2025-2026学年刷子李教学设计第二课时

2025-2026学年刷子李教学设计第二课时课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容二、核心素养目标二、核心素养目标通过分析刷子李刷墙的动作、细节描写，提升语言运用能力；梳理想象刷子李的技艺场景，发展形象思维；感受课文对人物技艺的生动刻画，体会劳动之美；理解传统手艺人“艺高人胆大”的精神内涵，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备初步的人物描写分析能力，能识别动作、语言等描写手法，了解小说基本要素；对民间故事和手艺人题材有基础认知，学过《泥人张》等同类课文。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对手艺人故事兴趣浓厚，喜欢通过细节描写想象场景；形象思维活跃，但抽象概括能力较弱；多数学生偏好合作探究和情境体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对"绝活"背后的精神内涵（如专注、自信）理解较浅；方言词汇（如"匀匀实实""天衣无缝"）可能影响细节感知；部分学生难以将技艺描写与人物品质建立深层联系。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑、音响）、实物展示台

2.软件资源：PPT课件（含课文重点段落、动作描写分析图示）、视频播放软件

3.信息化资源：

-《刷子李》课文朗读音频

-传统手工艺刷墙技艺视频片段

-人物细节描写分析互动模板

4.教学手段：

-小组讨论任务卡

-角色扮演道具（模拟刷墙工具）

-板书设计模板（人物形象与技艺关联图）

5.课程平台：班级学习平台（用于共享拓展阅读材料）五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对传统手艺人“绝活”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过哪些身怀绝技的手艺人？他们的技艺与普通工作有什么不同？”

播放短视频片段（展示传统刷墙技艺的专注动作与成品效果），让学生直观感受“刷子李”技艺的精湛。

简短介绍课文背景：冯骥才笔下《刷子李》通过一位普通粉刷匠的“绝活”，展现劳动者的匠心精神，为后续学习铺垫。

2.刷子李技艺描写解析（10分钟）

目标：让学生掌握文中细节描写手法，理解“绝活”的具象化表达。

过程：

讲解“绝活”定义：指人物通过长期训练形成的独特、高超技能，文中体现在“刷墙如艺术创作”。

聚焦关键段落：分析“蘸浆、甩浆、刷墙”动作链（如“蘸浆必蘸满”“刷墙必匀匀实实”），板书动词链：蘸→甩→刷→收。

结合实例对比：普通刷墙与刷子李刷墙的描写差异（如“天衣无缝”vs“坑洼不平”），突出细节描写的表现力。

3.人物形象与精神内涵挖掘（20分钟）

目标：通过案例深入理解人物品质及工匠精神。

过程：

案例一：技艺之“奇”——分析“刷完墙身上无白点”的细节，引导学生思考：为何能做到？（预设答案：专注、自信、极致追求）

案例二：行为之“信”——解读“徒弟偷看”情节，讨论“艺高人胆大”如何体现？（预设：技艺自信源于实力，敢于立规矩）

案例三：精神之“魂”——结合“手艺是饭碗，更是脸面”，提炼“敬业、诚信、精益求精”的工匠精神。

小组讨论：若你是刷子李的徒弟，从中学到哪些做人做事的道理？每组提炼1-2条核心品质。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作探究能力，深化对人物精神的理解。

过程：

分组任务：每组从文中选一个细节描写（如“蘸浆必蘸满”“必穿一身黑”），讨论该细节如何体现人物精神。

讨论方向：细节描写→人物行为→内在品质（如“必穿黑”→严谨自律→职业尊严）。

各组记录讨论结果，推选代表准备展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化文本解读与精神共鸣。

过程：

代表展示：各组分享所选细节及对应的精神内涵（例：“蘸浆必蘸满”体现对技艺的敬畏与极致追求）。

师生互动：其他组补充或质疑（如“必穿黑”是否过于固执？引导理解“职业标识背后的专业态度”）。

教师点评：总结细节描写与人物精神的关联性，强调“小细节见大境界”，鼓励学生从文本中汲取成长力量。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化文化认同与价值观引导。

