高教版（第五版）教学设计中职中职专业课财务会计类73 财经商贸大类

高教版（第五版）教学设计中职中职专业课财务会计类73财经商贸大类课题：课时：授课时间：课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：基础会计（高教版第五版）2.教学年级和班级：中职会计事务专业2023级1班3.授课时间：2024年10月15日第2节课（8:00-8:45）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标能准确识别企业经济业务涉及的会计要素，理解会计等式“资产=负债+所有者权益”的平衡原理，形成会计思维；能运用会计等式分析简单经济业务对会计要素的影响，培养严谨的逻辑分析能力；树立会计信息质量要求的意识，养成规范处理账务的职业习惯，提升职业素养。重点难点及解决办法重点：会计等式“资产=负债+所有者权益”的理解与应用，会计要素的准确分类（来源：教材第二章核心理论）。

难点：经济业务对会计要素影响的动态分析，特别是涉及双重变动的复杂业务（来源：学生易混淆业务类型）。

解决办法：通过生活化案例（如学生模拟开店筹资）类比企业业务，动态演示等式变化过程；设计阶梯式练习，从简单业务（如用存款购买设备）到复合业务（如赊购设备并借款），逐步提升分析能力；结合教材例题归纳业务类型，强化“每笔业务至少影响两个会计要素”的逻辑认知。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法，结合教材理论讲解会计等式及要素分类；2.案例教学法，运用课本例题分析经济业务对会计要素的影响；3.小组讨论法，组织学生分组探讨复杂业务类型，深化理解。教学手段：1.多媒体动态演示会计等式变化过程；2.会计实训软件模拟业务处理，强化操作能力；3.实物凭证展示，增强学生对原始凭证的直观认知。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对会计等式及其现实意义的兴趣，激发探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，如果你们开一家奶茶店，需要购买设备、原料，这些钱从哪里来？是自己的积蓄还是向朋友借的？这背后隐藏着什么会计原理？”

展示奶茶店创业流程图：左侧为设备、原料（资产），右侧为自有资金（所有者权益）和借款（负债），动态演示资金流动过程。

简短介绍会计等式“资产=负债+所有者权益”是财务会计的“基石”，揭示企业资源来源与运用的平衡关系，为后续学习奠定基础。

2.会计等式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握会计等式定义、会计要素分类及平衡原理。

过程：

讲解会计等式定义：资产是企业拥有或控制的资源，负债是现时义务，所有者权益是资产扣除负债后的剩余权益。

使用教材图示（高教版第五版P23）动态展示：左侧“资产”包含现金、设备等；右侧“负债+所有者权益”包含银行借款、实收资本等，强调“恒等关系”。

实例分析：教材例题（P24）——企业用银行存款购买设备，演示资产内部一增一减，等式保持平衡。

3.经济业务案例分析（20分钟）

目标：通过典型业务案例，深化对会计等式动态平衡的理解。

过程：

案例1（教材P25例2）：企业向银行借款10万元。分析：资产（银行存款）增加10万，负债（短期借款）增加10万，等式平衡。

案例2（教材P26例3）：投资者追加投资20万元。分析：资产（银行存款）增加20万，所有者权益（实收资本）增加20万，等式平衡。

案例3（教材P27例4）：用存款支付5万货款。分析：资产（银行存款）减少5万，资产（存货）增加5万，等式平衡。

小组任务：每组选一个案例，用彩色磁贴在白板上模拟等式变动，并说明“为什么每笔业务至少影响两个会计要素”。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作分析能力，归纳业务类型规律。

过程：

分组：4人一组，分配不同业务类型（资产内部变动、负债增加、权益变动等）。

讨论任务：

①总结本组案例中会计要素的变化规律；

②举一个生活化例子（如手机分期付款），分析其涉及的会计要素；

③提出疑问：“如果资产减少但负债也减少，等式会怎样？”

教师巡视指导，引导发现“任何业务均不会破坏等式平衡”的核心结论。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，巩固对会计等式动态性的认知。

过程：

小组展示：各组代表用白板磁贴演示案例变动，并解释生活化例子（如“分期付款：资产（手机）增加，负债（应付账款）增加”）。

互动提问：其他组补充或质疑，如“设备折旧是否影响等式？”（教师提示：折旧减少资产价值，同时增加费用，费用最终减少权益）。

教师点评：

①肯定“业务双重影响”的发现；

②纠正常见误区（如“权益变动仅涉及投资”）；

③强调教材P29结论：“会计等式是复式记账的理论基础”。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心知识，强化会计思维。

过程：

知识梳理：

①会计等式“资产=负债+所有者权益”的恒等性；

②经济业务类型（资产内部、权益内部、双方等额变动）；

③每笔业务均遵循“有借必有贷，借贷必相等”。

价值强调：会计等式是“企业财务健康的体检单”，帮助管理者决策。

课后作业：

①教材P30习题1-3，分析业务对会计要素的影响；

②记录家庭一周收支，尝试用会计等式分类（如“压岁钱”是所有者权益，“购买文具”是资产减少）。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）会计等式的历史演变与理论深化：教材第二章以“资产=负债+所有者权益”为核心，可延伸学习复式记账法起源（如意大利卢卡·帕乔利《数学大全》中的“威尼斯簿记法”），理解等式作为复式记账理论基础的必然性。结合教材P22“会计要素定义”，拓展会计要素的确认条件（如资产预期经济利益流入、负债现时义务的计量），深化对等式恒等原理的理论认知。

