人音版八年级音乐下册第五单元《京腔昆韵》之《这一封书信来得巧》大单元教学设计（第一课时）

人音版八年级音乐下册第五单元《京腔昆韵》之《这一封书信来得巧》大单元教学设计（第一课时）

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析【基础】

本课选自人音版八年级下册第五单元《京腔昆韵》，本单元以京剧和昆曲两大古典戏曲剧种为核心，旨在引导学生走进中国传统戏曲艺术殿堂，感受其独特的审美意蕴和文化价值。《这一封书信来得巧》是京剧传统经典剧目《定军山》中老生行当的核心唱段，由“谭派”创始人谭鑫培先生创造性地演绎而流传至今。该唱段采用【西皮流水】板式，旋律明快流畅、节奏紧凑有力，淋漓尽致地展现了老将黄忠接到夏侯渊战书后，成竹在胸、巧设妙计的喜悦与豪迈之情。作为单元开篇的第一课时，本课承载着激发学生对京剧兴趣、建立京剧审美初感、掌握基础京剧知识（如唱腔、板式、行当、声韵）的重要任务，是连接学生日常听觉经验与专业性戏曲审美体验的桥梁。

（二）学情分析【重要】

八年级学生处于身心快速发展期，对新鲜事物充满好奇，但对中国传统戏曲艺术普遍存在距离感，认知多停留在“老套”、“听不懂”的层面。他们通过影视作品、语文课文（如《三国演义》节选）对《定军山》的故事背景有一定了解，这为本课的导入提供了认知基础。在音乐能力上，学生具备基本的识谱和节奏感知能力，但对于京剧特有的【尖团字】、【上口字】声韵以及【有板无眼】的强弱规律感到陌生且有难度。因此，本课需从学生的“最近发展区”出发，化难为易，通过情境创设、教师示范、模仿体验等实践活动，拉近学生与京剧的距离。

（三）设计理念【核心】

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》精神，以培养学生的核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）为导向。摒弃单纯“教唱一首歌”的技能观，构建“大单元”视角下的深度学习课堂。以“我是京剧‘谭派’小传人”为项目式学习情境，将京剧的【唱】（西皮唱腔）、【念】（尖团字上口字）、【做】（老生身段手势）融为一体。通过“听—念—唱—做—品”五步体验法，引导学生在沉浸式的实践中，不仅学会唱段，更能理解其背后的文化逻辑，实现从“知戏”到“懂戏”再到“爱戏”的跨越。同时，注重信息技术与学科教学的深度融合，借助多媒体资源与现场示范，打造高效、直观、有韵味的戏曲课堂。

二、教学目标【核心素养导向】

1.审美感知【基础】：通过聆听与赏析《这一封书信来得巧》，感受京剧老生唱腔高亢洪亮、刚柔并济的音色特点，辨识【西皮】唱腔明朗、紧凑的风格特征，体验【西皮流水】板式【有板无眼】的韵律感。能够从唱腔、板式、情绪等维度初步建立对京剧艺术的审美判断力。

2.艺术表现【重要】：能够运用自然、明亮的声音（模仿老生大嗓），较为准确地演唱唱段的主要乐句。在念白和演唱中，初步掌握“天”（tian）念作“tie-an”等典型【上口字】和“请”（cing）等【尖团字】的咬字方法【难点】。能配合唱段，模仿并完成一至两个简单的老生身段动作（如捋髯、云手），做到手眼相随，增强舞台表现力。

3.创意实践【重要】：在教师引导下，能够结合故事情节和人物性格（老将黄忠），对演唱时的力度、速度及身段动作的幅度进行个性化处理，尝试在“做”中体验角色创造。通过小组合作，尝试将唱、念、做进行综合展示。

4.文化理解【非常重要】：了解《定军山》在中国电影史和京剧史上的特殊地位（中国第一部电影），理解京剧艺术作为“国粹”的文化价值。通过体验“谭派”艺术，感受京剧流派艺术的魅力及其传承脉络，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

