人教版PEP四年级英语下册Unit 1 Part A 教案

人教版PEP四年级英语下册Unit1PartA教案

一、设计理念阐述

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合“主题-语篇-语言-策略-文化”的整合性学习路径。设计聚焦“MySchool”生活化主题，通过创设“校园探索者”整体情境，将词汇学习（Let’slearn）、指令反应（Let’sdo）与语音感知（Let’sspell）有机串联，实现从输入到内化再到初步输出的学习闭环。教学秉承“学用结合、学思结合”原则，借助多模态资源与分层任务，引导学生在解决真实问题的过程中发展语言能力、提升思维品质、培养文化意识与学习策略。

二、学情与教材深度分析

学情分析：授课对象为四年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们已积累约300个核心词汇及简单句式的听说经验，具备基本的课堂指令理解能力与模仿跟读习惯。此阶段学生具体形象思维活跃，乐于参与游戏、角色扮演和肢体表达，但注意力持久性有限，抽象音形规律归纳能力尚在发展初期。学习难点可能在于：1）较长单词（如“teachers’office”）的准确发音与记忆；2）介词短语（如“onthesecondfloor”）的空间方位理解；3）元音字母组合“er”发音规则的初步归纳与迁移。

教材分析：本课时为人教版PEP四年级下册Unit1“MySchool”的第二课时，PartA部分整合了三个板块：

1.Let’slearn：核心词汇为五个学校场馆名称：library,teachers’office,firstfloor,secondfloor。句型为“Where’sthe…?It’sonthefirst/secondfloor.”

2.Let’sdo：通过“Gotothelibrary.Readabook.”等四句押韵的TPR指令，巩固词汇并训练听做反应。

3.Let’sspell：聚焦元音字母组合“er”在单词末尾的发音/ə/，例词为water,tiger,sister,computer,dinner。

三个板块内在逻辑清晰：从场所词汇认知，到在动作指令中运用词汇，再延伸到归纳词汇中常见的语音规则，体现了“意义理解-功能运用-形式分析”的螺旋上升。

三、核心素养与教学目标

核心素养维度

具体教学目标

语言能力

1.能听、说、认读词汇：library,teachers’office,firstfloor,secondfloor。

2.能在情景中理解并运用句型“Where’sthe…?It’sonthefirst/secondfloor.”询问和回答场所位置。

3.能听懂、会说并据此做出Let’sdo部分的指令动作。

4.能感知并归纳字母组合“er”在单词末尾的发音/ə/，尝试拼读符合该规律的简单新词。

学习能力

1.通过思维导图、动作联想等策略，提升词汇记忆效率。

2.在小组合作完成任务的过程中，锻炼倾听、协作与信息共享能力。

3.初步形成通过语音规律推测单词读音的学习策略。

思维品质

1.通过观察校园平面图，发展空间方位推理与逻辑表达能力。

2.在“为新生设计参观路线”任务中，培养有序思维与简单规划能力。

3.通过对比、归纳“er”的发音，锻炼初步的归纳与演绎思维。

文化意识

1.了解中西方学校常见功能场馆的异同（如图书馆的静文化）。

2.在模拟校园导览中，初步体验礼貌询问与热情帮助的交际礼仪。

四、教学重难点

1.教学重点：四会词汇与方位句型的掌握；听懂并执行TPR指令；感知“er”的发音规律。

2.教学难点：“teachers’office”的复数所有格发音与意义理解；方位介词“on”与楼层搭配的准确运用；“er”发音/ə/的抽象归纳与迁移。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含高清校园平面图、动态词汇卡片、TPR动画演示、发音口型微课视频。

2.实物教具：楼层模型板、不同场馆的小图标磁贴、单词卡片、“er”字母组合卡。

3.音频资源：Let’slearnLet’sdo标准录音；自编“er”发音chant。

4.评价工具：“校园智慧星”小组积分榜；分层任务卡。

5.技术平台：使用希沃白板5的课堂互动功能（蒙层、分类、即时反馈）。

六、教学流程图

创设情境，导入主题

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整体感知，呈现词汇

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情境对话，突破句型

↓

TPR活动，巩固运用

↓

语音发现，规律探究

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综合任务，迁移创新

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总结评价，布置作业

七、教学实施过程（详细版）

Step1:情境创设，任务驱动(Warm-upLead-in)(5分钟)