（2）经济业务类型的拓展案例：教材P25-P27例题涵盖四类基本业务（资产内部一增一减、负债增加与资产增加、所有者权益增加与资产增加、负债减少与资产减少），可补充“接受非货币资产投资”（如设备投资，资产增加、所有者权益增加）、“计提折旧”（资产内部一增一减，同时费用增加导致权益减少）等复杂业务，结合教材P30“思考题”，分析“利润分配业务”对等式的影响（未分配利润减少、应付股利增加，资产可能减少或负债增加）。

（3）会计要素的细分与实务应用：教材P23将会计要素分为六类，可拓展资产的“流动与非流动”分类（如现金、存货为流动资产，固定资产为非流动资产）、负债的“短期与长期”划分（如短期借款、长期借款），结合教材P26“例3”，分析投资者投资时“实收资本”与“资本公积”的区别（前者为注册资本，后者为溢价部分），理解所有者权益的构成对等式的细化影响。

（4）会计等式在财务报表中的体现：教材P32“试算平衡表”直接反映等式平衡，可延伸学习资产负债表中“资产总计=负债和所有者权益总计”的编制原理，结合教材P34“案例分析”，解读小型企业资产负债表中货币资金（资产）、短期借款（负债）、实收资本（所有者权益）的具体数据，理解报表数据与等式的对应关系。

（5）复式记账原理与等式的实践衔接：教材第三章将引入“借贷记账法”，可提前预习“有借必有贷，借贷必相等”规则与会计等式的逻辑关联，如教材P35“账户结构”中“资产类账户借方增加、贷方减少”与“负债类账户贷方增加、借方减少”，确保每笔业务记账后等式保持平衡，为后续学习奠定基础。

2.拓展建议：

（1）教材习题拓展训练：完成教材P30习题1-3后，尝试自编5笔不同类型的经济业务（如用存款支付广告费、向供应商赊购原材料、收到投资者投入的专利权），分析每笔业务对会计要素的影响，并用“T型账户”模拟记账过程，验证等式平衡性。

（2）生活化业务分析与记录：以个人一周收支为例，将“零花钱收入”记为“所有者权益”，“购买文具”记为“资产减少（现金）”，“向父母借款”记为“负债增加”，编制简易“个人资产负债表”，体会会计等式在生活中的应用。

（3）企业财务报表简易解读：收集一家小型超市的资产负债表（可参考教材P34案例），找出“存货”“应付账款”“实收资本”等项目，计算资产总额、负债总额、所有者权益总额，验证三者相等关系，思考“存货增加”对超市偿债能力的影响。

（4）小组模拟业务编制会计分录：4人一组，分别扮演“采购员”“出纳”“会计”“财务主管”，模拟“采购一批商品，用银行存款支付部分货款，剩余款项暂欠”业务，共同编制会计分录（借：库存商品贷：银行存款应付账款），讨论每笔分录如何体现会计等式的平衡。

（5）错题归纳与知识点梳理：建立“会计等式错题本”，记录易混淆业务（如“用存款偿还债务”与“接受投资”的区别），标注错误原因（如漏记负债或权益），结合教材P29“知识总结”，梳理“业务类型-要素变动-等式平衡”的逻辑链条，强化对核心知识点的理解。典型例题讲解例题1：企业用银行存款50000元购买设备。

答案：资产：银行存款减少50000元，固定资产增加50000元；负债和所有者权益无变动。

例题2：企业向银行借款200000元存入账户。

答案：资产：银行存款增加200000元；负债：短期借款增加200000元；所有者权益无变动。

例题3：投资者投入货币资金300000元，款项已到账。

答案：资产：银行存款增加300000元；所有者权益：实收资本增加300000元；负债无变动。

例题4：企业用银行存款偿还应付账款80000元。

答案：资产：银行存款减少80000元；负债：应付账款减少80000元；所有者权益无变动。

例题5：企业赊购原材料100000元，同时用现金支付运费5000元。

答案：资产：原材料增加100000元，库存现金减少5000元；负债：应付账款增加100000元；所有者权益无变动。教学反思与总结教学反思：这节课用奶茶店案例导入确实抓住了学生的兴趣点，动态演示等式变化让抽象理论变直观。小组讨论时学生用磁贴模拟业务效果不错，但发现部分小组在分析“资产减少+负债减少”的案例时卡壳，说明对权益变动理解不够深。下次得提前准备更多生活化例子，比如用“还花呗”类比负债减少。典型例题讲解时，例题5的复合业务有学生漏记运费，看来需要强调“每笔业务至少影响两个要素”的口诀。

教学总结：学生基本掌握