2026届新高考政治三轮热点复习推动认识发展

2026届新高考政治三轮热点复习《推动认识发展》01

不作简单肯定或否定02体会认识发展的历程课程标准要求辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。本课高考命题预测1.选择题：结合传统文化创新、科技发展、社会治理改革等实例，考查对辩证否定观实质（扬弃）的理解，区分辩证否定观与形而上学否定观。2.选择题：以科学研究、社会调查、案例分析为背景，判断材料描述的认识处于感性具体、思维抽象还是思维具体阶段，或识别思维抽象的某个环节（如分离、提纯）。3.非选择题：以某一具体领域的发展历程（如产业升级、理论创新、政策演变）为材料，要求运用“辩证否定观”或“体会认识发展的历程”的知识进行分析，强调原理与材料结合的论述能力。本课复习重难点学习重点：1.辩证否定观的实质（扬弃）。2.认识从感性具体到思维抽象再到思维具体的发展历程。

学习难点：1.区分哲学上的“肯定/否定”与日常生活中的“肯定/否定”。2.理解并区分感性具体、思维抽象、思维具体三个认识阶段。本课知识宏观概括本课核心在于掌握辩证思维中的否定观和认识发展历程。第一部分“不作简单肯定或否定”阐述了事物内部肯定方面与否定方面的对立统一关系，揭示了简单肯定或否定的危害，并明确了辩证否定观（扬弃）的实质与要求。第二部分“体会认识发展的历程”解析了认识经由“感性具体→思维抽象→思维具体”的深化路径，阐明了各阶段的含义、特征、环节及相互关系，旨在引导我们遵循认识规律，获得对事物全面而具体的认识本课思维导图核心知识整理第一部分关键词：肯定方面

否定方面

辩证否定（扬弃）

感性具体

思维抽象

思维具体核心观点（答题“骨架”）一、不作简单肯定或否定1.肯定与否定方面：事物内部包含保持自身存在的肯定方面和促使灭亡的否定方面，二者对立统一。2.危害：简单地肯定一切：事物将没有发展，或发展受阻。简单地否定一切：事物将失去联系，失去存在和发展的基础。3.辩证否定观：实质是“扬弃”，是事物自身否定，是联系和发展的环节。

二、体会认识发展的历程1.从感性具体到思维抽象：起点是感性具体；经思维抽象抽取本质（环节：分离、提纯、简略化、理想化）。2.从思维抽象到思维具体：终点是思维具体；上升需经起点、桥梁、终点。3.关系：两阶段相互依赖，不可分割。术语必备知识模块解读模块一：不作简单肯定或否定1.肯定方面与否定方面含义：肯定方面是事物保持自身存在的方面；否定方面是促使该事物灭亡的方面。辩证关系（对立统一）：对立（斗争性）：肯定方面维持事物的质，当其占优势时，事物保持自身存在；否定方面取得支配地位时，事物实现自我否定，发生质变。统一（同一性）：①任何事物内部都包含肯定与否定两个方面。②肯定中包含着否定，事物因自我否定而自我更新。③否定中包含着肯定，这种包含肯定的否定就是“辩证的否定”。2.简单肯定或否定的危害简单地肯定一切：事物将没有发展，或发展受阻。简单地否定一切：事物将失去联系，失去存在和发展的基础。知识模块解读模块一：不作简单肯定或否定3.坚持辩证的否定观特点：具有肯定与否定的双重性，是较后、较高的环节，比肯定内容更丰富。实质：扬弃，是既克服又保留。要求：深刻把握肯定与否定的辩证关系。否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定（发展的环节）。否定中所包含的肯定，是对旧事物中合理因素的肯定与保留，且是经过改造的保留（联系的环节）。比较（易混易错）：辩证否定观：事物自身的否定（内因）；扬弃；联系的环节和发展的环节。形而上学否定观：外力强加的否定；要么肯定一切，要么否定一切；发展的中断。知识模块解读模块二：体会认识发展的历程1.从感性具体到思维抽象感性具体：含义：通过感官感知到的直观的整体表象，是事物现象和外部联系在头脑中的反映。地位：认识的起点。局限性：只停留在外部形象，未揭示内部联系和本质，认识不完全。思维抽象：含义：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或从其个性中抽取共性的思维活动。目的：实践需要不同，抽象的目的和内容不同。环节（科学的思维抽象）：分离（起始环节）、提纯（关键环节）、简略化（表述结果环节）、理想化（特殊形式）。局限性：形成的是零散、片面的认识，不能把握事物整体的本质和规律。知识模块解读模块二：体会认识发展的历程2.从思维抽象到思维具体思维具体：含义：在理性认识层次上反映事物具体整体的认识，是把事物各方面的本质规定按其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。表现：表现为具有丰富内涵的科学概念。地位：思维活动的结果（终点）。上升环节：起点：选择最简单、最基本的概念（包含着研究对象一切矛盾的“胚芽”）。桥梁：起点中包含的矛盾逐一展现，是认识发展的环节。终点：再现事物多样性的统一，形成对认识对象整体本质和规律的认识。3.三阶段关系：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，这两个阶段相互依赖、不可分割。感性具体、思维抽象和思维具体的区别易混易错总结第二部分核心命题与易错澄清1.错误表述：哲学上的“肯定”“否定”与日常生活中的含义相同。正确表述：哲学上的“肯定”“否定”指的是事物自身的存在和灭亡，不同于日常生活中主观的态度。2.

