2024-2025学年全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》综合提升测试卷附答案详解（B卷）

全国统考教师资格考试《教育教学知识与能力（小学）》综合提升测试卷考试时间：90分钟；命题人：教研组考生注意：1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。第I卷（选择题60分）一、单选题（20小题，每小题3分，共计60分）1、[辨析题]一位专家到一所小学考查学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说：“我确信他们是知道的。”于是教师向学生问道：“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩！”同学们齐声回答。问题：为什么原本有意义的知识，学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的有意义接受学习理论对此现象进行分析。答案：（1）奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分为机械学习和意义学习。（2）将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系是一种意义学习。相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，死记硬背某些符号的词句或组合，则是一种机械学习。（3）意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。①从客观条件来看意义学习的材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。一般说来，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。②从主观条件来看a．学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；b．学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性；c．学习者必须积极主动地使这种更具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。意义学习的目的，就是使符号代表的新知识获得心理意义。（4）从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件。也就是说，学生没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。因此，教师在教学过程中应当注意对学生意义学习能力的培养。2、[单选题]（）不属于智力的群体差异表现。A．性别差异B．年龄差异C．种族差异D．水平差异答案：D解析：智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括性别差异、年龄差异和种族差异等。水平差异属于个体差异。3、[单选题]一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属于（）。A．诊断性评价B．形成性评价C．总结性评价D．非正式评价答案：A解析：诊断性评价是指在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断。通过这种预测教师可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。4、[简答题]简述教育科学研究的方法。答案：（1）教育科学研究的基本方法①观察法。即教育研究者通过感官或借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象的一种研究方法。②调查法。即在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析认识，并提出具体工作建议的一整套实践活动。③实验法。即研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的一种研究方法。④个案法。即对某一个体或群体组织在较长时间内（几个月、几年乃至更长时间）连续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。⑤历史法。即以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。⑥比较法。即对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论的方法。（2）教育科学研究的新兴方法①教育行动研究；②教育质性研究；③教育叙事研究。5、[单选题]“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是（）教育目的论。A．神学的B．科学本位C．社会本位D．个人本位答案：A解析：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量，它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。6、[简答题]简述课外活动的意义。答案：（1）课外活动有利于促进学生多方面素质提高；（2）课外活动有利于推动学生良好个性的充分发展；（3）课外活动有利于充实学生的课余文化生活；（4）课外活动有利于加强学生与社会的联系，加速个体社会化进程。7、[单选题]应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种（）。A．复习策略B．群集策略C．形象联想策略D．元认知策略答案：C解析：形象联想策略是指一种遵循形象化、组织化和联想化三条原则的学习策略。8、[简答题]简述义务教育阶段的培养目标。答案：义务教育阶段的培养目标包括：（1）培养社会主义事业的建设者和接班人，坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）培养学生在德、智、体、美诸方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。①人的发展是包括生理和心理两方面的发展，教育要培养全面和谐发展的人，必须通过德、智、体、美诸方面教育的全面发展才能实现；②任何一种教育教学活动都在不同程度、不同范围内完成德、智、体、美诸方面教育的任务。任何一方面的发展都不是孤立的，都是相互联系、共同促进的。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力，这是我国学校教育的重要任务。9、[单选题]如果一个家长想用看电视作为强化物，以此奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（）。A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看电视的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视答案：D解析：为了促进学生的学习，老师和家长需要培养和激发学生的学习动机。学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的方法和手段，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。在这个过程中，强化物应当及时出现在被强化行为之后。10、[简答题]操作模仿阶段的动作有什么特点？答案：（1）动作品质动作的稳定性、准确性、灵活性较差。（2）动作结构各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作产生。（3）动作控制主要靠视觉控制，动觉控制水平较低，不能主动发现错误与纠正错误。（4）动作效能完成一个动作往往比标准速度要慢，个体经常感到疲劳、紧张。