2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》过关检测试卷附参考答案详解【典型题】

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》过关检测试卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[单选题]昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。A．“教育学的雏形”B．世界上第一部专门论述教育的著作C．教育学成为一门独立学科的标志D．世界上第一本研究教学法的书答案：A解析：昆体良的《雄辩术原理》被称为是“教育学的雏形”。在昆体良看来，对于雄辩家的培养要从咿呀学语开始，经过初露头角的雄辩家所必需的各个阶段的教育，一直到雄辩术的顶峰。2、[单选题]课程计划的中心是（）。A．科目设置B．学科顺序C．课时分配D．学周编制答案：A解析：课程计划由许多因素组成，其中科目设置是课程计划的中心。3、[单选题]群体规范通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致，并为学生的课堂行为规定了（）。A．方向B．范围C．方向和范围D．纪律约束答案：C解析：群体规范是每个成员必须遵守的已经确立的思想、评价和行为的标准，具有维系群体、认知标准化和行为定向三种功能。题干表述的是群体规范的定向功能，即通过从众使学生保持认知、情感和行为上的一致性，并为学生的课堂行为规定了方向和范围。4、[单选题]在教育心理学看来，（）既是课堂管理研究的范畴，也是学习过程研究和教学设计研究不容忽视的内容。A．教学内容B．教学环境C．教学媒体D．教学过程答案：B解析：教育心理学是一门研究在教育情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，它是课堂管理研究的重要范畴。5、[单选题]构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是（）。A．教师、学生和环境B．教师、学生和教材C．学校、家庭和社会D．课堂、教材和师生答案：A解析：学校教育是指由专职人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是教师、学生和环境。6、[单选题]一般来说，态度和品德的形成过程经历了三个阶段，即依从、认同和（）。A．反馈B．行为C．实行D．内化答案：D解析：一般来说，态度和品德的形成过程经历了依从、认同和内化三个阶段。①依从是指人们为了获得奖励和避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为；②认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近；③内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。7、[单选题]个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于（）。A．情绪冲动B．性格障碍C．情绪适应困难D．行为障碍答案：D解析：行为障碍是各种心理过程障碍的结果，可由各种原因产生。撒谎、偷窃和打架等行为都属于行为障碍。8、[辨析题]在一次讨论“如何培养学生的创造力”的会议上。王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，答辩时答案五花八门，学生怎能通过考试？”问题：请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。答案：（1）王老师做法的分析王老师的课没人听，说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围，没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此，王老师应该改革自己的教学方法，改进教学内容，给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。（2）李老师做法的分析李老师认识到了培养学生创造力的重要性，可以通过以下方法来进行：①创设有利于创造性产生的适宜环境；②注重创造性个性的塑造；③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。（3）张老师做法的分析①张老师错误地认为考试是检验学生学业成绩的惟一途径，片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况，借以指导和调节教学过程和学习过程；②张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果。教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用，帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性，建立良好的知识结构，促进学生对知识的理解和运用。9、[单选题]教师成长公式“经验＋反思＝成长”是（）提出的。A．科顿B．波斯纳C．布鲁巴奇D．阿特金森答案：B解析：美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验＋反思＝成长。他还提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。10、[辨析题]小璐是小学一年级的学生，数学成绩在班里数一数二，但语文略差。妈妈为了让小璐多识汉字，提高语文成绩，要求小璐回家后重复书写孤立的汉字。问题：你对小璐母亲的做法有什么看法？请结合认知-结构学习论进行讨论。答案：认知-结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构。该理论认为，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。该理论十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。