三、教学重点与难点

1.教学重点【高频考点】：

（1）掌握【西皮流水】板式【有板无眼】的节奏律动，能用稳定的速度和清晰的吐字演唱唱段。

（2）了解京剧的唱腔（西皮）、板式（流水）、行当（老生）及声韵（尖团字、上口字）等核心知识。

2.教学难点【难点】：

（1）准确掌握唱段中【尖团字】和【上口字】的咬字归韵，使演唱具有“京味儿”。

（2）在演唱中融入简单的身段动作，做到声情并茂、手眼相合，初步体现人物的神态与气度。

四、教学准备

多媒体教学设备（一体机/投影）、钢琴、音响、京剧老生服装一件（蟒袍或褶子，用作教具激发兴趣）、马鞭一根、京剧脸谱图片、谭鑫培先生与《定军山》电影片段剪辑视频、京剧《定军山》本唱段名家表演视频（如谭富英、谭元寿版本）、课件PPT（包含乐谱、知识点图示、身段分解动作图）。

五、教学实施过程

（一）情境导入：光影中的国粹回响（约5分钟）

1.穿越时空的邂逅：上课伊始，教室灯光微暗。教师播放一段精心剪辑的默片视频——1905年中国第一部电影《定军山》的珍贵剧照与影像复原资料，背景音乐响起谭派传人演绎的《这一封书信来得巧》原唱段。视频定格在谭鑫培先生扮演的黄忠身着靠甲、持刀而立的经典形象。

2.启发性提问【非常重要】：视频播放结束后，教师开门见山提问：“同学们，刚才我们看到的这部电影，是中国电影的起点，拍摄于1905年。令人惊叹的是，它记录的不是别的，正是一出京剧。为什么中国人会选择用电影来记录京剧？这段唱腔和旋律，带给你怎样的听觉感受？它与我们平时唱的流行歌曲有什么不一样？”

3.揭示课题：学生们基于视听感受自由回答（如：声音很高、节奏很快、很有劲儿等）。教师顺势引导：“这段充满阳刚之气、节奏铿锵的唱段，就是我们要学习的京剧经典——来自《定军山》的《这一封书信来得巧》。”教师板书优化后课题：【京韵流芳·《这一封书信来得巧》——京剧“谭派”老生经典唱段研习】，并简要介绍谭鑫培先生与“谭派”艺术“无腔不学谭”的深远影响，为本课奠定致敬经典、传承文化的基调。

（二）初识戏脉：故事·行当·唱腔（约8分钟）

1.故事铺垫【基础】：教师以说书人的口吻，简洁生动地讲述《定军山》故事背景：“魏蜀交战，老将黄忠在定军山前，不仅斩了敌将，还抓了夏侯渊的侄子夏侯尚。那边夏侯渊急了，写信来要换人。咱们的黄老将军接到信，不怒反喜——为什么？因为他心里已经有了一个‘拖刀计’的妙招！这封信来得正是时候！这段唱，就是黄忠拿到信后，满心欢喜、部署作战计划时唱的。”通过讲故事，帮助学生理解唱段中“喜”从何来，为后续表现情绪做铺垫。

2.行当辨识【高频考点】：播放静态图片或短视频，对比展示生、旦、净、丑四个行当的形象。提问：“同学们根据刚才看到的电影剧照和视频，判断一下黄忠属于哪个行当？”引导学生观察人物造型（挂髯口、穿厚底靴、用大嗓），明确【老生】的概念，并强调老生扮演的多是中老年男性，声音要求洪亮、苍劲。

3.唱腔初探【高频考点】：再次播放唱段音频，但这次要求学生闭上眼睛，专注于旋律和节奏的感觉。

（1）教师引导：“听一听，这段音乐的节奏是紧张急促的还是缓慢悠长的？旋律是向上扬的还是向下沉的？”学生回答后，教师总结并引出【西皮】的概念——西皮唱腔通常旋律起伏较大、节奏紧凑、高亢激越，善于表现欢快、坚毅或激动的情绪。而黄忠此刻的心情，正是如此。

