2026春小学数学青岛版（新教材）一年级下册《三 玩转图形-认识平面图形》教学设计

2026春小学青岛版（新教材）一年级下册《三玩转图形——认识平面图形》教学设计教材分析《玩转图形——认识平面图形》是青岛版（新教材）一年级下册第三单元的内容，属于“图形与几何”领域的启蒙教学。本单元承接一年级上册“认识立体图形”的基础，以“玩转图形”为主题，通过一系列动手操作活动，引导学生从立体图形中抽象出平面图形，初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会平面图形与立体图形的关联，为后续学习图形的拼组、测量等知识奠定基础。教材编排遵循一年级学生的认知规律，注重直观性和趣味性，将抽象的平面图形融入学生熟悉的生活场景和游戏活动中，摒弃枯燥的概念讲解，强调“做中学、玩中学”。通过描、画、拼、摆等实践活动，让学生在动手操作中感知平面图形的特征，渗透“面在体上”的核心思想，同时培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念，契合新教材“生活化、情境化、活动化”的编排理念。本单元内容既是对立体图形知识的延伸，也是学生后续学习更复杂平面图形、图形的周长与面积等知识的重要铺垫，在整个小学数学“图形与几何”知识体系中起到承上启下的关键作用。学情分析一年级下册的学生，已经在一年级上册学习了长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能够准确辨认常见的立体图形，对“体”有了初步的感知。在日常生活中，学生也经常接触到平面图形相关的物体，比如书本的封面、桌面、圆形的钟表等，对平面图形有模糊的生活经验，但尚未形成清晰的数学概念，也无法准确区分立体图形和平面图形。从认知特点来看，一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，喜欢动手操作和游戏类活动，对抽象的数学概念理解能力较弱。多数学生能说出“圆形”“方形”等简单图形的名称，但存在认知泛化现象，比如会将椭圆形误判为圆形，将菱形误判为“歪了的正方形”，且难以用规范的语言描述图形的特征。此外，学生的动手操作能力存在一定差异，部分学生能快速完成描、拼等操作，而少数学生在操作中会出现困难，需要教师耐心指导。同时，学生的表达能力有限，在描述图形特征和分享操作感受时，可能会出现表达不完整、不规范的情况，需要教师引导和鼓励。课标目标知识与技能能准确辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这五种常见的平面图形，知道每种图形的名称。能直观描述每种平面图形的基本特征，能区分平面图形和立体图形，体会“面在体上”的关系。能动手完成平面图形的描、画、拼、摆等操作，能从生活中找出含有这些平面图形的物体。过程与方法通过动手操作、观察比较、合作交流等活动，经历从立体图形中抽象出平面图形的过程，培养观察能力、动手操作能力和空间观念。在图形分类、辨认、拼摆等活动中，学会用数学语言描述图形特征，提升表达能力和合作探究能力。情感态度与价值观感受平面图形在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在动手操作和合作交流中，获得成功的体验，培养积极参与数学活动的热情和主动探究的意识。初步感受图形的美，培养审美意识和创新意识。教学重难点教学重点认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆五种平面图形，能准确辨认每种图形。初步感知每种平面图形的基本特征，体会“面在体上”的关系。教学难点区分平面图形和立体图形，理解“面是平的、没有厚度”的特点。准确辨认非标准样式的平面图形（如斜放的长方形、细长的正方形），能规范描述图形特征。理解平行四边形与长方形、正方形的区别与联系。教学法教学方法情境教学法：创设“玩转图形乐园”的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。直观演示法：通过展示立体图形、平面图形教具，结合课件演示，让学生直观感知平面图形的特征和“面在体上”的关系。动手操作法：设计描、画、拼、摆等动手操作活动，让学生在“做中学”，逐步感知平面图形的特征，培养动手能力和空间观念。合作探究法：组织小组合作活动，让学生在交流、讨论中分享自己的发现，共同解决问题，提升合作能力和表达能力。学习方法动手操作法：学生通过描一描、画一画、拼一拼、摆一摆等操作，主动获取知识，积累数学活动经验。观察比较法：观察平面图形的特征，比较不同图形的异同，加深对图形的理解和辨认。合作交流法：在小组合作中，主动分享自己的想法和操作结果，倾听同伴的意见，共同进步。