18 威尼斯的小艇第2课时教学设计

《威尼斯的小艇》第2课时教学设计：品读“水都”之魂，感悟风情之美一、教材分析《威尼斯的小艇》是一篇描绘异国风情的写景状物散文，作者马克·吐温以其独特的观察视角和生动传神的笔触，向我们展示了威尼斯这座“水上城市”特有的风貌以及小艇在当地人们生活中的重要地位。课文以“小艇”为核心线索，依次介绍了小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们日常生活的紧密联系，字里行间洋溢着对威尼斯小艇的喜爱和对水城风情的赞美。本课时为第二课时，在学生已初步感知课文内容、扫清字词障碍、了解课文大致脉络的基础上，将重点引导学生深入文本，品读语言，感受小艇的“形”与“神”，体会作者的表达方法，进而感悟威尼斯独特的地域文化魅力。二、学情分析经过第一课时的学习，学生对威尼斯及小艇已有初步的印象，对课文的主要内容和结构有了一定的了解。他们对异国风情抱有浓厚的兴趣，乐于通过文字展开想象。然而，对于“小艇为何是威尼斯的灵魂”这一深层含义，以及作者如何通过具体描写来展现小艇的重要性和水城的动态美，学生可能尚缺乏深入的体会。此外，学生对比喻、拟人等修辞手法在表情达意方面的作用，以及侧面描写的妙处，仍需教师的点拨与引导。三、教学目标1.知识与技能：*通过品读关键语句，理解小艇的特点（样子奇特、行动灵活）以及它在威尼斯人们生活和工作中的重要作用。*学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。*有感情地朗读课文，特别是描写小艇动态和静态的段落。2.过程与方法：*通过自主探究、合作交流、朗读品味等方式，引导学生主动参与学习过程。*运用图文结合、情境想象等策略，帮助学生将抽象的文字转化为生动的画面。*引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解和感悟。3.情感态度与价值观：*感受威尼斯独特的异国风情和小艇在水城生活中的重要性，体会作者对小艇的喜爱之情。*培养学生热爱生活、欣赏美的情趣，激发了解世界多元文化的兴趣。四、教学重难点*教学重点：1.品读描写小艇样子和船夫驾驶技术的段落，感受小艇的独特魅力及船夫技艺的高超。2.理解小艇与威尼斯人们生活的密切关系，体会“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”的含义。*教学难点：1.体会作者是如何通过具体生动的描写，展现小艇作为威尼斯“灵魂”的作用。2.感悟课文动静结合、情景交融的写作手法及其表达效果。五、教学方法情境教学法、品读感悟法、问题导向法、合作探究法、多媒体辅助教学法。六、教学准备1.教师：制作包含威尼斯风光、小艇图片、相关视频片段（如船夫驾驶小艇、威尼斯人日常生活场景）的多媒体课件。2.学生：复习第一课时内容，熟读课文，带着对小艇的好奇与疑问进入课堂。七、教学过程（一）创设情境，温故导入（约5分钟）1.画面重现，激趣入境：师：同学们，上节课我们初游了美丽的威尼斯，谁能用一两句话说说威尼斯给你留下的最深印象？（学生自由发言）（课件展示威尼斯水城风光图片，配以悠扬的意大利风情音乐）师：是啊，威尼斯是一座漂浮在水上的城市，素有“水都”之称。而在这座水城里，有一种交通工具，它小巧玲珑，穿梭于大街小巷，它就是——（生齐答：小艇）。今天，就让我们再次登上威尼斯的小艇，去细细品读这“水都”之魂，感受那份独特的风情之美。（板书课题：18威尼斯的小艇）2.回顾旧知，明确方向：师：通过上节课的学习，我们知道了课文围绕小艇写了哪几方面内容？（生回答，师板书：样子、驾驶技术、作用）这节课，我们就来深入探究这些内容，感受小艇的魅力。（二）聚焦“样子”，感受奇特（约10分钟）1.自主研读，找出特点：师：请同学们自由朗读课文第2自然段，想一想：威尼斯的小艇是什么样子的？作者是怎样描写的？用“——”画出描写小艇样子的词句，圈出你认为用得好的词语，看看你从中感受到了什么。（学生自主学习，教师巡视指导）2.交流品析，体会妙处：（1）师：谁来分享一下你找到的描写小艇样子的词句？（学生回答，教师根据回答课件出示相关句子：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”）（2）师：作者用了哪些比喻来描写小艇的样子？（引导学生找出：独木舟、新月、水蛇）*品“独木舟”：（课件展示独木舟图片）师：“又窄又深”，这让你想到了什么？（小巧、灵活，适合在狭窄的水道中穿行）*品“新月”：（课件展示新月图片）师：“船头和船艄向上翘起”，这又是怎样的姿态？（优美、独特、富有诗意）*品“水蛇”：（课件展示水蛇在水中游动的视频片段）师：“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”，这个比喻好在哪里？（引导学生体会“轻快灵活”的特点，动态感十足）（3）师：作者用这三个精妙的比喻，让我们仿佛看到了小艇的样子。谁能带着你的感受读一读这段话？（指名朗读，师生评价，强调读出小艇的奇特与灵动。全班齐读。）（4）师小结：作者从长度、形状、动态等方面，运用生动的比喻，寥寥数笔就勾勒出了小艇独特的外形和灵活的特点，让我们感受到了它的“形”之美。（板书：样子：奇特（形美）——比喻）（三）品读“驾驶”，感受高超（约10分钟）1.角色体验，引发思考：师：如此奇特的小艇，要在威尼斯纵横交错、狭窄拥挤的水道中穿梭自如，可不是一件容易的事。这离不开谁？（船夫）作者认为船夫的驾驶技术怎么样？（生答：特别好）师：请同学们默读课文第4自然段，找出中心句。