（2）板书关键词：【西皮】——高亢激越、节奏紧凑。

（三）声韵研习：破解“尖团上口”的密码【难点突破】（约10分钟）

1.教师示范，制造认知冲突：教师用标准的普通话念“这一封书信来得巧”，然后再用京剧韵白（带尖团、上口字）念一遍“这（zhei）一（yi）封（fong）书（shy）信（sin）来得巧（qiao）”。巨大的反差立刻引起学生的好奇。

2.探秘“上口字”与“尖团字”【非常重要】：

（1）教师讲解：“京剧的念白和唱词，不是我们平常的普通话，它有一套古老而讲究的读音规则，就是为了让字音更美、更圆润、更有韵味。这就好比我们学英语要学标准发音一样，学京剧，就要先学它的‘字母表’——也就是【尖团字】和【上口字】。”

（2）分发/展示“密码破译表”：

唱词中的字

普通话读音

京剧读音（韵白）

类别

发音要领提示

这

zhè

zhei

上口字

舌尖抵住上齿龈发音

一

yī

yǐ（短促）

上口字

收音要快，有顿挫感

封

fēng

fong

上口字

归韵时嘴唇拢圆

书

shū

shy（类似“诗”）

上口字

舌尖后缩，口腔打开

信

xìn

sin

尖字

舌尖抵住下齿背，气流从缝隙中挤出

巧

qiǎo

qiǎo或qiao

团字

保持舌面音，但口腔更饱满

1.跟读模仿，游戏巩固：教师带领学生，用“慢镜头”的方式逐字模仿京剧读音，强调口型和归韵位置。可以采用“回声游戏”——教师大声念，学生小声模仿；或者“PK游戏”——分组比赛，看哪一组“京味儿”最正。特别注意“信”（sin）的发音，这是典型的尖字，也是本课语音上的首要难点，务必让每个学生体会舌尖位置的细微变化。

（四）唱腔习得：体悟“有板无眼”的韵律【重点突破】（约15分钟）

1.感知板式【高频考点】：教师用竹板（或拍手）打出京剧“流水板”的节奏——XXXXXX|X……，没有任何强弱交替，每拍都是重音。

（1）引导学生跟着击掌感受，并提问：“这个节奏有什么特点？是不是每一拍都一样强？”学生回答后，教师引出【有板无眼】的概念：“在京剧里，‘板’代表强拍，‘眼’代表弱拍。像我们刚才打的这种节奏，每一拍都是板，没有眼，就叫做【有板无眼】。流水板通常记作1/4拍，节奏紧促，像湍急的流水一样。”【基础】

2.跟琴模唱，化解难点：

（1）教师用钢琴慢速弹奏旋律，学生用“啦”或“bang”模唱，先熟悉音高和旋律走向。特别注意休止符和装饰音（倚音），这是“谭派”唱腔细腻之处的体现。

（2）加入“有板无眼”的节奏感：教师带领学生边用手掌边缘轻击桌面（模拟板）打拍子，边用慢速视唱乐谱。强调每一拍的力度要均衡，不能像流行歌曲那样有强弱交替。

3.填词学唱，声情并茂【重要】：

（1）逐句教唱：将唱段分为几个短句（如“这一封书信来得巧”/“助我黄忠成功劳”），每句先念（带尖团上口字）后唱。教师示范一句，学生模仿一句。

（2）重点打磨：

①第一句“这一封书信来得巧”：“一”和“封”要咬准上口音，“信”字（sin）作为尖字要清晰送出，并在“巧”字上做一个简短的、向上的装饰音，表现黄忠的得意。

②第二句“助我黄忠成功劳”：“成”字是重点，要唱出由弱渐强的力度变化，最后“功劳”二字要唱得饱满、肯定，展现出老将的自信与豪迈。

（3）完整连唱：在逐句攻克后，教师用流水板的速度带领学生完整演唱。此时鼓励学生站立，想象自己就是披挂上阵的黄忠，眼神要有神，身体微微提气，用洪亮的真声（大嗓）演唱。

