人教部编版四年级语文下册文言文二则《囊萤夜读》《铁杵成针》教案

人教部编版四年级语文下册文言文二则《囊萤夜读》《铁杵成针》教案一、教学目标1.知识与技能：*认识“恭、勤、焉”等生字，会写“囊、萤、恭、勤、博”等字，掌握“囊萤夜读、恭勤不倦、博学多通、铁杵成针”等词语。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*结合注释和上下文，理解句子的意思，初步理解课文内容。2.过程与方法：*通过自主阅读、借助注释、小组合作等方式，疏通文意，培养学生阅读浅显文言文的能力。*引导学生抓住关键词句，体会人物的精神品质。*通过对比阅读，加深对两篇短文所蕴含道理的理解。3.情感态度与价值观：*感受车胤勤学苦读的精神，激发学生热爱学习、勤奋钻研的情感。*理解“铁杵成针”的寓意，明白只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功的道理。二、教学重难点1.重点：*理解重点词语和句子的意思，能正确翻译课文。*朗读、背诵课文。*体会车胤和李白勤奋学习的精神。2.难点：*理解“囊萤夜读”的具体做法及其体现的求学精神。*领悟“铁杵成针”所蕴含的深刻道理，并能联系生活实际谈体会。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、朗读音频等）。2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解字词意思，初步朗读课文。四、教学课时2课时五、教学过程第一课时《囊萤夜读》（一）谈话导入，激发兴趣1.同学们，在古时候，没有电灯，人们晚上是怎么读书学习的呢？（引导学生自由发言）2.今天，我们就要认识一位古人，他在夜晚读书时，用了一种非常特别的方法。这节课我们学习《囊萤夜读》。（板书课题，齐读课题）3.看到课题，你有什么疑问吗？（预设：“囊萤”是什么意思？谁囊萤夜读？他为什么要囊萤夜读？）带着这些问题，我们走进课文。（二）初读课文，整体感知1.教师范读：注意字音、停顿和语气。学生认真倾听。2.学生自由读：借助拼音，读准字音，读通句子，圈出生字词。3.检查字词：*出示生字：囊、萤、恭、勤、博、贫、焉。*指名认读，正音（如：“囊”是多音字，此处读náng；“焉”读yān）。*指导书写：重点指导“囊”（上中下结构，笔画较多，注意笔顺）、“勤”（左窄右宽，右边是“堇”）。*理解词义：恭勤不倦、博学多通、贫、练囊、盛、焉。4.再读课文：要求读得更流利，注意停顿。（可采用个别读、分组读、齐读等形式）（三）细读品味，理解文意1.自主学习：学生结合注释，尝试理解每句话的意思，不懂的地方做上记号。2.小组合作：交流自己的理解，讨论不懂的问题。3.全班交流，疏通文意：*“胤恭勤不倦，博学多通。”*重点理解：“胤”指车胤；“恭勤不倦”：肃敬勤勉，不知道疲倦；“博学多通”：知识广博，学问精通。*句子意思：车胤为人肃敬勤勉，学习不知疲倦，他知识渊博，学问精通。*从这句话中，你看出车胤是一个怎样的人？（勤奋好学）*“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”*重点理解：“贫”：贫穷；“练囊”：白色薄绢做的口袋；“盛”：装；“以”：用来；“以夜继日”：日夜不停（这里指用夜晚的时间接着白天学习）；“焉”：语气词，相当于“啊”“呀”。*句子意思：（车胤）家里贫穷，不能经常得到灯油（点灯，以便在灯下读书）。夏天的夜晚，（他）就用白色薄绢做成（透光）的袋子，装几十个萤火虫，用来照亮书本，夜以继日地学习。*提问：车胤为什么要“囊萤夜读”？（家贫不常得油）他是怎么做的？（练囊盛数十萤火以照书）*想象一下，萤火虫发出的光是什么样的？（微弱、闪烁）用这样的光来读书，会有哪些困难？（光线暗，伤眼睛，看不清楚，萤火虫可能会跑掉等）*车胤在这样艰苦的条件下仍坚持读书，他身上有哪些品质值得我们学习？（不畏艰难、勤奋刻苦、热爱学习）（四）朗读感悟，体会精神1.指导朗读：读出车胤的勤奋和毅力，语速可稍缓，语气要坚定。*胤/恭勤不倦，博学多通。*家贫/不常得油，夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。2.多种形式朗读：师生对读、男女生比赛读、配乐朗读。3.尝试背诵：先看着注释背诵，再脱离注释背诵。（五）拓展延伸，深化主题1.你还知道哪些古人勤奋读书的故事？（如：凿壁偷光、悬梁刺股、闻鸡起舞等）2.想一想，我们现在的学习条件比车胤好多了，我们应该怎样做？