Lesson 84 On strike教学设计初中英语第二册新概念英语

Lesson84Onstrike教学设计初中英语第二册新概念英语科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：Lesson84Onstrike

2.教学年级和班级：初中二年级（3）班

3.授课时间：2023年10月26日（星期四）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：学生能理解并运用strike,demand,negotiate等核心词汇，读懂课文关于罢工的对话内容，能围绕“工人诉求”进行简单问答。文化意识：了解西方罢工现象背后的劳动者权益诉求，对比中西方劳动保护观念，尊重不同文化背景下的劳动权益表达。思维品质：分析罢工的原因与影响，培养辩证看待社会现象的逻辑思维。学习能力：通过小组讨论角色扮演“工人与老板对话”，提升合作探究与语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点，①掌握核心词汇strike,demand,negotiate,union,agreement的含义及用法。②理解课文对话内容，分析罢工原因和工人诉求。③学习表达工人诉求的语言结构，如Wedemandhigherwages。④培养阅读理解能力，从课文中提取关键信息。

2.教学难点，①理解罢工的社会文化背景，包括不同国家的罢工现象及劳动权益观念。②运用核心词汇进行角色扮演，模拟工人和老板的谈判对话。③分析罢工的多方面影响，如对工人、老板和社会的影响。④区分正式和非正式语言在对话中的使用，提升语言运用能力。教学方法与策略采用讲授法介绍核心词汇和罢工背景，讨论法分析课文中的罢工原因，案例研究法基于对话内容进行探究。设计角色扮演活动，学生分组模拟工人与老板谈判；词汇匹配游戏巩固strike、demand等单词。使用PPT展示关键词汇和课文结构，播放课文音频辅助听力理解，利用多媒体资源增强情境感知。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（通过微信群推送课文PPT，包含罢工背景和核心词汇strike,demand,union等），设计预习问题（如“根据课文，工人罢工的主要原因是什么？”），监控进度（利用微信群回复功能跟踪学生提交情况）。学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题并记录笔记，提交预习成果（如思维导图）。教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段（微信群共享资源）。作用与目的：提前了解罢工主题，培养自主学习能力，体现重点词汇理解和课文分析。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课（播放罢工相关短视频），讲解知识点（详细解析strike,negotiate等词汇用法），组织课堂活动（分组角色扮演工人与老板谈判），解答疑问（针对学生提出的罢工影响问题）。学生活动：听讲并思考，参与角色扮演活动，提问讨论。教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。作用与目的：深入理解罢工原因和诉求，掌握语言表达，体现难点词汇运用和罢工影响分析。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（写短文描述课文中的工人诉求），提供拓展资源（推荐劳动权益网站），反馈作业情况（批改并指出语言结构错误）。学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。作用与目的：巩固知识点，拓宽视野，体现重点语言结构应用和难点社会背景理解。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）**词汇拓展**

教材核心词汇的同义表达与搭配延伸：

-Strike:walkout,industrialaction,laborstoppage

-Demand:request,claim,callfor

-Negotiate:bargain,confer,mediate

-Union:laborunion,tradeunion,workers'association

-Agreement:pact,settlement,understanding

例句应用：Workerscalledforawalkouttodemandhigherwages.

（2）**文化背景延伸**

中西劳动权益保护对比：

-中国《劳动合同法》规定：劳动者可依法参与民主管理，集体协商制度是解决争议的核心途径。

-西方罢工文化：以英国为例，1970年代《工会与劳动关系法》保障罢工合法性，但需遵循"和平性原则"。

案例：2022年英国铁路工人罢工聚焦薪资与工作条件，通过工会与雇主谈判达成阶段性协议。

（3）**实用场景应用**

不同职业的诉求表达模板：

-教师："Wedemandreducedworkinghourstoensureteachingquality."

-医护："Ourunionnegotiatesforbetterprotectiveequipment."

-快递员："Workersstrikeagainstunreasonabledeliveryquotas."

2.课后自主探究

（1）**词汇应用实践**

任务：用本课核心词汇编写一段"学生与校长对话"，模拟校园权益协商。要求包含至少5个核心词汇，体现理性诉求表达。

（2）**文化对比研究**

探究方向：

-收集1个中国集体协商成功案例（如某企业劳资调解委员会解决加班纠纷）

-分析1个西方罢工案例（如法国公共交通罢工的诉求与解决方式）

对比维度：诉求内容、解决途径、社会影响。

（3）**社会现象模拟**

活动设计：

-分组组建"班级权益委员会"，模拟解决校园问题（如食堂价格、校车班次）

-运用课文谈判句式："Wepropose...""Wedemand...""Couldwenegotiate...?"

