2025-2026学年天窗的教学设计试讲

PAGE课题2025-2026学年天窗的教学设计试讲设计思路一、设计思路以课文“天窗”为核心，紧扣“想象与慰藉”主线，通过情境创设、朗读品味，引导学生抓住“唯一的慰藉”“雨脚卜落卜落跳”等关键词句，感受天窗给乡下孩子带来的无限遐想，联系生活实际体会童年对自由的向往，落实语言品味与情感熏陶目标，符合四年级学生认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读“天窗是唯一的慰藉”等关键语句，提升语言运用能力，感受作者生动的表达；借助天窗想象画面，发展联想与思维能力，体会想象带来的心灵慰藉；在朗读与情境体验中，感受童年对自由的向往，培养审美创造意识；联系乡下生活实际，体会平凡事物中的美好，增强对童年生活的文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生抓住“唯一的慰藉”“雨脚卜落卜落跳”等关键语句，理解天窗在乡下孩子生活中的特殊意义；②通过朗读品味，感受作者生动的语言表达，体会天窗带来的无限遐想和心灵慰藉。

2.教学难点，①帮助学生理解“想象”是如何从天窗这个平凡事物中产生的，将文字描述转化为具体画面；②引导学生联系自身生活体验，体会童年对自由的向往，理解平凡事物中的美好情感。教学方法与策略四、教学方法与策略1.选择讲授法解析“唯一的慰藉”等关键句，讨论法交流天窗带来的想象；2.设计角色扮演活动，模拟孩子透过天窗看雨、看星场景，朗读比赛品味生动语言；3.使用PPT展示雨脚跳跃、星空闪烁等画面，配音频朗读，辅助学生将文字转化为具体想象，促进互动参与。教学流程1.导入新课（5分钟）

师：同学们，请看教室的窗户，透过它能看到什么？（生：操场、天空、大树）如果有一天，你被困在黑屋子里，只能透过一个小小的洞看外面，你会看到什么？今天我们要学习的《天窗》，就讲了一个这样的故事。乡下孩子没有玻璃窗，只有屋顶上的天窗，小小的洞里，藏着他们整个世界。让我们走进课文，看看这扇“天窗”给孩子们带来了什么。

2.新课讲授（15分钟）

①聚焦“唯一的慰藉”，理解天窗的特殊意义（5分钟）

师：默读课文，找出描写天窗是“唯一的慰藉”的句子。（生：“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，被大人关在地洞似的屋里时，天窗就是唯一的慰藉。”）为什么说“唯一”？（生：乡下孩子雨天不能出去玩，只能待在屋里，天窗是他们唯一能看见外面的地方。）联系生活：你有没有过被限制但通过一个小地方获得安慰的经历？（生举例）

②品读生动语言，感受表达之美（5分钟）

师：齐读“雨脚卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥”，这里的“卜落卜落跳”用得好在哪里？（生：把雨滴比作脚，写出了雨的动态，很生动。）再读“你会从那小玻璃上面的一粒星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云”，这里的想象有什么特点？（生：由小变大，由具体到奇幻，充满童趣。）

③梳理想象内容，体会情感变化（5分钟）

师：课文写了哪些透过天窗看到的想象？（生：雨脚、闪电、星、云、夜的神奇）这些想象给孩子们带来了什么？（生：快乐、安慰、对自由的向往）板书：天窗—想象—慰藉—自由

3.实践活动（10分钟）

①角色扮演：模拟“雨中看天窗”（3分钟）

请两位同学分别扮演“被关在屋里的孩子”和“透过天窗看雨的人”，孩子说：“我好想出去玩啊！”看雨的人说：“你看，雨脚在天窗上跳舞呢，像小精灵在蹦蹦跳跳！”通过对话体会孩子的期待与天窗带来的安慰。

②配乐朗读比赛：比谁读得更生动（3分钟）

播放轻柔的雨声音乐，学生分组朗读“雨脚卜落卜落跳”和“星云奇幻”段落，重点读出“卜落卜落跳”的轻快和“无数闪闪烁烁”的梦幻感，评选“最佳朗读小能手”。

③画“我心中的天窗”（4分钟）

学生用彩笔画出自己想象中的天窗画面，可以是雨中的星、云，也可以是夜晚的奇幻景象，并在旁边写一句描写的话，如“天窗上的云像棉花糖，甜甜地飘呀飘”。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论问题1：课文中的孩子从天窗看到了雨脚、闪电、星、云，这些想象是怎么来的？（举例回答：生1：“雨脚卜落卜落跳”是因为孩子平时看过雨滴落在地上的样子，所以把雨滴想象成脚在跳；生2：“星群密布”是因为孩子看过天上的星星，所以从天窗的一颗星想到无数颗星。）

讨论问题2：你有没有过像课文孩子一样，通过一个小地方想象的经历？（举例回答：生3：“我透过窗帘的小缝看外面，觉得云像棉花糖，想咬一口；生4：“我透过门缝看楼下的猫，觉得它像侦探，在找宝藏。”）

