文言文基础知识复习与习题册

文言文基础知识复习与习题册序文言文者，中华数千年文化之载体，先贤智慧之结晶也。欲窥古籍堂奥，传承文化薪火，必先通其字、晓其词、明其句、辨其章。此册专为复习文言基础知识而设，旨在梳理脉络，辨析疑难，辅以练习，冀能收巩固之效，为进阶之阶。非敢言尽善尽美，然力求简明精当，冀读者用心研习，自得其趣。第一章文字一、字音与字形文言字音，多与今异。或因古音遗存，或因通假转借，或因破读变声。如“沛公欲王关中”之“王”，音“wàng”，动词也；“君子好逑”之“好”，音“hǎo”，美好也，若读“hào”，则意谬矣。字形方面，需辨异体、识通假。异体字，音同义同而形异，如“莫”与“暮”（本字与后起字）；通假字，本无其字，依声托事，如“蚤”通“早”，“畔”通“叛”。临文之际，当细察上下文意，方不致误。二、字义汉字多义，文言尤甚。一字多义，乃其常态。1.本义与引申义：本义者，字之原始意义，多与字形相关。如“道”，本义为“道路”，后引申为“方法”、“言说”、“规律”等义。2.古今异义：古今字形同而义殊者，不可不察。如“走”，古为“跑”，今为“行走”；“涕”，古为“眼泪”，今为“鼻涕”。3.一词多义：此为文言实词之普遍现象。如“兵”，可指“兵器”、“士兵”、“军队”、“战争”等。当结合语境细辨之。习题一：解释下列句中加点字的含义，并说明其属于本义、引申义或古今异义。1.蜀道之难，难于上青天。（李白《蜀道难》）2.从郦山下，道芷阳间行。（《史记·项羽本纪》）3.今之众人，其下圣人也亦远矣。（韩愈《师说》）4.率妻子邑人来此绝境。（陶渊明《桃花源记》）5.秦无亡矢遗镞之费。（贾谊《过秦论》）第二章词汇一、实词实词者，意义实在，能独立充当句子成分，如名、动、形、数、量、代等。文言实词，其要在积累与辨析。1.掌握多义：如“举”，有“举起、抬起”（举烛）、“推荐、选拔”（举贤）、“发动、兴起”（举兵）、“攻占、占领”（攻城略地，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。——《史记·项羽本纪》，此例“举”可引申为攻克）、“全、尽”（举国欢庆）等义。2.辨析活用：名词、动词、形容词三类实词，常有活用现象，乃文言之特色也。*名词作动词：如“沛公军霸上”（军，驻军）。*名词作状语：如“吾得兄事之”（兄，像对待兄长一样）。*动词、形容词作名词：如“盖其又深，则其至又加少矣”（至，到达的人）；“将军身被坚执锐”（坚，坚固的铠甲；锐，锐利的兵器）。*使动用法：如“项伯杀人，臣活之”（活，使……活）。*意动用法：如“吾妻之美我者，私我也”（美，认为……美）。二、虚词虚词者，无实在意义，主要用以连接词语、句子，或表示语气、停顿、辅助表达语法关系。其数量不多，然用法灵活，变化万千，为文言学习之难点。常用虚词如“之、乎、者、也、以、而、于、何、乃、其、若、且、所、为、焉、因、与、则、哉”等，需逐一辨其用法。*之：可作代词（代人、代事、代物）、助词（结构助词“的”、取消句子独立性、宾语前置标志、定语后置标志、补足音节）、动词（到……去）。*以：可作介词（表工具、凭借、原因、时间、方式等）、连词（表并列、承接、因果、目的、修饰等）、动词（认为、以为）。*而：主要作连词，表并列、承接、递进、转折、修饰、假设等关系。习题二：指出下列句中加点虚词的意义和用法。1.小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）2.余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。（苏轼《石钟山记》）3.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。（荀子《劝学》）4.若入前为寿，寿毕，请以剑舞。（《史记·项羽本纪》）5.为国以礼，其言不让，是故哂之。（《论语·先进》）第三章句式文言句式，与现代汉语既有相通之处，亦有其特殊者。明辨句式，有助于准确理解句意。一、判断句判断句者，表判断之句也。文言判断句，多不用判断词“是”，而以其他方式表之。*……者，……也。（陈胜者，阳城人也。）*……，……也。（操虽托名汉相，其实汉贼也。）*……者，……。（粟者，民之所种。）*用“乃、即、则、必、固、诚”等副词表判断。（当立者乃公子扶苏。）*用“为”表判断。（中峨冠而多髯者为东坡。）*用“非”表否定判断。（六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。）二、被动句被动句者，主语为动作承受者之句也。