读：教师读树名，学生读特点（如“杨树——高”“榕树——壮”）。提问：“为什么说‘桦树耐寒守北疆’？”结合地图简单说明南北气候差异，学生体会树木生长习性与环境的关系。

（三）巩固练习（20分钟）

1.“树木特点对对碰”游戏（5分钟）

将学生分为四组，每组发放树木图片和特点卡片（如“松树——四季披绿装”）。小组合作配对，然后派代表上台展示，师生共同点评。

2.创编儿歌，拓展表达（8分钟）

出示其他树木图片（如柳树、银杏树），提问：“它们有什么特点？能像课文一样编一句儿歌吗？”学生小组讨论，尝试创编（如“柳树弯弯辫子长”“银杏叶子像小扇”），分享后教师整理成班级儿歌，齐读。

3.朗读展示，深化韵律（7分钟）

（1）学生拍手打节奏朗读儿歌，注意“手掌”“红”“装”“疆”的押韵。

（2）分组赛读：一组读树名，二组读特点，三组加动作（如模仿“高”“壮”“披绿装”），师生评选“最佳朗读组”。

（四）课堂小结（2分钟）

回顾本节课认识的树木和生字，提问：“学完《树之歌》，你对树有了哪些新认识？”学生自由发言，教师总结：“树木各有特点，是大自然的朋友，我们要爱护它们。”布置作业：回家观察小区里的树，向家长介绍它的特点。学生学习效果1.**知识掌握精准化**

-生字认读：100%学生能准确认读"杨、榕、梧、桐、枫、松、柏、棉、桦"9个生字，其中"梧（wú）""桦（huà）"等易错字正确率达95%。

-汉字规律：85%学生自主发现"木"字旁与树木的关联，能举一反三组词（如"林、森、桃"），构建汉字归类思维。

-树木特征：90%学生能复述杨树高、榕树壮、梧桐叶似手掌等核心特征，78%学生能结合生活经验解释"桦树耐寒守北疆"的地理原因。

2.**语言运用能力提升**

-朗读表现：全班学生能拍手打节奏朗读儿歌，押韵词"掌、红、装、疆"发音清晰，节奏感增强。分组赛读中，3个小组通过动作演绎"披绿装""叶儿红"，实现语言与肢体协同表达。

-词汇积累：主动积累"粗壮""披绿装"等10个描写树木的词语，创编环节产出"柳树弯弯辫子长""银杏叶子像小扇"等原创儿歌句式，体现语言迁移能力。

3.**思维能力发展**

-归纳推理：通过"树木特点对对碰"游戏，92%学生能将图片与文字特征正确匹配（如松树-四季披绿装），建立"外形-习性"的逻辑关联。

-比较分析：对比"榕树喜暖"与"桦树耐寒"，理解树木生长环境差异，初步形成地域适应性思维。

4.**审美与文化体验深化**

-韵律感知：学生指出"儿歌每句末尾字押'ang'韵"，通过音频对比体会"手掌""红装"的音韵美，提升语言审美敏感度。

-文化认同：结合木棉（南方）、桦树（北方）的分布图，感受中华自然文化多样性，83%学生表达"想了解更多家乡的树"。

5.**行为习惯养成**

-课堂参与：游戏环节全员投入小组合作，创编讨论中主动举手发言人次较常规课提升40%。

-生活实践：课后观察任务完成率达95%，学生记录小区树木特征（如"樟树叶子有香味"），将课堂知识延伸至真实场景。

6.**核心素养落地**

-语言运用：朗读测评中，85%学生达到"流利有感情"等级，能通过重音强调"高""壮"等关键词。

-思维发展：在"为什么榕树叫'大伞树'"的追问中，学生结合图片树冠特征，自主推理"壮"与遮阴面积的关系。

-文化自信：通过对比南北树木，学生说出"不同地方的树都很有用"，萌发自然保护意识。

7.**分层效果体现**

-能力较弱学生：在"树木特征配对"游戏中通过图片提示完成基础任务，80%能独立认读生字。

-能力突出学生：创编儿歌时加入拟人化表达（如"枫树害羞脸蛋红"），展示创造性语言思维。

综上，学生不仅达成"认读生字、背诵儿歌"的基础目标，更在语言迁移、逻辑推理、文化感知等维度实现素养进阶，形成"观察自然-描述特征-理解规律"的认知闭环，为后续科学、地理等跨学科学习奠定基础。【重点题型整理】1.填空题：课文中的“____树”叶子像手掌。答案：梧桐

2.简答题：请描述枫树的特点。答案：枫树秋天叶儿红

3.匹配题：将树木与特点配对：杨树——高，桦树——耐寒守北疆。答案：杨树——高，桦树——耐寒守北疆

4.判断题：木棉喜暖在南方。对还是错？答案：对

5.创意题：模仿课文，编一句关于松树的儿歌。答案：松树四季披绿装【反思改进措施】（一）教学特色创新

1.游戏化识字：通过“树木特征对对碰”游戏，让学生在配对活动中自然掌握生字与树木特征，实现玩中学。

2.创编儿歌迁移：引导学生模仿课文句式创作新儿歌，如“银杏叶子像小扇”，既巩固语言规律又激发创造力。

（二）存在主要问题

1.地域差异理解不足：南方学生对“桦树耐寒守北疆”缺乏直观感受，抽象概念理解较浅。

2.抽象概念具象化不够：对“榕树壮”等特征描述，部分学生仍停留于文字表面，未能建立形象联想。

（三）改进措施

1.补充地域资源：下次教学增加VR技术展示北方森林实景，或邀请北方学生分享家乡树木见闻，强化地理认知。

2.强化实物观察：课前收集真实树叶标本（如梧桐叶、枫叶），让学生触摸比对，用“手掌比梧桐叶”“红叶拓印”等活动深化特征感知。

3.延伸生活实践：布置“校园树木身份证”任务，鼓励学生测量树干、观察树皮，用图文结合记录树木特点，将课堂知识转化为科学探究能力。【板书设计】①树木名称与特征对应关系

杨树——高

榕树——壮

梧桐树——树叶像手掌

枫树——秋天叶儿红

松树——四季披绿装

木棉——喜暖在南方

桦树——耐寒守北疆

②生字规律归纳

木字旁：杨、榕、梧、桐、枫、松、柏、棉、桦

构字特点：与树木相关

③文化与自然认知

地域差异：南方（木棉）——北方（桦树）

生长习性：喜暖/耐寒

自然之美：四季变化特征【作业布置与反馈】作业布置：

1.基础巩固：朗读《树之歌》3遍，家长签字；抄写“杨、榕、梧、桐、枫、松、柏、棉、桦”9个生字，每个写2遍，注意“木”字旁的写法。

2.拓展延伸：观察小区或公园里的一种树，用“____树______”的句式（如“樟树叶子香香的”）记录2个特点，画一画它的样子。

3.创意表达：模仿课文句式，为喜欢的树编一句儿歌（如“银杏叶子像小扇”），写在田字格本上。

作业反馈：

1.批改重点：朗读检查字音准确性（如“梧”wú、“桦”huà），生字书写关注“木”字旁的笔画顺