该理论主张，应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。小璐妈妈让小璐一遍遍书写孤立汉字的做法属于机械学习的方法。为了提高小璐的学习成绩，小璐的妈妈可以帮助小璐掌握意义学习的方法。例如，背诵，通过提高学习兴趣和积极性来促进她的学习。11、[单选题]教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，注重培养学生（），促进学生的全面发展。A．辩证分析问题的能力、创造能力和实践能力B．团队合作的能力、创造能力和实践能力C．沟通能力、创造能力和实践能力D．独立思考能力、创新能力和实践能力答案：D解析：教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。12、[单选题]教学过程中，教师为让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无。这在心理学中称为（）。A．比较B．变式C．概括D．直观答案：B解析：变式的含义：①是指通过变更对象的非本质特征以突出对象的本质特征而形成的表现形式；②是指通过变更对象的本质特征以突出对象的非本质特征，从而显示概念的内涵发生了变化。13、[辨析题]李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎么样呢？虽然李老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见，李老师百思不得其解。问题：（1）请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？（2）作为班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？答案：（1）原因①言行并驳李老师虽然教育学生不要说脏话，不要乱扔纸屑，可自己却说脏话，乱扔烟蒂。“言语”与“行为”不一致，言语教育没有起到正面教育的作用，反倒是身教对学生产生了消极影响。②言教方法失当“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”不行，只有言之有理，以理服人，才能达到良好的教育效果。③敬业精神的缺失李老师自己的言行不一致，在教育方面没有付出自己的真心诚意，得不到学生的尊重与认可，当然效果就会比较差。（2）班主任应采用的正确方法①言行一致教师在教书育人中，除了言传，更要身教，用自己的示范行为来教育学生，这就是为人师表，为人师表从一定角度上看，主要是强调教师要言行一致。②因材施教班主任对学生的教育应该有理有据，用学生易懂的方式进行。③全心全意班主任在教育学生的时候应该做到用心，用真心诚意去教育学生，让学生感到老师的用心良苦，改正错误，好好学习。14、[简答题]简述自我效能感对行为活动的作用。答案：（1）决定人对活动的选择自我效能感高的人倾向于选择富有挑战性的任务。（2）影响对活动的坚持性自我效能感高的人倾向于坚持自己的行为，直至成功；而自我效能感低的人则容易半途而废。（3）影响人在困难面前的态度自我效能感高的人敢于面对困难，坚信只要不懈努力，困难是会克服的；而自我效能感低的人在困难面前畏首畏尾，不敢尝试。（4）影响新行为的获得和习得行为的表现自我效能感高的人能够高效地获得新行为，并自如地表现所习得的行为；而自我效能感低的人则相反。（5）影响活动时的情绪自我效能感高的人活动时信心十足，情绪饱满；而自我效能感低的人则充满着恐惧和焦虑。15、[单选题]20世纪60年代初，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。A．布鲁纳B．桑代克C．皮亚杰D．廖世承答案：A解析：成熟时期的西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。20世纪60年代初，美国心理学家、教育家布鲁纳发起了课程改革运动，其《教育过程》被誉为“划时代的著作”，为课程改革运动做理论指导。16、[简答题]简述小学生卫生保健应该注意的问题。答案：小学生卫生保健应注意以下几个问题：（1）保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动；（2）保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯；（3）眼和耳的卫生保健；（4）保持合理的营养和良好的生活习惯；（5）注意用脑卫生。17、[辨析题]在记者对吉林省安图县4所初中和4所小学进行调查中，其结果显示，半数以上的小学生不愿意参加劳动，有的学生连清扫校园也不愿意参加，甚至连日常的值日也会让别人代劳，有高达20%的学生让别人给自己洗衣服，家长不在时自己就吃不上饭。在长岭县调查显示，有的小学生花钱雇同学写作业；有的花钱拉选票争当少先队中队委员；有的花钱更改考试分数。调查发现，一些学生追求高消费，花钱大手大脚，浪费惊人。一些小学生一个月的零花钱高达几百元，过生日也要到饭店去办酒席。在江源县14所中小学调查了解到，中学生中仅有19.5%的人崇拜劳动模范，而崇拜明星的学生却高达34.7%。针对青少年思想道德存在的问题，在调查采访时，不少人士认为，加强青少年思想道德教育已经刻不容缓。问题：结合以上材料谈谈你对加强小学生思想道德教育的一些看法和建议。答案：（1）产生这种情况的原因①社会上的不良风气对涉世不深、免疫力不强的青少年产生了消极影响。极端个人主义、拜金主义和享乐主义等社会不良风气正潜移默化地影响着青少年的道德观、人生观的养成；②学校、家庭德育教育的缺失或不足，让我们失去了塑造青少年思想道德的前沿阵地。目前，重智育轻德育、重教书轻育人的情况依然严重，很多家长对子女溺爱有加，教育不足。（2）建议①就学校而言，应真正从应试教育转到素质教育上，把德育摆在素质教育的首位。同时针对不断出现的新情况，与时俱进地创新教育的方法；②在家庭教育方面，要不断提高家长素质，使家长用正确的教育思想和科学的方法教育孩子，克服溺爱、粗暴等错误做法，改掉不良习惯，在教育子女中起到示范的作用；③社会要充分利用各种教育资源，为青少年提供课余的活动场所，开展积极的主题教育活动，在潜移默化中，培养青少年健全的人格。18、[单选题]认知-结构学习论在教学中主张（）。A．探究法B．班级授课制C．