-形成书面提案，提交学校相关部门并跟踪反馈。

（4）**跨学科融合**

历史链接：研究英国工业革命时期工人运动与《工厂法》的关系。

政治关联：分析我国《工会法》中"集体协商"条款的现实意义。

（5）**语言能力进阶**

写作任务：

-记叙文：以《一次有意义的谈判》为题，描述角色扮演经历

-议论文：论述"罢工是否是解决劳动争议的有效方式"

（6）**资源拓展**

推荐阅读：

-《劳动者权益保护法》中集体协商章节

-新概念英语第三册《Thesilentvillage》中文化冲突主题

-纪录片片段：《中国工人的声音》片段（聚焦农民工权益保障）

（7）**实践反思**

反思问题：

-课堂谈判中哪些语言技巧促进了有效沟通？

-对比中外案例，你认为哪种争议解决方式更适合中国国情？

-若遇到实际权益问题，你会如何合法表达诉求？

（8）**成果展示**

形式：

-制作"校园权益手册"，包含常见问题解决方案

-举办"劳动权益知识竞赛"，涵盖课文词汇与法律常识

-组织"模拟谈判"成果汇报会，邀请校领导点评

（9）**长期探究项目**

主题：校园劳动环境优化计划

步骤：

1.调研：问卷收集师生对后勤服务的意见

2.分析：归类问题并形成书面报告

3.协商：与后勤部门代表进行正式会谈

4.跟进：监督改进措施落实情况

（10）**价值观引导**

讨论：如何平衡个人权益与集体利益？

案例：某企业员工通过工会渠道争取到弹性工作制，既保障员工休息又维持生产效率。

结论：合法、理性、协商是解决争议的核心原则。教学反思与总结这节课围绕罢工主题展开，整体教学效果比较理想。角色扮演环节特别成功，孩子们在模拟工人与老板谈判时，自然运用了demand、negotiate等核心词汇，课堂气氛活跃。不过发现部分学生在表达复杂诉求时句型不够灵活，比如只会重复"Wedemandhigherwages"，下次可以增加句型替换练习。文化对比环节学生兴趣浓厚，但讨论深度不够，需要更具体的案例引导。词汇掌握方面，strike和union的辨析效果不错，但negotiate的搭配（negotiatewithsbaboutsth）出错率较高，下节课要设计更多情境填空。小组合作时有个别学生参与度低，可能需要调整分组策略。情感态度目标达成较好，学生能理性看待劳动权益问题。整体来看，学生基本掌握了课文内容，但语言输出的准确性和多样性还需加强。今后可以增加更多真实劳动争议案例，让学生在分析中提升语言运用能力。课后拓展拓展内容：

1.**词汇巩固**：整理课文核心词汇（strike,demand,negotiate,union,agreement）的同义表达及搭配，如"walkout""bargain""collectiveagreement"，并造句应用于不同职业场景（如教师、快递员）。

2.**文化对比**：阅读《中外劳动权益保护简析》片段，对比中国《劳动合同法》中的"集体协商"与西方罢工制度的异同，分析案例：某国企员工通过工会调解解决加班纠纷vs.英国护士罢工争取薪资提升。

3.**语言实践**：提供谈判句型模板，如"Wepropose...""Couldwediscuss...?""It'sessentialto..."，要求学生模拟"班级食堂价格调整"谈判。

拓展要求：

1.基础任务：完成词汇替换练习（10句），替换课文原句中的核心词汇。

2.探究任务：选择1个中外劳动案例，用100字分析其诉求内容及解决方式，对比文化差异。

3.挑战任务：小组合作编写"校园权益谈判剧本"，需包含至少5个课文词汇及2种谈判句型，下节课展示。

教师可提供案例素材包，针对学生剧本中的语言错误进行批注反馈，重点强化"negotiatewithsbaboutsth"等易错结构。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在角色扮演活动中对核心词汇（strike,demand,negotiate）的运用准确性，重点评估能否正确使用"negotiatewithsbaboutsth"等结构表达诉求，以及能否根据课文内容模拟工人与老板的对话逻辑。

2.小组讨论成果展示：检查谈判剧本中是否包含至少5个课文词汇，分析句型多样性（如"Wedemand...""Couldwenegotiate..."），评估学生能否结合文化背景设计合理的解决方案。

3.随堂测试：完成词汇替换练习（将课文原句中的strike替换为walkout等）和句子翻译（如"工人