（珍惜时光，刻苦学习）（六）课堂小结这节课我们认识了勤奋好学的车胤，他在艰苦的条件下，用萤火虫照明读书，这种精神值得我们每一个人学习。希望同学们都能像车胤一样，热爱学习，勤奋努力。第二课时《铁杵成针》（一）复习旧知，导入新课1.背诵《囊萤夜读》。2.上节课我们学习了《囊萤夜读》，知道了车胤勤奋苦读的故事。这节课，我们再来学习另一则有关学习的文言文小故事——《铁杵成针》。（板书课题，齐读课题）3.看到课题，你有什么想法？（铁杵那么粗，怎么能磨成针呢？）（二）初读课文，掌握字词1.教师范读，学生注意听字音和停顿。2.学生自由读课文，圈出生字词，读准字音。3.检查字词：*出示生字：杵、逢、卒、媪、磨、铁杵、成针。*指名认读，正音（如：“杵”读chǔ；“媪”读ǎo；“卒”是多音字，此处读zú）。*理解词义：世传、象耳山、逢、老媪、方、欲、还、感其意、还卒业。4.再读课文，要求读流利，读出停顿。（三）合作探究，理解内容1.学生再次结合注释，自主理解课文意思，小组内交流。2.逐句讲解，疏通文意：*“磨针溪，在象耳山下。”*句子意思：磨针溪，在象耳山脚下。（交代地点）*“世传李太白读书山中，未成，弃去。”*重点理解：“世传”：世代相传；“李太白”：李白，字太白，唐代著名诗人；“未成”：没有完成（学业）；“弃去”：放弃（学业）离开了。*句子意思：世代相传（李白）在山中读书的时候，没有完成学业，就放弃离开了。*提问：李白一开始是怎样做的？（未成，弃去）*“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”*重点理解：“过”：路过；“是”：这；“逢”：遇见；“老媪”：老婆婆；“方”：正在。*句子意思：（李白）路过这条小溪，遇见一位老婆婆正在磨一根铁棒。*“问之，曰：‘欲作针。’”*重点理解：“之”：指代老婆婆磨铁杵这件事；“曰”：说；“欲”：想要。*句子意思：（李白）问她（在干什么），（老婆婆）说：“（我）想要把（这根铁棒）磨成针。”*“太白感其意，还卒业。”*重点理解：“感其意”：被她的意志感动；“还”：回去；“卒业”：完成了学业。*句子意思：李白被她的意志感动了，回去完成了学业。3.用自己的话说说这个故事。（四）品读感悟，体会道理1.讨论：*老婆婆说“欲作针”，你觉得可能吗？为什么？（引导学生从“铁杵粗”和“针细”的对比入手）*李白听了老婆婆的话，有什么反应？（感其意，还卒业）他为什么会这样做？（被老婆婆持之以恒的精神感动了）*老婆婆身上有哪些品质打动了李白？（目标明确，坚持不懈，有毅力）2.指导朗读：*磨针溪，在/象耳山下。*世传/李太白/读书山中，未成，弃去。*过是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”*太白/感其意，还卒业。*读出李白开始的“弃去”与后来“还卒业”的转变，读出老婆婆的坚定。3.分角色朗读：一人读叙述部分，一人读李白，一人读老婆婆。（五）深入理解，揭示寓意1.李白从老婆婆磨铁杵的行为中明白了什么道理？（只要有决心，肯下功夫，多么难的事情也能做成功。）2.这则故事告诉我们一个什么道理？（做事要有恒心，有毅力，坚持不懈，就能成功。）3.联系生活实际，谈谈你对“铁杵成针”的理解。（比如：学习某项技能遇到困难时，我们不能放弃，要坚持练习；做事情不能半途而废等。）4.你还知道哪些与“铁杵成针”道理相似的成语或名言警句？（如：水滴石穿、绳锯木断、愚公移山；“只要功夫深，铁杵磨成针”；“世上无难事，只怕有心人”等。）（六）对比阅读，深化认识1.比较《囊萤夜读》和《铁杵成针》两则短文：*两则短文分别讲了谁的故事？（车胤、李白）*他们在学习上遇到了什么问题？（车胤家贫无油点灯；李白学业未成想放弃）*他们是怎么做的？结果怎样？（车胤囊萤夜读，博学多通；李白受老媪启发，还卒业）*两则故事共同告诉我们什么道理？（都强调了勤奋刻苦、坚持不懈对于学习的重要性。）2.但两则故事的侧重点又有什么不同呢？（《囊萤夜读》侧重表现克服物质条件的艰苦，勤奋学习；《铁杵成针》侧重表现学习要持之以恒，不能半途而废。）（七）课堂总结《铁杵成针》的故事激励了一代又一代人。希望同学们都能像李白一样，在学习和生活中，遇到困难不退缩，有恒心，有毅力，最终实现自己的目标。六、板书设计文言文二则《囊萤夜读》胤：恭勤不倦博学多通（勤奋好学）贫不常得油→练囊盛萤照书（刻苦钻研）《铁杵成针》李白：未成弃去→逢媪磨杵→感其意，还卒业（半途而废）（持之以恒）（坚持不懈）道理：只要有毅力，肯下功夫，就能成功七、教学反思（此部分为教师课后填写，反思教学过程中的得失，以便改进教学。例如：学生对文言文的兴趣是否浓厚？字词理解是否到位？对人物精神的感悟是否深刻？朗读背诵的效果如何？拓展延