统编版道德与法治四年级下册第3课 当冲突发生第一课时教学设计

统编版道德与法治四年级下册第3课当冲突发生课题3当冲突发生第一课时单元第一单元学科道德与法治年级四年级教学设计单元主题名称与同学和谐相处1、.单元教学设计说明：本单元围绕校园人际交往展开，聚焦同学间的相处之道，引导学生认识校园冲突的产生原因，掌握化解冲突的正确方法，培养尊重、理解、友善的交往品质，树立和谐交往的意识，提升人际交往能力，为建立良好的同学关系奠定基础。2、单元目标：【政治认同】：认同和谐友爱的校园交往氛围，树立正确的人际交往价值取向。【道德修养】：珍惜同学友谊，养成尊重他人、理解他人、友善待人的道德品质。【健全人格】：提升情绪控制能力和问题解决能力，培养积极健康的交往心态。【责任意识】：主动正视校园冲突问题，愿意为维护良好的同学关系承担责任。【法治观念】：了解校园交往的行为准则，树立依法依规、友好相处的交往意识。3、单元重点难点重点：掌握与同学和谐相处的方法，学会正确化解校园冲突。难点：能准确分析校园冲突产生的深层原因，做到理性处理冲突并践行和谐交往理念。4、单元整体教学思路：课时安排：2课时单元教学实施思路：以校园生活为载体，通过情境创设、案例分析、互动体验、实践探究等方式，让学生在感知、分析、实践中掌握交往技巧，化解交往矛盾，培养良好的交往品质。从感知校园冲突，到分析冲突原因，再到学习化解方法，最后践行运用，层层递进，落实核心素养目标。.单元结构图：认识校园相处的意义→感知校园冲突的表现→分析冲突产生的原因→学习化解冲突的方法→践行和谐交往的理念第3课第一课时教学设计课型新授课☑习题/试卷讲评课口章/单元复习课口专题复习课口学科实践活动课口1、教学内容分析：本节课是统编版道德与法治四年级下册第一单元第3课第一课时内容，围绕校园冲突展开，是学生人际交往能力培养的重要内容。教材以校园生活中的真实冲突场景为依托，通过故事、案例、体验活动等形式，引导学生认识校园冲突的常见表现，分析冲突产生的原因，学习化解冲突的基本方法，为后续进一步学习维护自身权益、正确处理更复杂的交往矛盾奠定基础，对培养学生的道德修养和健全人格具有重要作用。2、学情分析：四年级学生已具备一定的校园生活经验，与同学相处过程中难免会产生小矛盾、小冲突，但他们对冲突产生的原因缺乏理性分析，处理冲突的方式较为简单直接，容易出现针锋相对、互不谦让的情况，部分学生还会因处理不当导致矛盾升级。同时，学生正处于人际交往能力发展的关键期，有学习正确处理冲突方法的需求，且乐于参与情境体验、互动探究类的课堂活动，适合通过生活化的案例和趣味活动开展教学。3、学习目标：（1）认识校园冲突的常见表现，了解校园冲突产生的主要原因，熟记并理解化解校园冲突的基本方法。（2）能准确分析简单校园冲突的产生原因，学会运用正确的方法化解与同学间的冲突，提升情绪控制和问题解决能力。（3）体会冲突对同学友谊的伤害，珍惜同学间的友谊，树立尊重、理解、友善待人的交往理念，愿意主动化解同学间的矛盾。4、学习重点难点：重点：学会正确处理同学间的冲突，掌握化解校园冲突的具体方法。难点：能够准确分析校园冲突产生的深层原因，并结合原因选择合适的冲突处理方式。5、教学准备：教师准备：PPT课件、校园快乐相处与冲突场景的对比图片、李岩转学遇矛盾的短视频、冲突故事相关图文素材。学生准备：课堂预习单、回忆自己经历或见过的校园冲突场景。6、学习活动设计教师活动学生活动环节一：情境导入，感知校园冲突教师活动1播放校园快乐相处和发生冲突的对比图片/短视频，创设“校园小镜头”教学情境。提问引导：“校园生活有欢声笑语，也会有这样的小矛盾，大家看到这些画面有什么感受？