2025-2026学年甘蔗的拼音教学设计模板

PAGE12026学年甘蔗的拼音教学设计模板课题2025-2026学年甘蔗的拼音教学设计模板教学内容一、教学内容本教学内容对应人教版语文一年级上册第三单元“声母d、t、n、l”与第四单元“声母zh、ch、sh、r”及韵母复习章节。围绕“甘蔗”一词展开拼音教学，内容包括：声母zh（翘舌音）、g（舌根音）的发音方法与书写；韵母è（单韵母）、ā（带声调韵母）的认读；音节zhè（整体认读音节）、gān的拼读练习；结合“甘蔗”实物图片，巩固拼音与字词的对应联系，培养拼读能力。核心素养目标二、核心素养目标通过“甘蔗”拼音学习，提升语言建构与运用能力：正确认读声母zh、g和韵母è、ā，掌握整体认读音节zhè及音节gān的拼读，规范书写相关拼音；在拼读过程中培养语音感知能力，通过观察声韵母组合特点发展思维辨析能力；结合甘蔗实物情境，将拼音与生活语言联系，初步形成语言运用意识，感受拼音在实际生活中的价值。重点难点及解决办法重点：声母zh、g的发音方法及书写规范；韵母è、ā的认读；整体认读音节zhè与音节gān的拼读。难点：zh的翘舌音发音易与平舌音混淆；g的舌根音发音不到位；整体认读音节zhè的拼读易拆分；gān的声调掌握不稳。

解决方法：通过口型图、手势示范zh的卷舌动作，对比平翘舌音强化感知；用“舌根抵软腭”手势辅助g的发音；编创“zhè整体认读不拆分”儿歌巩固；结合甘蔗实物图片，用“甘蔗甘甜”情境带读gān四声，通过手势提示声调变化。教学资源1.软硬件资源：甘蔗实物、拼音卡片（zh、g、è、ā、zhè、gān）、黑板、多媒体投影仪

2.信息化资源：声母发音动画演示视频、韵母四调互动课件

3.教学手段：甘蔗实物情境创设、拼音手势操、拼读闯关游戏卡片教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师手持甘蔗实物走进教室，提问：“小朋友们看，老师手里拿的是什么呀？”（学生回答：“甘蔗！”）教师追问：“甘蔗是什么味道的呀？”（学生可能回答：“甜甜的！”“脆脆的！”）教师顺势引导：“今天我们要学习的拼音宝宝就藏在这个‘甘蔗’里，谁能试着用拼音读出‘甘蔗’？”（学生尝试读，可能有错误）教师：“别着急，学完今天的拼音，我们就能准确读出‘甘蔗’啦！现在，让我们一起开启拼音探险吧！”

**设计意图**：通过实物创设生活情境，激发学生兴趣，联系生活实际引出课题，自然过渡到拼音学习。

**（二）讲授新课（20分钟）**

**1.学习声母zh（7分钟）**

教师出示zh卡片，讲解：“声母zh是翘舌音，发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部，气流从窄缝中挤出。”教师示范发音（zh——），同时用手势模拟舌尖卷起动作（右手食指向上卷起）。学生跟读，教师巡视纠正：“注意舌尖要翘起来，不要平放哦！”

师生互动：教师指名上台，用手势模仿发音动作，其他学生评价“他做得对吗？舌尖翘起来了吗？”教师对比出示z卡片，提问：“zh和z有什么不一样？”（学生观察后回答：“zh舌尖翘，z舌尖平”）教师总结：“翘舌zh，舌尖翘，发音就像小刺猬卷尾巴。”

**2.学习声母g（5分钟）**

教师出示g卡片，讲解：“声母g是舌根音，发音时舌根抬起抵住软腭，气流冲破阻碍，发出爆破音。”教师示范发音（g——），同时用手势模拟舌根抬起（手心向上，手腕抬起抵住“软腭”）。学生跟读，分组练习：“小组内互相听听，舌根有没有抬起来？”

师生互动：教师发出“g”和“k”的音，让学生辨听：“哪个是g？舌根抬得更高的是k哦！”学生通过辨听强化感知。

**3.学习韵母è、ā（4分钟）**

教师出示è卡片，示范发音：“单韵母è，嘴巴扁扁，像微笑的月亮。”学生跟读，教师强调：“è发音短而轻，嘴巴不能咧太大。”出示ā卡片，结合甘蔗的“甜”：“甘蔗甜（tián），我们读一声ā（ā——），像唱歌的‘do’。”教师用手势比划四声（一声平，二声扬，三声拐弯，四声降），重点强调ā的发音。

**4.学习整体认读音节zhè和音节gān（4分钟）**

教师出示zhè卡片：“zh和è组成整体认读音节zhè，不能拼读，要直接读‘zhè’。”编儿歌巩固：“zhèzhèzhè，甘蔗的‘蔗’。”学生齐读，指名读。

教师出示gān：“g和ā拼成音节gān，拼读时前音轻短后音重，g—ā→gān。”结合甘蔗实物：“甘蔗的‘甘’就是gān。”教师示范拼读，学生跟读，用四手势练习gān的四声（gān、gán、gǎn、gàn），强调“甘蔗甜”读gān（一声）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