教学准备教师准备长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形教具；长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等平面图形教具；课件（包含生活中的平面图形图片、操作演示视频）；方格纸、彩笔、固体胶、不规则图形卡片。学生准备自己准备的长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形学具；方格纸、彩笔、固体胶、练习本。教学过程（40分钟）情境导入，激发兴趣（5分钟）师生互动：师：同学们，春天到了，图形乐园里举办了“玩转图形”派对，邀请我们一起去参加，你们愿意去吗？（生：愿意！）师：在出发之前，我们先回顾一下上学期学过的好朋友——立体图形。谁能说一说，你认识哪些立体图形？（指名回答，生：长方体、正方体、圆柱、球……）师：说得真不错！请大家拿出自己准备的立体图形，摸一摸、看一看，说说它们有什么特点？（学生动手摸一摸，小组内交流，然后指名分享：长方体有6个面，都是平平的；圆柱有两个圆圆的面，还有一个弯弯的面……）师：大家观察得真仔细！这些立体图形身上都藏着一些平平的面，这些平平的面就是我们今天要认识的新朋友——平面图形。今天，我们就一起走进图形乐园，玩转平面图形！（板书课题：玩转图形——认识平面图形）设计意图：创设生动有趣的“图形乐园”情境，贴合一年级学生的兴趣特点，激发学生的学习积极性。通过回顾立体图形，引导学生摸一摸立体图形的面，自然过渡到平面图形的学习，为后续体会“面在体上”做好铺垫，同时培养学生的观察能力和表达能力。动手操作，探究新知（15分钟）活动一：描一描，从立体图形中“请”出平面图形师生互动：师：这些立体图形身上的平平的面，我们怎么把它们“请”到纸上呢？大家开动小脑筋，想一想办法。（指名回答，生：可以把立体图形按在纸上，描出它的面；可以用印泥印出来……）师：这个想法太棒了！现在，请大家拿出立体图形、方格纸和彩笔，选择自己喜欢的立体图形，把它身上平平的面描在方格纸上，看看能描出什么样子的图形。（学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生描的时候要按住立体图形，不要移动；对于操作有困难的学生，教师亲自示范。）师：谁愿意把自己描出的图形展示给大家看？并说说你是从哪个立体图形上描出来的？（指名上台展示，生1：我从长方体上描出了一个长长的、方方的图形；生2：我从正方体上描出了一个方方正正的图形；生3：我从圆柱上描出了一个圆圆的图形；生4：我从三棱柱上描出了一个尖尖的图形……）师：大家描得都非常好！我们把这些描出来的图形整理一下，它们就是我们今天要认识的五种平面图形。设计意图：通过“描一描”的动手操作，让学生亲身经历从立体图形中抽象出平面图形的过程，直观感受“面在体上”的关系，同时培养学生的动手操作能力，让学生在操作中初步感知平面图形的形状。活动二：认一认，感知平面图形的特征师生互动：师：我们一起来认识这些新朋友吧！（教师出示平面图形教具，依次介绍名称）师：这是长方形，大家仔细观察，长方形有什么特点？和你的同桌一起说一说、比一比。（学生同桌交流，然后指名分享，生：长方形有4条边，两条长边一样长，两条短边一样长；有4个角，都是方方的……）师：说得真准确！长方形有4条边，对边相等，有4个直角。（教师边说边用教具演示，让学生直观感知）师：这是正方形，它和长方形长得很像，谁能说说正方形有什么特点？（指名回答，生：正方形也有4条边，4个角；它的4条边都一样长……）师：非常棒！正方形有4条边，四条边都相等，有4个直角。大家对比一下，长方形和正方形有什么相同点和不同点？（学生交流讨论，指名分享，生：相同点是都有4条边、4个直角；不同点是长方形对边相等，正方形四条边都相等……）师：这是三角形，它有什么特点呢？（指名回答，生：三角形有3条边，3个角，角是尖尖的……）师：没错！三角形有3条边，3个角。这是平行四边形，大家看看它和长方形有什么不一样？（学生观察后分享，生：平行四边形也是4条边，对边相等，但它的角不是方方的，是歪的……）师：观察得真仔细！平行四边形有4条边，对边相等，有4个角，但不是直角。最后这个圆圆的图形，它叫圆，谁能说说圆的特点？（生：圆没有边，没有角，是圆圆的……）师：非常好！圆是由一条曲线围成的，没有直边，没有角。现在，我们一起齐读一遍这些图形的名称，记住它们的特点。（学生齐读图形名称）设计意图：通过观察、交流、对比等活动，让学生直观感知五种平面图形的基本特征，学会区分不同的平面图形，尤其是长方形和正方形、平行四边形的区别，培养学生的观察能力、比较能力和表达能力。活动三：辨一辨，区分平面图形和立体图形师生互动：师：我们认识了平面图形，也知道它们来自立体图形，那大家能区分平面图形和立体图形吗？（生：能！）师：老师这里有一些图形卡片，谁能上来把它们分成两类，一类是平面图形，一类是立体图形？（指名上台分类，其他学生观察判断）师：他分对了吗？（生：分对了！）那谁能说说，平面图形和立体图形有什么不一样？（指名回答，生：平面图形是平的，没有厚度；立体图形是鼓起来的，有厚度……）师：说得非常好！