你在校园里见过或经历过类似的冲突吗？”3.顺势引出课题：《当冲突发生》学生活动1认真观看图片和视频，仔细倾听教师提问，感受校园冲突的存在自由举手发言，分享自己的观看感受，说说自己经历或见过的校园冲突场景3.明确本节课的学习主题，进入学习状态活动意图说明：通过直观的情境对比，快速吸引学生注意力，让学生感知校园冲突的存在，自然导入新课。环节二:探究交流，冲突原因我来找教师活动2提问：“校园里的冲突五花八门，你还知道哪些校园冲突的场景？”引导学生自由发言。播放李岩刚转学与新同学发生矛盾的短视频，组织学生交流视频中的冲突点。讲述《我与他之间多了一条“三八线”》《明明好友却成陌生人》两个冲突故事，引导学生圈画故事中引发冲突的关键信息。小组讨论：“这两个故事中的冲突是怎么产生的？为什么冲突一直没有解决？”，教师巡视指导。5.小组代表分享讨论结果，教师总结校园冲突产生的主要原因。学生活动2积极举手发言，补充自己知道的校园冲突场景，认真记录教师总结的常见冲突类型。观看视频后，主动发言分析视频中的冲突点及人物表现。认真倾听冲突故事，在课堂笔记本上圈画引发冲突的关键语句以小组为单位展开讨论，分析冲突产生的原因和未解决的根源，相互交流观点。5.小组代表分享讨论结果，其他同学认真倾听并补充，熟记校园冲突产生的主要原因。活动意图说明：结合学生自身经历梳理冲突，让学生感知校园冲突的普遍性，贴近生活易产生共鸣。环节三：辨析体验，化解冲突有方法教师活动:3呈现案例：“两位同学相互撞倒后，互相争论到底是谁的错，谁也不愿意服输”，组织学生以“校园矛盾观察员”的身份提问：“这样做的结果是什么？矛盾能得到解决吗？展示“忍受、指责、真诚劝告”三种冲突处理方式，引导学生独立思考并分析每种方式的不同结果，自由发言分享自己认为最优的处理方式及理由。结合学生回答，总结并出示“化解冲突小贴士”，逐一讲解每条方法（控制情绪，保持冷静；交换意见，讲清道理；换位思考，理解他人；商议办法，和谐相处；请人调解，解决冲突）的含义和运用要点。组织学生运用小贴士，为之前的两个冲突故事设计化解办法，鼓励学生自愿举手分享具体解决思路。5.开展“拉橡皮筋”趣味体验活动：邀请两名学生上台各拉橡皮筋一端，依次发出“一直用力拉”“拉紧后放手”“让双方都不受伤”的指令，引导台下学生观察并思考：“从这个游戏中，你能得到什么关于处理冲突的感悟？”学生活动3自由发言分析案例中错误处理方式的后果，分享自己的解决办法，表达个人观点。独立思考三种处理方式的结果，举手发言说明最优方式及理由，倾听同学的不同观点。认真倾听教师讲解，齐读“化解冲突小贴士”，结合生活实例理解每条方法的含义，记录在笔记本上。独立思考并设计冲突故事的化解办法，自愿举手分享，结合小贴士完善自己的解决思路。5.上台学生按指令操作橡皮筋，台下学生认真观察过程和结果；全体学生自由发言，分享游戏感悟，联系校园冲突谈理解。活动意图说明：通过案例辨析，让学生认识不同处理方式的不同结果，自主探索最优策略，突出教学重点，掌握化解冲突的具体方法。环节四:拓展延伸，学以致用常践行教师活动4鼓励学生轻声和同桌交流自己未解决的冲突，运用本节课所学方法共同探讨处理步骤。引导学生总结：“当冲突发生时，我们该如何做才能化解矛盾，维护同学友谊？”总结强调：“冲突并不可怕，可怕的是用错误的方式处理冲突。希望大家以后遇到同学间的矛盾时，能牢记化解方法，做到冷静、谦让、换位思考，珍惜同学友谊，与同学和谐相处。”学生活动4认真思考教师提问，主动举手分享本节课学到的化解冲突方法。与同桌轻声交流自身未解决的冲突，相互探讨处理思路，尝试运用小贴士设计解决步骤。集体总结化解校园冲突的核心要点，明确和谐交往的基本要求。明确课后小任务，做