（生：船夫的驾驶技术特别好。）2.精读品悟，体会“自如”：师：船夫的驾驶技术究竟好在哪里？课文是怎样具体描写的？请同学们小组合作，划出相关语句，读一读，议一议，从中你体会到了什么。（学生小组合作探究，教师参与其中。）3.交流分享，感悟“高超”：（1）师：哪个小组来分享你们的发现？*“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”师：“操纵自如”是什么意思？（控制得非常熟练自然）从“毫不手忙脚乱”你体会到了什么？（技术娴熟、镇定自若）*“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”师：“不管……总能……”这组关联词说明了什么？（无论遇到什么情况，船夫都能应对自如）想象一下“拥挤”的场面，船夫却能“左拐右拐地挤过去”，这需要怎样的技术？（高超的判断力、灵活的操控力）*“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”师：“极窄的地方”、“平稳地穿过”、“速度非常快”、“还能作急转弯”，这些词语让你感受到了什么？（技术精湛、精准无误、如行云流水）*“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”师：这句是从什么角度来写船夫驾驶技术好的？（乘客的感受、侧面描写）“飞一般地往后倒退”写出了什么？（速度快）“眼睛忙极了”又说明了什么？（景色多而美，也反衬出船行之快，船夫技术高超）（2）师：同学们找得很准，分析得也很有道理。作者通过描写船夫在不同情况下的表现，正面描写与侧面烘托相结合，让我们如临其境，真切感受到了船夫驾驶技术的高超。（板书：驾驶技术：高超（技高）——正面侧面）（3）朗读品味：谁能通过朗读，把船夫这份从容与自信，这份技术的高超表现出来？（指名朗读，挑战读，小组赛读）（四）探究“作用”，感悟“灵魂”（约10分钟）1.设疑激趣，深入文本：师：正是因为有了如此奇特的小艇和技术高超的船夫，小艇在威尼斯人们的生活中扮演着怎样的角色呢？请同学们自由朗读课文第5、6自然段，思考：小艇和威尼斯人的生活有什么关系？2.抓关键句，理解“等于”：师：文中有一句话直接点明了小艇的重要性，是哪一句？（生：小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）师：“等于”是什么意思？（相当于，说明了小艇在威尼斯的作用就像汽车在我们城市街道上的作用一样，是主要的代步工具。）为什么小艇会成为“主要的交通工具”？（因为威尼斯是水上城市，河流就是街道。）3.品读场景，感受“密不可分”：师：课文描写了哪些人乘坐小艇？他们乘坐小艇去做什么？（商人、妇女、小孩、老人……）（课件出示相关句子，引导学生体会小艇与人们日常生活、工作的紧密联系。）师：从这些描写中，我们可以看出，小艇简直就是威尼斯人的——（生：腿、生活的一部分、命脉……）师：是啊，从早到晚，从生到……（引导学生想象）小艇无处不在，它承载着威尼斯人的生活，也承载着威尼斯的活力。4.动静结合，感悟“灵魂”：师：当小艇动起来的时候，威尼斯是怎样的景象？（热闹、充满生机与活力）当小艇停泊的时候，威尼斯又是什么样子？（静寂、沉沉入睡）（引导学生朗读第6自然段，感受威尼斯夜晚的宁静。）师：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这句话运用了什么修辞手法？（拟人）你从中感受到了什么？（威尼斯的宁静、安详，以及小艇与城市休戚相关的紧密联系——小艇动，则城市活；小艇静，则城市眠。）师：此刻，我们是否更能理解，为什么说小艇是威尼斯的“灵魂”了？（因为小艇是威尼斯的命脉，是威尼斯活力的源泉，是威尼斯独特风情的集中体现。）（板书：作用：重要（魂）——动静结合）（五）总结升华，拓展延伸（约5分钟）1.回顾全文，提炼写法：师：同学们，这节课我们再次走进了威尼斯，与小艇进行了亲密接触。我们感受到了小艇的（奇特），船夫技术的（高超），更体会到了小艇对于威尼斯的（重要性）。作者通过生动的（比喻）、细致的（描写），以及（正面与侧面）相结合、（动态与静态）相映衬的方法，让我们仿佛亲眼目睹了那独特的“水都”风情。2.拓展想象，抒发感受：师：如果你就是威尼斯的一名小学生，每天乘坐小艇上学，会是怎样的心情？你会看到什么，听到什么，感受到什么？（学生自由想象，用几句话描述。）3.推荐阅读，延续兴趣：师：威尼斯的风情远不止于此，小艇的故事也还有很多。课后，大家可以去搜集更多关于威尼斯的图片、文字或视频资料，进一步感受这座水上城市的魅力。也可以读一读马克·吐温的其他作品，感受他幽默风趣的语言风格。（六）布置作业（约2分钟）1.基础性作业：摘抄课文中描写小艇样子和船夫驾驶技术的优美词句，读一读，背一背。2.拓展性作业：*画一画你心目中的威尼斯小艇，并配上几句说明文字。*模仿课文的写法，描写一种你熟悉的交通工具或小动物，突出它的特点。（任选其一）八、板书设计18威尼斯的小艇*样子：奇特（形美）——比喻（独木舟、新月、水蛇）*驾驶技术：高超（技高）——正面、侧面描写（操纵自如、挤、穿、急转弯）*作用：重要（魂）——主要交通工具（等于汽车）、生活密不可分*（动则活，静则眠）——动静结合水都之魂，风情之美九、教学反思（课后填写）*本课教学是否有效达成了预设的教学目标？哪些目标达成度较高，哪些有待加强？*教学环节的设计是否流畅自然，时间分配是否合理？*在引导学生品读感悟、合作探究方面，采取的策略是否有效？学生