错误表述：肯定方面和否定方面是事物之间存在的两个方面。正确表述：任何事物内部（≠之间）都包含着肯定与否定两个方面。3.

错误表述：肯定就是全盘接受，否定就是彻底抛弃。正确表述：辩证否定是“扬弃”，既克服又保留，不是简单地肯定一切或否定一切。4.

错误表述：在事物发展中，肯定比否定更重要。正确表述：肯定和否定在事物发展中各有作用，不能简单比较重要性。5.

错误表述：辩证的否定是外力作用的结果。正确表述：辩证的否定是事物自身的否定。6.

错误表述：辩证否定是联系和发展的中断。正确表述：辩证否定是联系的环节和发展的环节。7.

错误表述：感性具体已经把握了本质与现象相统一的事物整体。正确表述：感性具体只停留在事物的外部形象上，认识还不完全。核心命题与易错澄清8.错误表述：感性具体属于理性认识范畴。正确表述：感性具体的认识属于感性认识范畴（但“感性具体”≠“感性认识”）。9.

错误表述：思维抽象就是抽象思维。正确表述：思维抽象是从认识发展历程角度分析，抽象思维是从思维形态角度分析。10.

错误表述：思维抽象能够把握事物整体的本质和规律。正确表述：思维抽象形成的是对事物零散、片面的认识，还不能把握整体本质和规律。11.

错误表述：思维抽象是认识的终点。正确表述：思维抽象是认识发展的中间阶段（桥梁）。12.

错误表述：思维具体是认识的起点。正确表述：思维具体是思维活动的结果（终点）。13.

错误表述：思维具体无法获得对事物整体的认识。正确表述：思维具体是人们关于事物整体的本质和规律的认识。14.

错误表述：从思维抽象到思维具体，起点是最复杂的概念。正确表述：从思维抽象到思维具体，起点应是最简单、最基本的概念。核心命题与易错澄清15.错误表述：“理想化”环节在现实中必然存在。正确表述：“理想化”是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想，在自然状态中并不存在。16.

错误表述：分离环节就是彻底割裂事物之间的联系。正确表述：分离是暂时不考虑研究对象与其他对象的联系，是一种思维上的抽离。17.

错误表述：提纯就是保留所有因素进行研究。正确表述：提纯是在思想中排除干扰因素，以便研究事物某一方面的性质和规律。18.

错误表述：简略化会歪曲事物的本质。正确表述：简略化是对认识结果的简要化处理或简略表达。19.

错误表述：认识可以停留在思维抽象阶段。正确表述：认识不能停留在思维抽象阶段，必须发展到思维具体。20.

错误表述：感性具体、思维抽象、思维具体三个阶段彼此独立。正确表述：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，这两个阶段相互依赖、不可分割。高考试题分析第三部分1．（2025·北京·高考真题）

葱，与中国人相伴数千年，无数菜肴的调味都少不了一把“灵魂小葱”。从餐盘跃上纸张，葱又成为了美好的文化象征。我们用“葱指”形容纤纤玉手，用“葱茏”吟诵田园山色，用“青葱”赞美青春。葱的美好象征A.表明反向思考的方法可以打破葱单一性质的局限B.说明思维可以把对葱的感性具体转化为思维抽象C.源自对葱的实际用途和外在形象的类比推理D.体现了从“青春”到“青葱”的辩证否定过程1．（2025·北京·高考真题）

【答案】B【分析】本题考查对“思维抽象”概念的理解与应用。题干核心是“葱”从具体食材（感性具体）被赋予“纤手”“茂盛”“青春”等抽象美好寓意（思维抽象）。选项B准确对应了这一认识深化的过程：从对葱的直观感知（感性具体）中，抽取其“青翠、鲜嫩”等共性特征，用以象征其他美好事物，完成了向思维抽象的转化。A项“反向思考”在材料中无体现；C项“类比推理”强调属性相似推导，而“葱”与“青春”更多是象征而非属性类比；D项“辩证否定”涉及事物自身发展中的扬弃，与象征关系不符。2．（2025·江苏·高考真题）“半林残叶戴霜红”，在古人眼里，树叶因“霜打”而变红。有研究认为，在秋天树叶飘落之前，树木会回收树叶中含有丰富氮元素的叶绿素，随着叶绿素的降解，花青素开始发挥作用，从而使我们看到了红色的树叶，进一步研究发现，某些植物的叶子在春天刚萌发时，也会因为花青素的作用呈现红色。因此，花青素是树叶变红的关键因素。材料表明A.“霜”和“红叶”之间存在本质的联系B.秋天的“红叶”是人们主观想象的结果C.研究“霜”和“红叶”的联系运用了求同法D.认识“红叶”是从思维抽象到思维具体的过程2．（2025·江苏·高考真题）【答案】C【分析】本题综合考查归纳推理方法与认识发展