讨论问题3：天窗很普通，为什么对孩子来说是“唯一的慰藉”？（举例回答：生5：“因为孩子不能出去玩，天窗让他们看到了外面的世界，不觉得闷了；生6：“天窗里的想象让平凡的生活变得有趣，给了他们快乐。”）

5.总结回顾（5分钟）

师：今天我们学习了《天窗》，知道了天窗是乡下孩子“唯一的慰藉”，通过品读“卜落卜落跳”等生动的句子，感受到了作者的表达之美，还通过角色扮演、画画、讨论，体会了天窗带来的无限想象和对自由的向往。其实，生活中平凡的事物（比如一个小孔、一扇小窗）只要用心观察，就能带来美的发现和心灵的慰藉。课后请大家写一篇小短文：《我家的“小天窗”》。知识点梳理1.生字词掌握

（1）易错字：慰藉（jiè，注意“藉”是草字头，不要写成籍）、卜落（boluo，拟声词，轻声）、一瞥（piě，不要读成pie）、奇幻（qíhuàn，区别“奇”的读音）。

（2）重点词语理解：慰藉（安慰）、地洞似的（像地洞一样，形容屋子的封闭）、奇幻（奇异而变幻）、闪闪烁烁（光亮动摇不定，忽明忽暗）、山似的、马似的、巨人似的（排比比喻，形容云的形状变化）。

（3）叠词积累：卜落卜落、闪闪烁烁、无数无数，体会叠词的生动性和韵律感。

2.课文内容梳理

（1）结构脉络：

①第1-2自然段：天窗的设置（乡下人开在屋顶方洞上的玻璃，唯一的光亮来源）；

③第3-6自然段：雨天天窗的慰藉（被关在地洞似的屋里时，透过天窗看雨脚、闪电，想象画面）；

④第7-8自然段：夜晚天窗的慰藉（透过天窗看星、云，想象夜的神奇）；

⑤第9自然段：总结天窗的意义（发明这天窗的大人们，是应得感谢的）。

（2）段落大意：

①开篇点明天窗的位置和作用（乡下孩子唯一的采光口）；

②雨天场景：孩子不能外出，天窗成为观察外界的窗口，由雨脚、闪电引发想象；

③夜晚场景：由星、云引发想象，感受夜的广阔与奇幻；

④结尾升华：肯定天窗给孩子带来的精神慰藉，感谢发明者。

（3）中心思想：通过描写乡下孩子透过天窗观察自然、展开想象的情景，表现天窗给平凡生活带来的无限慰藉，体会孩子对自由和美好的向往，感受平凡事物中蕴含的童真与温暖。

3.重点句子分析

（1）“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，被大人关在地洞似的屋里时，天窗就是唯一的慰藉。”

①关键词：“顶喜欢”（突出孩子对雨中玩耍的热爱）、“地洞似的”（比喻，写屋子的封闭压抑）、“唯一的慰藉”（强调天窗在孩子心中的重要性，是唯一的精神寄托）；

②作用：对比手法，先写孩子爱玩雨的自由，再写被关屋子的失落，引出天窗的慰藉作用，为下文做铺垫。

（2）“你会从那小玻璃上面的一粒星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云。”

①想象特点：由“一粒星”到“无数星”，由“一朵云”到“无数奇幻的云”，从小到大，从具体到奇幻，体现想象的丰富性；

②修辞手法：排比（“无数……无数……”）、比喻（“像山似的、马似的、巨人似的”），生动写出想象的画面感；

③情感：表达孩子对广阔世界的向往，天窗让平凡的小空间有了无限可能。

（3）“啊啊！这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想它们的威力比你在露天真实感到的，还要大过十倍百倍。”

①写作手法：夸张（“大过十倍百倍”），突出通过天窗感受到的自然力量的强烈；

②作用：从“真实感受”到“想象感受”，体现天窗让孩子对自然的体验更深刻，更具冲击力。

4.写作手法分析

（1）比喻：

①“地洞似的屋”：将屋子比作地洞，写出了屋子的封闭和压抑，反衬天窗的重要；

②“带子似的闪电”：将闪电比作带子，写出了闪电的形态和动态，形象可感。

（2）拟人：

①“雨脚卜落卜落跳”：将雨滴比作“脚”，赋予雨滴人的动作，写出雨滴落在天窗上的动态，充满童趣；

②“你会看见带子似的闪电一瞥”：“一瞥”本是人眼的动作，用于闪电，写出闪电的快速闪过。

（3）排比：

①“无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云”：连用两个“无数”，增强语势，突出想象的丰富；