活动1：歌曲激趣，复习导入

1.师生互致问候后，播放改编歌曲“OurSchool”(旋律采用“TwinkleTwinkleLittleStar”)，歌词融入已学教室物品词汇。

2.师生互动：T:“Thissongisaboutourschool.Whatcanyouseeinourclassroom?”Ss:“Desks,chairs,windows...”自然复习旧知，激活学校主题图式。

活动2：谜语揭秘，引出任务

1.课件呈现“校园探索者”勋章图片及任务主线：“Today,weareall‘SchoolExplorers’.Wehaveamission:tohelpanewfriend,Tim,knowourschoolanddesignatourrouteforhim.Let’sgetthefirstclue!”

2.出示第一个谜语（配图）：“Ihavemanybooks,storiesandmaps.I’mquietbutfulloffun.WhatamI?”引导学生猜出“library”。

3.设计意图：通过勋章和帮助新生的任务，赋予学习社会性与目的性。谜语导入激发好奇心，并自然引出首个目标词汇。

Step2:词汇意义建构与初学(PresentationofLet’slearn)(10分钟)

活动1：多模态词汇呈现

1.Library：谜底揭晓后，呈现本校图书馆实景图及单词，播放标准发音。教师强调“br”组合发音，学生跟读、书空。

2.Teachers’Office：播放一段敲门声音频，T:“Listen!Someoneisknocking.Whereishe?”呈现多位教师在办公室工作的图片，引出“teachers’office”。难点突破：通过动画展示“teacher”后飘出“‘s”，强调复数所有格的含义与发音/ˈtiːtʃəzˈɒfɪs/。采用拆分朗读法：tea-chers,of-fice。

3.FirstFloorSecondFloor：展示教学楼侧面立体剖面图。用一个小人动画从地面走到一楼，出现“firstfloor”单词及发音；小人继续走上二楼，出现“secondfloor”。清晰建立楼层与数字顺序的关联。

活动2：词汇记忆策略指导

1.引导学生为每个词选择“记忆助手”：Library–动作（用手比划翻开书）；Teachers’Office–图像（脑海中想象自己老师的办公室）；Floor–关联（联系数学中的序数词）。

2.设计意图：运用图片、声音、动画等多模态输入，全面激活学生感知。针对难点进行可视化、拆解式教学，并渗透词汇学习策略，授之以渔。

Step3:句型在情境中运用(PracticeofKeySentences)(8分钟)

活动1：平面图上的对话

1.课件呈现完整的校园平面图（含本课四个场馆及其他已知场所如classroom,playground）。

2.教师示范：T:“Where’sthelibrary?”自答并点击：“It’sonthefirstfloor.”强调介词“on”。

3.师生/生生操练：

1.4.教师问，学生集体指图回答。

2.5.Pairwork:学生A指向图中某场馆提问，学生B根据平面图回答。利用希沃白板的“随机点名”功能抽取2-3组展示。

6.支架与反馈：对话模板“Where’sthe___?It’sonthe___floor.”始终呈现在屏幕下方。教师巡视，重点聆听“on”的使用和“floor”的发音。

活动2：信息差游戏——“FindMyPlace”

1.学生A手持一张写有秘密地点（如：Thelibraryisonthesecondfloor.）的卡片。学生B通过提问“Where’sthelibrary?”来猜测楼层，A只能回答“Yes/No”。B在三次机会内猜对即可得分。

2.设计意图：将句型操练置于信息交流的真实需求中。平面图提供视觉支撑，信息差游戏增加趣味性和思维挑战，促进语言的内化。

Step4:TPR指令反应与巩固(Let’sdo)(7分钟)

活动1：看、听、做，整体感知

1.播放Let’sdo动画，学生静看，理解指令与动作的对应关系。

2.再次播放，教师带领学生一起做动作：Gotothelibrary.Readabook./Gototheteachers’office.Sayhello./Gototheplayground.Playfootball./Gotothegarden.Watertheflowers.