11、[单选题]衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是（）。A．培养目标B．考试C．小学教育目的D．教学内容答案：C解析：对小学办学方向、水平、质量的评价都应以小学教育目的为依据。教育是培养人的有目的的活动，教育目的可以说是人们对教育活动的一种设计。一般说来，小学教育目的有广义和狭义之分。广义的小学教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、教师等都对新一代寄予那样的期望，这些期望也可以理解为广义的小学教育目的。12、[单选题]“小型分散，便于开展多种多样的活动，满足学生不同的兴趣、爱好，发展学生的才能，使学生得到更多的学习和锻炼的机会”。这种课外活动的形式是（）。A．科技活动B．学科活动C．个人活动D．小组活动答案：D解析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。课外活动小组是在教师或辅导员的指导下，以自愿结合原则为主，根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的小组，以某一课题为内容，进行有目的、有计划的经常性活动。小组活动的特点是小型分散，便于开展多种多样的活动。13、[单选题]学“角”这一概念，对“钝角”“锐角”“直角”概念的学习产生的影响属于（）。A．负迁移B．纵向迁移C．横向迁移D．非特殊成分的迁移答案：B解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。根据迁移内容的抽象概括水平不同，可以分为横向迁移和纵向迁移。题干的表述属于纵向迁移，是指处于不同层次（概括和抽象程度不同）的各种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响。14、[单选题]把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。A．洛克B．斯宾塞C．赫尔巴特D．杜威答案：B解析：英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出的一套学说把进化理论“适者生存”应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争。15、[单选题]教师教学反思的最主要研究视角是（）。A．以回顾学生的视角进行反思B．通过邀请同事、专家观察自己的教学C．通过阅读理论文献来反思自己的教学D．以教师的视角对自己的教学进行反思答案：D解析：教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。因而其最主要的研究视角是教师自己的视角。教学反思的方法主要有反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究四种。16、[单选题]学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧的教学方法是（）。A．讲解法B．演示法C．练习法D．指导法答案：C解析：练习法是在教师指导下，学生将所学的知识运用于实际，借以达到消化巩固知识，并形成技能技巧的教学方法。练习法是各科教学中运用得最为普遍的方法之一。题干是对练习法的解释。17、[单选题]认为动机水平适中时最有利于激发学习动机的理论是（）。A．成就动机理论B．耶克斯-多德森定律C．成绩结构理论D．强化理论答案：B解析：在各种活动中都有一个动机最佳水平问题。一般而言，人在中等动机强度下活动效率最高。同时，动机最佳水平还因课题的性质不同而不同：在比较容易的课题中，工作效率有随动机提高而上升的趋势；在比较困难的课题中，动机最佳水平有逐渐下降的趋势。这种现象是耶克斯和多德森通过动物实验发现的，被称为耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）。18、[单选题]根据学习的定义，下列属于学习现象的是（）。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为答案：D解析：广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习是指人类的学习，是在社会生活中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。ABC三项，均是本能的、自发的行为，不属于学习。19、[单选题]所谓的及时复习，应该是指（）。A．在学习结束立刻复习B．一周之后复习C．隔一天再复习D．当天复习答案：D解析：根据遗忘的进程先快后慢的规律，复习要及时。如果不及时复习，头脑中的保持量在短时间内急剧减少，再复习就要花费相对较多的时间。因此，当天的功课应该在当天复习。20、[单选题]（）型的课堂气氛最有助于知识的学习。A．集权B．权威C．教师主导D．民主答案：D解析：勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛。其中，民主型的教师注重对学生的学习加以鼓励和协助，关心并满足学生的需要，营造一种民主与平等的氛围，师生之间的社会心理距离比较近，从而使得课堂气氛达到最佳状态。第Ⅱ卷（非选择题40分）二、解答题（4小题，每小题10分，共计40分）1、[辨析题]一年级上册《跳绳》（8和9的加减法）的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是教师按教材教学的片段：①出示挂图；②提问题。师：看了这幅图，你发现了什么？生1：我看见了房子。师：你真能干。生2：我发现了红旗。生3：我发现了树木。生4：我发现了小朋友在跳绳。生5：我发现了地上有小草。教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。待过了5分钟，教师急忙抛出：“谁能提出有关8的加减法？”问题：试从问题的目的性与开放性的角度分析以上教学片段。答案：（1）广大教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在数学探究过程中，设计出了大量的开放性的、具有一定思维空间的问题。（2）但是，这些问题同样存在了目的性不强，答案不着边际的弊端，学生在回答这类问题时，出现了这样或那样的答案，老师对他们的回答只能作出一些合理性的评价，但是，学生的回答和老师的评价使得我们的数学课堂离我们心目中的理想的数学课堂却越来越远。所以老师在设计问题时不仅要充分考虑问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，设计的问题应当明确，具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。2、[辨析题]这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。生：……师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画的中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）问题：你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。答案：（1）以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的情趣展开学习活动，才是有价值的。（2）因此，自主学习能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升，是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过。期间又有多少思考与选择呢？摘抢后的支配权还在教师手中。3、[辨析题]一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍。”就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。答案：由材料可知，教师在组织学生自主学习时要注意到：（1）对学生现在的学习基