省级一等奖 《威尼斯的小艇》教学设计2

一、教材分析《威尼斯的小艇》是小学语文教材中的经典写景状物散文，作者以其独特的观察视角和生动传神的笔触，向读者展现了威尼斯这座水上名城特有的风光以及小艇在人们生活中的重要作用。课文语言优美流畅，比喻贴切形象，不仅是培养学生语感、积累语言素材的范本，更是引导学生感受异国风情、培养审美情趣、学习观察与表达方法的优质文本。教材通过对小艇的外形、行动以及船夫高超驾驶技术的描写，巧妙地将小艇与威尼斯的水城风貌、居民生活融为一体，字里行间洋溢着作者对威尼斯小艇的喜爱和对威尼斯风情的赞美。二、学情分析本课的教学对象为小学高段学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力和一定的文学积累，能够借助工具书理解字词含义，并对课文内容进行初步的分析和概括。他们对新奇的事物充满好奇，对异国文化抱有探究欲望，乐于通过朗读、想象、讨论等方式参与课堂学习。然而，由于生活经验的局限，学生对威尼斯的地理环境、风土人情可能缺乏直观感受，对小艇在威尼斯人生活中的“不可或缺性”难以形成深刻体会。同时，对于作者如何精准运用比喻等修辞手法来展现事物特点的写作技巧，仍需教师的有效引导和点拨。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写的生字和重点词语，理解其在语境中的含义和用法。2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。3.理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点、船夫高超的驾驶技术以及小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。4.学习作者观察事物的方法和抓住事物特点进行生动描写的表达方式，特别是比喻手法的运用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动获取信息，梳理课文脉络。2.运用情境教学、图文结合、朗读感悟等方法，帮助学生直观感受威尼斯的风情和小艇的独特魅力。3.通过品词析句、比较阅读等活动，引导学生体会作者用词的准确性和表达的生动性。（三）情感态度与价值观1.感受威尼斯这座水上城市的美丽风光和独特的文化魅力，激发学生对世界多元文化的兴趣和热爱。2.体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养学生热爱生活、善于观察的良好习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.了解威尼斯小艇的特点和它在人们生活中的重要作用。2.学习作者抓住事物特点，运用比喻等修辞手法进行生动描写的方法。（二）教学难点1.理解小艇与威尼斯人生活的密切关系，感受威尼斯独特的风情。2.体会作者静态描写与动态描写相结合的写作手法，以及如何通过具体事例展现人物技艺（船夫驾驶技术）。五、教学方法与课时安排（一）教学方法情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法。（二）课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们的世界充满了奇妙的景观。有的城市被称为“雾都”，有的城市被称为“花园城市”。今天，老师要带大家去一座特别的城市，它没有宽阔的马路，却有纵横交错的水道；它没有飞驰的汽车，却有穿梭往来的小船。这座城市就是——威尼斯。（板书：威尼斯）2.多媒体展示：播放威尼斯水城风光短片或展示图片，配以简短的介绍，让学生初步感知威尼斯的独特风貌。提问：看完这些画面，威尼斯给你留下了怎样的印象？3.引出课题：在这座美丽的水城里，有一种交通工具显得尤为重要，它就是——小艇。（板书：的小艇）今天，我们就一同走进马克·吐温的笔下，去领略《威尼斯的小艇》的风采。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师，也可以借助工具书。2.字词检查：*出示本课生字词（如：“尼、斯、艇、纵、艄、翘、垫、帘、姆、祷、雇、簇、哗、码”等），指名认读，纠正字音。*重点指导字形复杂或易错的字，如“艄”、“祷”、“雇”等，引导学生观察字形，分析结构，进行书写练习。*理解词语含义：如“操纵自如”、“手忙脚乱”、“簇拥”、“哗笑”等，可通过联系上下文、查词典或结合生活实际等方式理解。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了威尼斯小艇的哪些方面内容？（引导学生概括出：小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用）（三）细读品味，感受小艇之“形”1.聚焦描写小艇样子的段落（第二自然段）。2.指名朗读，其他学生边听边思考：作者是怎样描写小艇样子的？用了什么修辞手法？3.小组讨论交流：*找出描写小艇特点的词句：“又窄又深”、“有点儿像独木舟”、“船头和船艄向上翘起”、“像挂在天边的新月”、“行动轻快灵活”、“仿佛田沟里的水蛇”。*体会比喻的妙处：作者分别把小艇比作什么？为什么这样比？（引导学生理解“新月”写出了小艇的形状美，“水蛇”写出了小艇的动态美和灵活性。）