②“这雨，这风，这雷，这电”：列举自然现象，排比句式，表现自然的猛烈。

（4）想象：

课文核心手法，孩子透过天窗看到有限景象（雨脚、星、云），却想象出无限画面（无数星、奇幻云、夜的神奇），体现童真的创造力和对自由的渴望。

5.情感体验知识点

（1）孩子的情感变化：

①失落：被大人关在屋里，不能外出玩耍（“顶喜欢在雨里跑跳”vs“被关在地洞似的屋里”）；

②安慰：透过天窗看到外界景象，获得心理慰藉（“天窗就是唯一的慰藉”）；

③快乐与向往：通过想象感受到世界的广阔与美好，对自由充满向往（“它们的威力比你在露天真实感到的，还要大过十倍百倍”）。

（2）天窗的意义：

①物理意义：乡下孩子采光、观察外界的窗口；

②精神意义：给孩子带来心灵慰藉，让平凡生活变得有趣，激发想象力和对自由的追求。

（3）平凡事物中的美好：

天窗是平凡的事物，但对孩子来说却是珍贵的“慰藉”，引导学生体会生活中平凡事物（如一扇小窗、一个小孔）可能带来的美好体验和精神价值。

6.语言运用知识点

（1）叠词的运用：

“卜落卜落”“闪闪烁烁”“无数无数”，这些叠词使语言更生动、形象，富有韵律感，符合儿童的语言特点，增强了描写的画面感。

（2）生动形象的动词、形容词：

①动词：“跳”（雨脚卜落卜落跳）、“瞥”（闪电一瞥）、“扫荡”（风雨雷电扫荡世界），准确写出事物的动态；

②形容词：“可爱”（可爱的星）、“奇幻”（奇幻的云）、“猛厉”（猛厉地扫荡），突出事物的特点，增强感染力。

（3）口语化表达：

“顶喜欢”“啊啊”，这些口语化的词语贴近孩子的生活，使文章更亲切自然，体现童真童趣。

7.拓展知识点

（1）乡下孩子的生活背景：

课文中的“乡下孩子”生活在没有玻璃窗的环境中，屋顶的天窗是他们与外界联系的重要通道，理解这一背景有助于深入体会天窗的“唯一”和“慰藉”的意义。

（2）想象与生活的联系：

孩子的想象并非凭空产生，而是基于对生活的观察（如平时见过雨滴落在地上像“脚”跳动，见过天上的星星和云朵），引导学生认识到想象来源于生活，又高于生活。

（3）感恩与珍惜：

课文结尾提到“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”，引导学生体会平凡发明带来的价值，学会珍惜生活中的美好事物和创造者。典型例题讲解七、典型例题讲解1.例题：分析“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，被大人关在地洞似的屋里时，天窗就是唯一的慰藉”中“唯一的慰藉”的含义。答案：“唯一”强调天窗是孩子在被关在封闭屋子里时唯一能接触外界、获得安慰的途径，“慰藉”指精神上的安慰，说明天窗对孩子的重要性，是他们失落时的精神寄托。2.例题：“雨脚卜落卜落跳”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？答案：拟人。赋予雨滴人的动作，“卜落卜落跳”生动写出雨滴落在天窗上的动态，充满童趣，让读者感受到雨的活泼和孩子的观察视角。3.例题：解释“慰藉”在文中的具体意思。答案：安慰。指孩子被大人关在“地洞似的屋里”时，不能外出玩耍，天窗让他们看到外面的景象（雨脚、闪电、星、云），从而获得心理上的安慰和快乐。4.例题：课文写孩子从天窗的一粒星想到无数星，从一朵云想到像山似的、马似的云，这种想象有什么特点？答案：由小到大，由具体到奇幻。孩子从天窗看到的有限景象（一粒星、一朵云），通过想象扩展为无数星、奇幻的云，体现想象的丰富性和对广阔世界的向往。5.例题：天窗对乡下孩子来说有什么特殊意义？答案：物理意义是乡下孩子采光、观察外界的窗口；精神意义是给孩子带来心灵慰藉，让平凡封闭的生活变得有趣，激发他们的想象力和对自由的追求，是童年生活中珍贵的“慰藉”。板书设计①天窗的基本信息与核心作用

位置：屋顶方洞上的玻璃

作用：唯一采光口、唯一的慰藉

中心句：“天窗就是唯一的慰藉”

②透过天窗的景象与想象

雨天：雨脚（“卜落卜落跳”）、闪电（“带子似的”）

夜晚：星（“一粒星”→“无数闪闪烁烁可爱的星”）、云（“一朵云”→“山似的、马似的、巨人似的奇幻的云”）

想象特点：由小到大、由具体到奇幻

③情感主旨与写作手法

情感：平凡事物中的慰藉、对自由的向往

写作手法：比喻（“地洞似的屋”“带子似的闪电”）、拟人（“雨脚卜落卜落跳”）、排比（“无数……无数……”）

升华句：“发明这天窗的大人们，是应得感谢的”作业布置与反馈九、作业布置与反馈作业布置：1.基础巩固：抄写本课生字词（慰藉、卜落、奇幻、闪闪烁烁）各3遍，并解释“慰藉”“地洞似的”在文中的意思；背诵描写天窗想象的段落（“你会从那小玻璃上面的一粒星……”至“夜的神奇”）。2.能力提升：完成小练笔《我家的“小天窗”》，模仿课文“由小到大、由具体到奇幻”的想象手法