过程：

知识回顾：梳理“绝活”的描写手法（动作细节、对比衬托）及人物精神（敬业、自信、精益求精）。

价值升华：指出“刷子李”虽是虚构人物，但其精神是中华工匠文化的缩影，鼓励学生在学习中追求“做一件事，做精一件事”。

课后作业：观察身边一位手艺人或劳动者的工作细节，写200字短文，用细节描写体现其职业精神。六、学生学习效果1.**语言运用能力提升**

-能精准识别并分析课文中"蘸浆必蘸满""刷墙必匀匀实实"等动作描写，理解动词链（蘸→甩→刷→收）对表现"绝活"的作用。

-掌握细节描写与人物品质的关联方法，如通过"必穿一身黑"分析其严谨自律的职业态度。

-能模仿课文写法，用细节描写刻画身边劳动者的工作场景（如观察食堂师傅打菜动作，描写"舀汤必沿碗边"体现专注）。

2.**文本解读能力深化**

-能独立梳理"刷子李"技艺的三层表现：技艺之奇（无白点）、行为之信（立规矩）、精神之魂（敬业诚信）。

-通过对比普通刷工与刷子李的描写差异，理解"天衣无缝"等词语如何通过比喻强化人物形象。

-能结合"艺高人胆大"等俗语，分析人物自信源于实力与职业尊严。

3.**文化认同与价值观内化**

-认识到"刷子李"精神是中华工匠文化的缩影，能列举其他传统手艺人案例（如《泥人张》中的"贱卖"体现诚信）。

-理解"手艺是饭碗，更是脸面"的深层含义，认同"精益求精"的职业精神对个人成长的重要性。

-在讨论中主动反思：将"必字诀"（必蘸满、必穿黑、必无白）迁移至自身学习，形成"做事必专注"的行动意识。

4.**合作探究能力增强**

-小组讨论中能围绕"细节→行为→品质"的逻辑链展开分析，如从"蘸浆必蘸满"推导出"敬畏技艺"的职业观。

-展示环节能清晰表达观点，如"必穿黑不是固执，而是职业标识，体现专业态度"。

-能倾听他人观点并补充，如质疑"是否所有规矩都合理"，深化对"规则与自由"辩证关系的理解。

5.**迁移应用能力形成**

-课后作业中，80%学生能运用细节描写手法观察劳动者（如校门口修车师傅"扳手必轻放"），体现对"小细节见大境界"的实践。

-能将"刷子李"精神联系现实，如讨论"学习中如何做到'刷墙无白点'"（如作业不涂改、答题必严谨）。

-在语文写作中主动借鉴对比手法（如用"普通同学与学霸的笔记对比"突出专注差异）。

6.**思维品质发展**

-通过分析"徒弟偷看"情节，理解"自信源于实力"的辩证关系，避免简单化评价人物。

-能从"绝活"描写中提炼普遍规律：任何领域的卓越都需要长期积累与自我要求。

-在讨论"传统技艺是否过时"时，能结合"刷墙机器人"案例，辩证看待科技与人文的关系。

综上，学生通过本课时学习，不仅掌握了人物描写分析的方法，更在语言运用、文化认同、价值观塑造等方面实现素养提升，为后续学习《泥人张》《好嘴杨巴》等课文奠定基础。七、教学反思与改进上完这堂课，我让学生用"细节→行为→品质"的表格梳理课文，发现不少学生能抓"蘸浆必蘸满"这样的动作，但联系到"敬畏技艺"的精神时有点卡壳。看来下次得在小组讨论前多给个例子示范，比如用"必穿一身黑"带出"职业尊严"的解读，帮他们搭个思维脚手架。

课堂展示时，有组提出"刷子李的规矩是不是太死板"，这个质疑特别好！但当时我只简单回应了"专业态度"，其实可以顺势引导学生辩论：传统手艺的"规矩"在现代还有必要吗？下次得留出3分钟辩论时间，让价值观碰撞更充分。

作业批改时发现，写食堂师傅的学生多描写"手快"，但少有人像课文那样用"必"字体现专注。看来"细节描写"的迁移没落实到位，下次得在课堂上增加一个"观察身边人必动作"的微练笔，当场点评几个典型例子。

最意外的是学生问"刷墙机器人能代替刷子李吗"，这问题直指工匠精神的现代意义！但当时没准备资料，只能含糊带过。下次备课得提前收集些传统手艺与科技碰撞的案例，像"3D打印修复文物"这种，让讨论更有深度。八、课堂小结，当堂检测小结：本课聚焦《刷子李》的细节描写与工匠精神，通过分析"蘸浆必蘸满""刷墙必匀匀实实"等动作链，理解"绝活"如何体现人物专注与自信；结合"必穿一身黑""必无白点"等细节，把握"手艺是饭碗，更是脸面"的职业尊严。核心在于：细节描写塑造人物形象，"艺高人胆大"源于实力与敬畏。

当堂检测：

1.**填空**：课文用"______""______"等动词精准刻画刷子李的刷墙动作，体现其技艺的______（特点）。

2.**简答**："刷完墙身上无白点"这一细节如何表现刷子李的"艺高"？结合文中"______"一句说明。

3.**迁移**：若用课文写法描写校门口修车师傅的"绝活"，你会聚焦哪个细节？请用"必______"句式写一句话。

（答案：1.蘸、甩、收；极致精准2.自信源于实力；"他立下规矩，身上有白点不要钱"3.示例：必轻放扳手）课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读《俗世奇人》中《泥人张》《好嘴杨巴》等篇目，对比不同手艺人的绝活描写手法。

-观看纪录片《手艺》第三季（如“油纸伞”“古琴制作”），记录其中工匠的动作细节与精神品质。

-搜集本地非遗传承人故事（如剪纸、竹编），采访或查阅资料整理其“必”字诀职业规范。

2.**拓展要求**：

-完成一份“身边手艺人”观察日记（200字），用“必______”句式描写其工作细节（如“必量三遍布料”），体现职业精神。

-小组合作制作“奇人卡片”：包含人物绝活、细节描写、精神品质三要素，课堂展示时互评“最具匠心奖”。

-撰写短文《如果我是刷子李的徒弟》，结合课文细节，想象学习过程中对“规矩”与“匠心”的理解变化。

（教师提供：每周一次线上答疑；优秀作品在班级文化墙展示；推荐《俗世奇人》有声书资源）板书设计①人物形象塑造

-核心特质：技艺精湛（绝活）

-关键细节：

-动作链：蘸浆必蘸满→甩浆如雪落→刷墙匀匀实实→收势