**1.“拼音摘甘蔗”游戏（7分钟）**

教师将写有zh、g、è、ā、zhè、gān的卡片“挂”在黑板上的“甘蔗园”图片上，学生分组上台“摘甘蔗”，读对卡片可为本组加分。师生互动：教师提问：“‘甘蔗’的‘蔗’拼音是什么？”学生摘zhè卡片并读出；“‘甘’怎么拼？”学生拼gān。游戏过程中，教师及时纠正发音：“这个zhè读得很标准，整体认读不能拆分哦！”

**2.“甘蔗拼读接力赛”（5分钟）**

学生分成4组，每组完成“声母—韵母—音节”接力：第一组读zh、è，第二组拼zhè；第三组读g、ā，第四组拼gān。接力过程中，教师用计时器激励：“哪组又快又准？”师生互动：为获胜小组鼓掌，鼓励未达标小组：“下次再加油，你们已经很棒了！”

**3.书写练习（3分钟）**

教师在黑板田字格示范书写zh（z占上格，h占中格）、g（半圆占中格，竖占中下格）、è（e占中格）、ā（a占中格，声调在上格），学生跟着书空，然后在拼音本上书写，教师巡视指导：“zh的h要竖起来，g的半圆要圆圆的。”

**（四）课堂小结与作业（5分钟）**

教师总结：“今天我们学会了声母zh、g，韵母è、ā，整体认读音节zhè和音节gān，能准确读出‘甘蔗’的拼音啦！”学生齐读“zhègān”。

布置作业：“回家后把‘甘蔗’的拼音读给爸爸妈妈听，再用拼音卡片拼一拼‘zhè’和‘gān’，明天我们来比赛谁拼得最准！”

**设计意图**：通过情境化游戏、小组竞赛、手势辅助等创新形式，突出重难点（zh的翘舌音、g的舌根音、整体认读和声调），师生互动贯穿始终，学生在“做中学”“玩中学”，既巩固知识，又提升语言运用能力和语音感知能力，落实核心素养目标。学生学习效果**1.知识掌握层面**

学生能准确认读并书写声母zh、g，掌握zh的翘舌发音技巧（舌尖抵硬腭前部）和g的舌根音发音方法（舌根抵软腭），书写时zh的h笔竖直挺拔，g的半圆饱满圆润；韵母è、ā的认读正确率达95%，能区分è的扁口型与ā的开口发音；整体认读音节zhè实现“直接认读不拼分”，音节gān的拼读流程清晰（g—ā→gān），四声调值掌握稳定（尤其一声“gān”对应“甘蔗”的准确发音）。

**2.能力提升层面**

**拼读能力**：学生能独立完成“声母+韵母”组合拼读，如zh+è→zhè、g+ā→gān，在“甘蔗拼读接力赛”中，4个小组均能在30秒内完成音节拼读，错误率低于5%；**语音感知能力**通过辨听练习（如区分zh/z、g/k）得到强化，90%学生能通过手势动作自主判断发音部位是否正确；**书写规范性**显著提升，田字格中zh的h竖笔占位准确，g的竖弯钩不出格，è的e弯圆滑连贯。

**3.核心素养发展**

**语言建构与运用**：学生能将拼音与生活实物建立紧密联系，如指着甘蔗实物准确拼读“zhègān”，并能用拼音标注简单汉字；**思维辨析能力**在对比练习中凸显，如通过“翘舌zhvs平舌z”的卡片分类，自主总结发音规律；**学习兴趣与习惯**通过情境化游戏（“拼音摘甘蔗”）得以激发，课堂参与率达100%，课后作业完成度提升，主动向家长展示拼音学习成果。

**4.重难点突破效果**

针对zh的翘舌音易错点，学生通过“舌尖卷起手势操”和“刺猬卷尾巴”儿歌强化记忆，课堂检测中平翘舌混淆率从课前40%降至5%；g的舌根音发音通过“舌根抵软腭”手势辅助，90%学生能发出清晰爆破音；整体认读音节zhè的“不拆分”规则通过儿歌固化，学生自主纠正错误拼读；gān的声调问题通过“甘蔗甜”情境带读，四声调值掌握率提升至85%。

**5.实际应用迁移**

学生能将所学拼音迁移至新词拼读，如自主尝试拼读“zhúgān（竹竿）”“gāntián（甘甜）”，体现举一反三能力；在“甘蔗拼音卡”创作活动中，学生绘制拼音与汉字对应卡片，巩固音形义联结，为后续识字学习奠定基础。

综上，本课教学达成预设目标，学生不仅扎实掌握拼音知识，更在语言感知、思维发展和学习习惯方面获得综合提升，实现核心素养与学科能力的同步发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物情境贯穿始终，用甘蔗实物导入、练习、总结，让拼音学习具象化，学生参与度高。

2.手势操辅助发音，如"舌尖卷起像刺猬"强化zh发音，"舌根抵软腭"演示g发音，动作直观易模仿。

（二）存在主要问题

1.学生拼读速度差异大，部分学生拼读gān时声调易混淆。

2.个别学生书写zh的h笔时竖笔倾斜，占格不规范。

3.整体认读音节zhè的"直接认读"概念需反复强调。

（三）改进措施

1.增加"甘蔗摘星卡"分层练习：基础层练单音节，提升层练带声调词组，如"zhègāntián"，兼顾不同进度。

2.编写"书写小口诀"："zh的h笔