*用“于”表被动（受制于人）。*用“见”、“见……于……”表被动（信而见疑，忠而被谤）。*用“为”、“为……所……”表被动（身死国灭，为天下笑）。*用“被”表被动（予犹记周公之被逮）。*意念被动（动词本身表被动，无标志）：如“锲而不舍，金石可镂”（金石被镂刻）。三、倒装句文言句法，常有语序倒置者，以强调或协调音节。1.宾语前置：*疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。（沛公安在？）*否定句中，代词作宾语，宾语前置。（古之人不余欺也。）*用“之”、“是”作提宾标志。（夫晋，何厌之有？唯利是图。）2.状语后置（介词结构后置）：介词结构“于……”、“以……”等常置于动词后作补语，译时可提前作状语。（青，取之于蓝，而青于蓝。）3.定语后置：定语本置于名词前，有时为强调或句式需要而后置。（蚓无爪牙之利，筋骨之强。）四、省略句文言行文，为求简洁，常省略句子成分，如主语、谓语、宾语、介词等。*省略主语：（公）度我至军中，公乃入。*省略谓语：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。*省略宾语：可烧而走（之）也。*省略介词：竖子不足与（之）谋。习题三：分析下列句子的句式特点，并翻译成现代汉语。1.此非孟德之困于周郎者乎？（苏轼《赤壁赋》）2.大王来何操？（《史记·项羽本纪》）3.村中少年好事者驯养一虫。（蒲松龄《促织》）4.蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（荀子《劝学》）5.扶苏以数谏故，上使外将兵。（《史记·陈涉世家》）第四章句法与翻译一、固定结构（习惯句式）文言中有诸多固定组合，其义非字面简单相加，需熟记。*“……者，……也”：判断句标志。*“不亦……乎”：表反问，“不也是……吗”。（学而时习之，不亦说乎？）*“何以……”：“凭什么……”、“怎么……”。（何以战？）*“无乃……乎”：“恐怕……吧”。（无乃尔是过与？）*“得无……乎”：“莫非……吧”、“该不会……吧”。（得无教我猎虫所耶？）*“孰与”、“与……孰……”：“和……相比，谁更……”。（吾孰与城北徐公美？）*“所以”：表原因（……的原因）或表工具、凭借（用来……的方法/东西）。二、翻译原则与方法翻译文言，当遵循“信、达、雅”三字诀。“信”者，忠实原文，不增不减；“达”者，通顺明白，无语病；“雅”者，文字优美，符合原文风格。方法有“留、删、补、换、调、贯”六字要诀。*留：保留古今意义相同的词语、人名、地名、官名、年号等。*删：删除无实在意义的虚词，如句首发语词、衬字等。*补：补充省略的成分。*换：将古词换成今词。*调：调整倒装语序，使之符合现代汉语习惯。*贯：贯通文意，使译文流畅自然，尤其注意固定结构和典故的翻译。习题四：将下列文言文翻译成现代汉语，注意特殊句式和虚词用法。1.吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（《史记·屈原贾生列传》）2.夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。（王安石《游褒禅山记》）第五章阅读与理解一、整体感知阅读文言，首重整体把握。先观其大略，知其所述何事，所言何理。勿为个别字词所困，可联系上下文，揣测其意。通读之后，再回头细究难点。二、关键信息提取关注时间、地点、人物、事件之起因、经过、结果。注意文中议论性语句，往往点明主旨。三、借助语境推断遇生僻字词或多义字词，当据上下文语境推断其义。“字不离词，词不离句，句不离篇”，此之谓也。可从字形、词性、邻字、句式、情理等方面综合考量。习题五：阅读下面一段文言文，回答问题。（节选自《史记·廉颇蔺相如列传》）秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰：‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得。’议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！”1.解释下列加点词的含义。*相如奉璧奏秦王*相如因持璧却立*秦王恐其破璧，乃辞谢固请*严大国之威以修敬也2.蔺相如为什么要“怒发上冲冠”？请用自己的话概括。3.从这段文字中，可以看出蔺相如具有怎样的性格特点？第六章习题参考答案与解析（此处应有各章节习题之参考答案及简要解析，因篇幅所限，暂略。实际编撰时，