4.想象画面：让学生闭上眼睛，听老师朗读描写小艇样子的句子，在脑海中想象小艇的模样。5.动手画一画：鼓励学生根据课文描述，画出自己心目中的威尼斯小艇，并与同学分享交流。6.感情朗读：带着对小艇的喜爱之情，有感情地朗读第二自然段，读出小艇的奇特和优美。（四）课堂小结与作业布置1.小结：这节课我们认识了威尼斯的小艇，感受到了它独特的外形美。那么，驾驶这些小艇的船夫技术如何？小艇在威尼斯人们的生活中又扮演着怎样的角色呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，背诵描写小艇样子的段落。*抄写本课生字词，并选用其中几个词语写几句话。*搜集有关威尼斯的资料或图片，下节课分享。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾旧知：通过听写词语或提问的方式，复习上节课所学内容，如小艇的样子特点。2.导入：威尼斯的小艇不仅样子奇特，驾驶它的船夫技术更是高超。这节课，我们就一起来感受船夫的“驾技”和小艇的“妙用”。（二）品读感悟，体会船夫之“技”1.指名朗读描写船夫驾驶技术的段落（第四自然段）。2.提问：你从哪些句子感受到船夫的驾驶技术高超？找出关键词句。3.深入探究：*“操纵自如”：是什么意思？船夫在什么情况下能做到操纵自如？（引导学生找出“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”）*对比体会：“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”这句话从侧面烘托了什么？（船夫驾驶速度快，技术娴熟。）*想象情境：如果你是坐在小艇上的一位乘客，看到船夫如此高超的驾驶技术，你会有怎样的感受？（引导学生体会“不手忙脚乱”的从容和乘客的安心、惬意。）4.感情朗读：读出船夫驾驶时的从容自信和小艇行驶的轻快灵活。可以通过师生赛读、小组齐读等方式进行。（三）精读品味，理解小艇之“用”1.学生自由朗读第五、六自然段，思考：小艇和威尼斯人的生活有什么关系？找出相关语句。2.合作探究：*小艇都为哪些人服务？他们乘坐小艇去做什么？（商人、妇女、小孩、老人……）*从“半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。”这句话中，你体会到了什么？（小艇与人们的生活息息相关，是他们生活中不可或缺的一部分，威尼斯因小艇而充满活力。）*对比阅读：白天的威尼斯和夜晚的威尼斯有什么不同？（白天：小艇出动，城市喧闹、充满生机；夜晚：小艇停泊，城市寂静、安闲。）这种对比描写有什么好处？（突出了小艇在威尼斯城市生活中的重要作用，一动一静，展现了威尼斯不同时段的美。）3.讨论交流：为什么说“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”？（引导学生理解威尼斯是水城，河道就是街道，小艇就像陆地上的汽车一样，是主要的代步工具。）4.感情朗读：读出威尼斯白天的喧闹繁华和夜晚的宁静安详，体会小艇与城市的和谐统一。（四）总结全文，学习表达1.总结：作者通过对小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在人们生活中的作用的描写，向我们展示了威尼斯独特的风情。2.回顾写作方法：*抓住事物特点进行描写：如小艇的“形”与“动”。*运用恰当的比喻：使描写更生动形象。*正面描写与侧面描写相结合：如描写船夫技术，既有正面描写其动作，又有侧面描写乘客感受和建筑倒退。*动静结合：如小艇的行驶与停泊，城市的喧闹与宁静。3.语言积累：摘抄课文中自己喜欢的优美词句或段落，并尝试运用到自己的习作中。（五）拓展延伸，升华情感1.“小小导游”活动：让学生扮演导游，结合课文内容和自己搜集的资料，向大家介绍威尼斯的小艇。2.想象写话：假如你来到了威尼斯，坐上了这样的小艇，你会看到什么？听到什么？感受到什么？请写一段话。3.推荐阅读：马克·吐温的其他作品，或描写其他城市风情的散文，如《苏州园林》等，感受不同地域的文化魅力。（六）作业布置1.完成课堂上的想象写话练习。2.背诵自己喜欢的段落。3.选择自己熟悉的一种交通工具或事物，学习课文的写法，写一篇短文，突出其特点和作用。七、板书设计威尼斯的小艇马克·吐温样子（奇）：又窄又深新月（静态）轻快灵活水蛇（动态）船夫（技）：操纵自如速度快平稳急转弯（不手忙脚乱）作用（妙）：（人）商人、妇女、小孩、老人……（城）动——喧闹繁华静——寂静安闲（主要交通工具）八、教学反思本课教学设计以学生为主体，注重引导学生自主阅读、合作探究，通过多种形式的朗读和品析，让学生在语言文字中感受威尼斯小艇的独特魅力。教学过程中，充分利用多媒体资源，创设情境，帮助学生突破时空限制，直观感受异国风情，有效激发了学生的学习兴趣。在引导学生体会作者的表达方法时，注重抓住关键词句和修辞手法，如对“比喻”的分析，不仅让学生知道比作什么，更引导学生理解为什么这样比，体会其表达效果。对船夫驾驶技术和小艇作用的教学，也力求通过具体的语言文字和学生的想象、体验来达成目标。然而，教学是一门遗憾的艺术。在实际操作中，可能会出现对学生回答的预设不够充分，或者某些环节的时间分配不够合理等问题。例如，在“动手画一画小艇”环节，如果能给学生更多展示和点评的机会，可能会更