平面图形是平的，只有一个面，没有厚度；立体图形有多个面，是立体的，有厚度。大家再摸一摸自己描出的平面图形和手中的立体图形，感受一下它们的区别。（学生动手感受）设计意图：通过分类辨析活动，让学生明确平面图形和立体图形的区别，加深对“平面”的理解，进一步巩固对平面图形的认识，培养学生的分类能力和空间观念。巩固练习，深化理解（12分钟）练习一：找一找，连一连师生互动：师：图形乐园里还有很多图形宝宝，它们找不到自己的家了，我们一起来帮帮它们吧！（课件出示习题：左边是立体图形，右边是平面图形，让学生把立体图形和它对应的平面图形连起来）师：请大家拿出练习本，自己动手连一连。（学生独立完成，教师巡视指导）师：谁愿意展示一下自己的答案？（指名上台展示，师生共同订正）设计意图：通过连线练习，巩固“面在体上”的关系，让学生进一步明确立体图形和平面图形的对应关系，加深对平面图形的辨认能力。练习二：说一说，找生活中的平面图形师生互动：师：其实，这些平面图形在我们的生活中随处可见，大家仔细想一想，我们身边哪些物体的面是我们今天认识的平面图形？（指名回答，生1：黑板的面是长方形；生2：钟表的面是圆；生3：魔方的面是正方形；生4：三角尺的面是三角形；生5：楼梯的扶手是平行四边形……）师：大家观察得真仔细！老师也找了一些生活中的平面图形，我们一起来看看。（课件出示生活中的平面图形图片，如书本、桌面、圆形钟表、三角警示牌等）师：请大家和同桌一起，说说自己身边的平面图形，看谁找得最多、说得最准确。（学生同桌交流，教师巡视倾听）设计意图：让学生从生活中寻找平面图形，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的观察能力和表达能力。练习三：拼一拼，发挥创意师生互动：师：图形乐园里还有一个创意拼摆环节，邀请大家用今天认识的平面图形拼出自己喜欢的图案。请大家拿出彩笔和方格纸，或者用自己描出的图形，拼一拼、画一画，发挥自己的创意。（学生动手拼摆、绘画，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新）师：谁愿意展示自己的作品，并说说你用了哪些平面图形？（指名上台展示，生：我用长方形和正方形拼了一座房子；我用圆形和三角形拼了一朵小花；我用平行四边形和三角形拼了一只小鸟……）师：大家的作品都非常有创意！掌声送给每一位同学。设计意图：通过拼摆、绘画活动，让学生进一步巩固对平面图形的认识，发挥学生的创意和想象力，培养学生的动手操作能力和审美意识，同时让学生在活动中获得成功的体验。课堂总结，回顾收获（5分钟）师生互动：师：今天我们一起玩转了图形乐园，认识了很多新朋友，谁能说说，你今天学到了什么？（指名回答，生1：我认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆五种平面图形；生2：我知道了平面图形是平的，没有厚度；生3：我学会了从立体图形上描出平面图形；生4：我知道了生活中有很多平面图形……）师：大家说得都非常好！今天我们认识了五种平面图形，知道了它们的基本特征，体会了“面在体上”的关系，还学会了从生活中寻找平面图形、用平面图形拼摆图案。希望大家以后能继续观察生活，发现更多数学中的乐趣。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课所学知识，回顾学习过程，巩固所学内容，同时培养学生的总结能力和反思意识，让学生感受到学习数学的乐趣和收获。布置作业（3分钟）和爸爸妈妈一起，寻找家里的平面图形，说说它们是什么图形，有什么特点。用今天认识的平面图形，拼出一幅自己喜欢的图案，明天带到课堂上和同学们分享。设计意图：将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在生活中进一步巩固对平面图形的认识，培养学生的观察能力和动手操作能力，同时促进亲子互动，让家长参与到学生的数学学习中。板书设计玩转图形——认识平面图形平面图形（平的、没有厚度）长方形：4条边，对边相等，4个直角正方形：4条边，四条边都相等，4个直角三角形：3条边，3个角平行四边形：4条边，对边相等，4个角（非直角）圆：1条曲线，没有直边，没有角关系：面在体上生活中的平面图形教学反思本节课围绕“玩转图形——认识平面图形”这一主题，结合青岛版（新教材）的编排特点，遵循一年级学生的认知规律，以情境导入、动手操作为核心，开展了一系列教学活动，基本达成了预设的课标目标。本节课的优点的是：一是情境创设生动有趣，贴合一年级学生的兴趣特点，有效激发了学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂活动中；二是注重动手操作，设计了描一描、认一认、辨一辨、拼一拼等多种操作活动，让学生在“做中学、玩中学”，亲身经历从立体图形中抽象出平面图形的过程，深刻体会“面在体上”的关系，有效培养了学