2025-2026学年背影教学设计感裙子

PAGE课题2025-2026学年背影教学设计感裙子教学内容一、教学内容人教版八年级上册第二单元《背影》，主要内容包括：梳理四次背影描写的段落（第6段买橘子、第7段告别等），分析“蹒跚”“探身”“攀”“缩”等细节描写，理解父爱的深沉；品味“我的眼泪很快流下来了”等情感语句，把握作者对父亲的愧疚与思念；结合“背影”这一核心意象，体会散文“以小见大”的写作手法。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析“蹒跚”“探身”“攀”“缩”等细节描写，品味语言的精准与情感表达；思维发展与提升：理解“背影”的象征意义，梳理作者情感变化，提升逻辑思辨能力；审美鉴赏与创造：感受散文“以小见大”的写作手法，体会父爱的深沉与含蓄之美；文化传承与理解：结合文本体会中国家庭亲情文化，传承孝亲敬重的传统美德。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已学过朱自清《春》，对散文语言风格有初步感知；掌握记叙文六要素，能梳理基本情节；在七年级接触过《散步》等亲情主题文本，对家庭情感描写有阅读基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对细节描写和情感共鸣内容兴趣较高，喜欢通过朗读、小组讨论参与课堂；具备基础文本分析能力，能找出关键语句，但对深层象征意义挖掘能力较弱；学习风格多样，部分倾向直观感受，部分擅长逻辑推理，需兼顾不同风格。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“背影”作为核心意象的象征意义有难度，易停留表面情节；对作者含蓄情感（如愧疚、思念）体会不深，可能因时代差异对父爱表达方式产生隔阂；分析细节描写（如“蹒跚”“攀”“缩”）的表达效果时，语言组织能力不足，难以精准概括。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版八年级上册语文教材，包含《背影》课文及相关注释。2.辅助材料：准备朱自清生平简介图片、父亲背影插图、课文朗读音频及“蹒跚探身攀缩”等细节描写情景视频。3.实验器材：不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放便于学生聚焦文本讨论的课桌椅，预留朗读展示空间。教学过程（一）情境导入，初识背影（5分钟）

同学们，请打开教材第32页，快速浏览课文《背影》。看到标题时，你脑海中会浮现怎样的画面？对，可能是一位父亲离去的背影。今天，我们就跟随朱自清先生的文字，走进他记忆中最深刻的那个背影。请大家轻声朗读课文，用笔圈出直接描写“背影”的段落，并思考：作者几次写到背影？分别在什么场景下？（学生朗读、圈画，教师巡视）

（二）梳理情节，聚焦四次背影（15分钟）

好，现在请分享你的发现。你找到了几次背影描写？对，四次！第一次是开头“我看见他戴着黑布小帽……背影”，第二次是买橘子时“他用两手攀着上面……我的泪很快地流下来了”，第三次是父亲混入人群的“背影”，第四次是信中“我北来后，他写了一信给我……背影”。这四次背影分别出现在车站送别、买橘子、告别和读信时。现在请同桌合作，用表格形式梳理四次背影的细节描写和作者的情感变化。（学生讨论、填写表格，教师投影展示）

（三）精读品析，解读背影深意（25分钟）

我们重点分析第二次买橘子的背影，这是全文高潮。请齐读第6段：“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。”你注意到哪些动词特别传神？“攀”“缩”“倾”这三个字，你能否模仿动作？对，“攀”写出了月台高，父亲吃力；“缩”表现肥胖身躯的笨拙；“倾”则凸显父亲努力维持平衡。这些细节让你感受到什么？是的，父亲的老迈、艰难，却依然坚持为儿子买橘子。

再看“蹒跚”“慢慢”等词，你能否想象当时的画面？父亲步履蹒跚，慢慢探身，这些动作背后藏着怎样的情感？对，是深沉的父爱，是宁愿自己受累也要让孩子吃好的心意。作者流泪了，你读出这泪水中包含什么？愧疚、感动、思念，还有对父亲衰老的心疼。

（四）探究象征，理解“背影”内涵（20分钟）

为什么作者反复写“背影”？这个意象仅仅指父亲的身体吗？请结合第7段“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪又来了”思考。背影在文中是象征，它代表什么？对，是父亲无言的爱，是岁月的痕迹，更是作者心中永远的牵挂。当父亲混入人群，背影消失，作者为何“眼泪又来了”？因为意识到父亲终将老去，而自己当时未能理解这份爱。

（五）拓展迁移，联系生活实际（15分钟）

同学们，朱自清的背影让你联想到自己的父亲吗？请用“我看见父亲的背影，是……”的句式写一句话。（学生分享：如“我看见父亲的背影，是深夜为我掖被角时佝偻的脊梁”）生活中，哪些细节曾让你感受到父爱？是送学时他默默提行李的手，还是电话里那句“钱够花吗”？这些平凡瞬间，正是我们生命中的“背影”。

（六）总结升华，传承孝亲文化（5分钟）

背影是爱的具象化，是亲情的永恒符号。朱自清用朴实的文字告诉我们：爱藏在细节里，藏在时光中。课后请大家完成两项任务：1.为父母做一件小事（如捶背、洗脚），观察他们的背影并写下200字感悟；2.背诵第6段，体会细节描写的力量。下课！知识点梳理1.作者与写作背景

朱自清（1898—1948），现代散文家、诗人、学者，散文创作以“真挚自然、细腻深沉”著称，代表作有《荷塘月色》《匆匆》等。《背影》写于1925年，当时作者在北京清华大学任教，父亲朱鸿钧失业后家庭困顿，作者回扬州奔丧后返京，想起父亲在浦口车站送别时的背影，遂写下此文，表达对父亲的愧疚、思念与深沉父爱的感悟。