发现法D．讨论法答案：C解析：布鲁纳是认知-结构学习论的代表人物，他强调知识学习是一个积极的认知过程，同时也在教学中主张采用发现法。因此，他的认知结构学理论又被称为“认知发现说”。19、[简答题]谈谈你对小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程的认识。答案：小学德育过程就是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程，其基本内涵可以从以下几个方面理解：（1）知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素①知知，即认知，是指儿童对一定社会政治意识、思想观点、道德关系及其理论、规范的理解和看法。它是儿童形成和发展自身品德的认识基础。所以德育过程常常从提高学生的认识水平开始，有计划地传授给学生基本的政治观点、思想态度等。②情情，即情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。情感的形成是儿童的认识不断深化的结果，在小学德育过程中，应当重视培养儿童的情感。要善于激发他们对国家、民族、人民以及良好道德行为的敬佩、爱慕之情，进一步体会到正确的政治观点、思想意识、良好道德行为习惯的价值和需要，进而发展其深厚的情感。③意意，即意志，是指人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性。在德育过程中，要注意培养、锻炼学生的坚强意志，使他们有顽强的毅力。④行行，即行为，是指人们在一定思想观点与相应情感支配下采取的外在行动。在小学德育过程中要特别注重对学生行为的培养，要求学生言行一致，严格遵守学生守则、学校的规章制度和社会道德规范，以形成良好的习惯与作风。（2）知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注意发挥四者的整体功能德育过程就是知、情、意、行诸因素得到和谐统一发展的过程，德育要注意发挥四者的整体功能。在实际工作中这四者密不可分，相互联系、相互制约、相互促进，推动着思想品德的发展，这往往是同时进行的，具有统一性。知、情、意、行诸要素从简单到复杂，从低级到高级，从旧质到新质的矛盾运动，构成了思想品德形成的全过程。德育过程就是要促进这一过程的实现，其中，知是基础，行是关键。对学生要晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒。（3）德育过程的多端性一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的。但是，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态。要根据具体情况，深入分析儿童的思想实际和年龄特征，或从训练行为开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最终达到儿童知、情、意、行的全面和谐发展。总之，德育过程可以从培养知、情、意、行任何一方面开始，这就是德育过程的多端性。20、[简答题]简述班主任的作用。答案：班主任的作用表现在以下几个方面：（1）班主任是班级教师集体的组织者和灵魂为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科任教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。（2）班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者①作为组织者，班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用。他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长；②作为领导者，他要以其声望、权威、影响力去启发、组织和控制学生的行为，使学生的行为围绕教育目标有效地展开；③作为教育者，他不仅以自身的力量和品格去教育学生、感化学生，还要创建班集体，创建一个能对其成员产生教育影响的集体。（3）班主任是保证各种影响协调一致的协调者学生是在家庭、学校、社会等各种影响交互作用下成长的。学校教育在人的发展中起主导作用，而班主任是学校教育的首席实施者。因此，班主任要协调这三者间的关系，使之形成影响学生的合力。（4）班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带班级是学校的基层教育单位，是学校教育系统中的一个子系统。作为一个子系统，它与其他组织存在着纵横交错的关系。①从纵向关系来看，它与党、团、队之间，与年级组、教导处和校务委员会之间存在着业务关系和思想关系。班主任只有正确贯彻上级领导的意图和指示，围绕学校的育人任务来开展工作，才能保证班级任务的完成，进而保证学校总体目标的实现；②从横向来说，班级之间存在着竞争与合作关系。班主任只有知己知彼，才能率领本班走在前面。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[简答题]简述布鲁纳的认知发现说及其对教学的启示。答案：（1）布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。①学习观。布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。②教学观。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科基本结构的教学原则有：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。（2）对教学的启示①教师首先必须全面深入地分析教材，明确学科本身所包含的基本概念、基本原理及它们之间的相互关系。②在引导学生理解教材结构的过程中，首先应注意教学本身应有新异性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以便激发学生的好奇心和胜任感。③应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和