活动2：升级挑战——“SuperFaster”

1.听音做动作：教师或一名学生说指令，其他学生快速反应做动作。

2.看词做动作：课件快速闪现词汇卡片（无声音），学生需说出对应指令并做动作，如看到“library”图片，需说“Gotothelibrary.Readabook.”并做出读书状。

3.小组接力：分四组，每组代表一个场馆。教师说“Gotothelibrary!”，所有“图书馆组”成员需立即起立并做出“Readabook”动作，最快最准的小组得分。

1.设计意图：TPR活动将语言与身体动作、大脑反应直接连接，强化记忆。从模仿到快速反应再到竞争性游戏，逐层增加难度和趣味性，确保高频复现核心词汇。

Step5:语音规律发现与探究(Let’sspell)(8分钟)

活动1：听音感知，发现共同点

1.教师用故事串联五个例词：“Afterschool,thetigerdrinkssomewater.Thenhegoeshome.Hissisterisusingthecomputer.Soon,theyhavedinnertogether.”

2.提问：“Listencarefully,whatsoundcanyouhearattheendofthesewords?”突出播放每个词的尾音。引导学生说出感觉相似的尾音。

活动2：动态归纳，可视化规律

1.课件呈现五个单词：water,tiger,sister,computer,dinner。播放发音，让学生观察拼写。随着学生说出“er”，五个单词中的“er”同步高亮、变色并聚合到一起。

2.播放发音专家口型微课视频，展示/ə/发音时舌头放松、居中的状态。学生跟读，教师检查口型。

3.编唱语音歌谣：“Water,water,/ə//ə//ə/.Tiger,tiger,/ə//ə//ə/.Sister,computer,dinner,thesoundis/ə/!”

活动3：初步拼读，尝试迁移

1.呈现一组新词：river,winter,under,after。让学生尝试根据规律拼读。

2.互动游戏：“er”钓鱼。池塘里有带“er”的鱼（单词卡片），如“teacher,driver,farmer”，学生“钓”起鱼并成功读出，即可为小组得分。

3.设计意图：从语境中感知，到观察归纳，再到模仿练习和迁移应用，符合语音习得的科学路径。可视化手段将抽象的发音规律具体化，降低学习难度。

Step6:综合应用与迁移创新(ProductionExtension)(7分钟)

核心任务：为新生Tim设计校园参观路线图

1.任务要求：四人小组合作。利用发放的空白校园框架图、场馆小图标和单词贴纸，共同设计一条合理的参观路线，并准备一句简单的介绍。

2.语言支架：“Welcome!Thisisourschool.First,gotothe___.Youcan___.Then,gotothe___.It’sonthe___floor...”

3.过程：

1.4.小组讨论规划路线（3分钟）。

2.5.在框架图上贴图标并标注单词。

3.6.小组代表向全班展示介绍（使用实物投影仪）。

7.教师角色：巡回指导，提供语言帮助，鼓励加入已学场所（如playground），并提醒参观的礼仪（如inthelibrary,weshouldbequiet）。

8.设计意图：这是一个整合了本课所有语言点（词汇、句型、指令）和多项核心素养（合作、思维、文化）的真实性任务。从语言学习上升到解决实际问题，实现学用一体。

Step7:总结评价与分层作业(SummaryHomework)(5分钟)

1.思维导图式总结

1.师生共同回顾，在黑板上形成以“MySchool”为中心的思维导图，分支包括：Places(本课词汇),Locations(onthe...floor),Actions(Let’sdo),Sounds(er-/ə/)。

2.根据“校园智慧星”积分榜，表彰优秀小组和“最佳探索者”。

2.分层作业超市（学生自选其一）

1.基础套餐：

1.2.听读课本P5-P6三遍，并模仿录音语音语调。

2.3.用图画画出你的学校，并至少标注两个场馆及其楼层。

4.进阶套餐：

1.5.录制一段英文介绍，介绍你学校的一个场馆及在那里可以做什么。

2.6.寻找并列出3个以上含有“er”发音/ə/的单词。

7.拓展套餐：

1.8.用英文采访一位家人或朋友，了解他们学校/公司最有趣的地方，并简单记录。

2.9.尝试编写一个新的、有节奏的“Let’sdo”指令（如：Gotothecomputerroom.Typealetter.）。

八、板书设计

Unit1MySchool

(PartALet'slearndospell)

WeareSchoolExplorers!

[思维导图中心图：学校主楼]

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PlacesLocationActionsSound

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