（五）身段体验：手眼身法步的融合（约5分钟）

1.模仿“捋髯口”【创意实践】：教师示范老生最基本的动作——捋髯口（捋胡子）。

（1）动作分解：左手（或右手）抬起，手心向下，虎口对准假想的髯口，手指微微弯曲，由上至下，从容不迫地捋下来，同时配合眼神，向捋手的方向看去。

（2）学生模仿：全体起立，想象自己挂着长长的胡子，跟着老师一起做捋髯动作，要求动作圆润、节奏与唱腔合拍。

2.身段组合演练：将身段与唱词结合。

（1）唱“这一封书信来得巧”：右手做手持书信状，眼神看向手中的信，面露喜色。

（2）唱“助我黄忠成功劳”：左手捋髯，右手配合“功劳”二字，握拳并有力地向胸前一收，眼神坚定地看向前方（观众），仿佛在宣告胜利。教师引导学生体会这种“心里有戏，身上才有戏”的感觉。

3.师生合作展示：教师扮演“夏侯渊”（虚拟），邀请几位勇敢的同学上台，穿上老生的服装（或简单道具），带领全班同学边唱边做身段，将课堂气氛推向高潮。

（六）拓展升华：从“这一封”到“无数封”（约2分钟）

1.传承的故事：简要介绍“谭派”七代嫡传的传奇故事，从谭鑫培到谭孝曾，一门七代都在唱同一出《定军山》。播放一段祖孙几代演绎同一句“这一封书信来得巧”的视频混剪（几秒钟即可）。

2.情感升华【文化理解】：教师深情总结：“同学们，今天我们学的不仅是一段唱腔，更是一种传承。一百多年前，谭鑫培先生用他的声音塑造了黄忠；一百年后，我们依然在唱。这就是京剧的魅力，也是中华文化的生命力。这一封书信，来得巧；而我们在座的每一位，接过这文化薪火的接力棒，也来得刚刚好。”

3.布置课后“微项目”【跨学科延伸】：

（1）【必做】录制自己演唱并配合身段的《这一封书信来得巧》片段（30秒即可），下节课进行“谭派小传人”风采展示。

（2）【选做】（跨历史/美术）查阅资料，了解《三国演义》中定军山之战的真实历史背景，或尝试画一幅你心目中的黄忠脸谱/人物像。

六、教学评价设计【过程与表现并重】

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，重点关注学生在学习过程中的参与度、体验感及素养发展。

评价维度

评价指标

评价方式

重要性等级

念（声韵）

能够准确模仿“信”、“一”、“封”等关键字的尖团上口发音，咬字清晰，有韵味。

课堂观察、模仿游戏、小组互评

【难点】

唱（板式）

能够跟随流水板的节奏稳定演唱，音准良好，无明显拖拍或抢拍。

课堂观察、教师检测、录音回放

【高频考点】

做（身段）

能够完成捋髯等基本身段动作，动作基本协调，并尝试与眼神、唱词相配合。

课堂观察、上台展示

【重要】

情（文化理解）

能够积极投入课堂活动，乐于体验并表达对京剧艺术的理解与喜爱之情。

课堂问答、学习态度、课后项目完成度

【非常重要】

七、教学反思与预设

（一）生成性预设

八年级男生正处于变声期后期，对于模仿老生的大嗓可能害羞或放不开。教师需以自身热情洋溢的示范带动，并多鼓励男生，强调“大嗓”正是他们生理特点的优势所在，演唱时只需自然说话的音量稍加气息即可，不必声嘶力竭。女生则可引导她们体会老生的阳刚之气，用挺拔的音色去演绎。

（二）策略调整

若学生在尖团字发音上普遍存在困难，可降低难度，先集中攻克“信”（sin）、“请”（cing）等最典型的尖字，上口字可适当放宽要求，优先保证演唱的流畅性和兴趣的保持。身段教学不求整齐划一，重在