2.文章结构与线索

本文以“背影”为线索，采用倒叙结构，开篇点题“我最不能忘记的是他的背影”，中间四次描写背影，结尾以“我不知何时再能与他相见”呼应开头，形成首尾圆合。结构层次为：开篇点题（思念背影）—车站送别（初见背影）—买橘子（聚焦背影）—告别（消失背影）—读信（再现背影）—结尾抒情（思念背影）。

3.四次背影描写的细节与情感

（1）开篇回忆背影（第1段）：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”直接点题，奠定全文思念基调，暗示背影在作者心中的分量。

（2）车站送别初见背影（第4段）：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……”通过衣着描写（朴素、陈旧）和动作描写（“蹒跚”“慢慢探身”），勾勒出父亲的老迈、艰难，初步表现父爱的深沉。

（3）买橘子时聚焦背影（第6段）：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这是全文核心细节，动词“攀”“缩”“倾”精准刻画父亲攀爬月台的吃力，“肥胖”与“努力”形成对比，凸显父爱的无私与坚韧，作者“我的泪很快地流下来了”，直接抒发感动与心疼。

（4）告别时消失背影（第7段）：“他的背影混入来来往往的人里，再找不着了。”背影消失，象征父亲老去、时光流逝，作者“我的眼泪又来了”，流露出对父亲衰老的无奈与愧疚。

（5）信中再现背影（结尾）：“我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。’”父亲的信中提及身体衰老，作者回想起背影，深化了“子欲养而亲不待”的怅惘。

4.核心意象“背影”的象征意义

“背影”是全文的核心意象，具有多重象征：

（1）父爱的具象化：背影是父亲无言的爱的载体，通过攀爬月台、努力买橘等动作，将抽象的父爱转化为可感的视觉形象。

（2）岁月与衰老的见证：父亲“蹒跚”“肥胖”的背影，体现了年华老去、身体衰颓，暗含作者对父亲老去的感伤。

（3）亲情的永恒纽带：背影成为作者与父亲之间情感的联结，即使时空阻隔，背影仍让作者铭记父爱，体现亲情的持久性。

5.写作手法

（1）细节描写：本文以细节描写见长，通过精准的动词（“攀”“缩”“倾”“探”）、形容词（“蹒跚”“肥胖”“慢慢”）和神态描写（“努力的样子”），将父亲的形象和情感具象化，使读者身临其境。

（2）以小见大：选取“背影”这一微小而典型的细节，折射出深沉的父爱、复杂的亲情和时代背景下普通家庭的苦难，体现了散文“以小见大”的写作特点。

（3）情感的自然流露：作者没有直接抒情，而是通过“流泪”“惦记”等细节，以及朴素的语言，将愧疚、思念、感动等情感融入叙事中，真挚感人。

（4）首尾呼应：开篇点题“不能忘记背影”，结尾以“不知何时再能相见”呼应，结构严谨，强化了思念之情。

6.重点语句理解

（1）“我那时聪明过分，总觉他说话不大漂亮，自己追光悔恨。”写作者年少时对父亲的不理解，与后文对父亲的愧疚形成对比，体现成长后的反思。

（2）“他只说：‘不要紧，他们去不好！’”父亲的话语简洁朴素，却包含对儿子的担忧与不舍，体现父爱的含蓄与深沉。

（3）“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”父亲信中的话语朴实无华，却流露出对衰老的无奈和对儿子的牵挂，深化了背影的情感内涵。

7.主题思想

本文通过回忆父亲在浦口车站送别时的背影，展现了深沉含蓄的父爱，表达了作者对父亲的愧疚、思念与感恩，同时反映了在困顿时代背景下普通家庭的亲情温暖与人生无奈，传递了“珍惜亲情、感恩父母”的价值观。

8.语言特色

本文语言朴素自然，不加雕琢，却蕴含深情。如对父亲衣着、动作的描写，用词简洁却精准，如“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”，勾勒出父亲朴素的劳动者形象；情感表达克制而真挚，如“我的泪很快地流下来了”“我的眼泪又来了”，通过流泪的细节，将内心情感自然流露，符合散文“形散神聚”的语言特点。

9.情感脉络

本文情感线索清晰：开篇思念（铺垫）—送别时感动（初识父爱）—买橘子时流泪（深化情感）—告别时愧疚（反思自我）—读信时怅惘（升华主题），情感层层递进，从对背影的回忆到对父爱的理解，再到对亲情的珍视，形成完整的情感闭环。

10.阅读启示

阅读本文，需抓住“背影”这一核心线索，品味细节描写中的情感，体会父爱的深沉与含蓄；同时联系生活实际，关注生活中的亲情细节，学会感恩父母，珍惜与家人相处的时光。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课以“背影”为核心，梳理了四次背影描写的场景与细节，分析了“攀”“缩”“倾”等动词的表达效果，理解了背影作为父爱象征的深层内涵，体会了散文“以小见大”的写作手法。作者通过朴实的语言和含蓄的情感，展现了深沉的父爱，也引发我们对亲情与成长的反思。

当堂检测：1.填空：文中四次描写背影，其中最详细的是第____段买橘子时的背影，作者用“____”“____”“____”三个动词刻画父亲攀爬月台的吃力。2.简答：结尾“我不知何时再能与他相见”蕴含了作者怎样的情感？3.选择：下列对“背影”象征意义理解最准确的一项是（）A.父亲的衰老形象B.无言的父爱C.时代背景的苦难D.家庭生活的艰辛。请同学们快速完成，同桌互评答案。课后作业1.细节描写分析：分析第6段“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”中“攀”“缩”“倾”三个动词的表达效果。

答案：三个动词精准刻画父亲攀爬月台的吃力：“攀”突出月台高、父亲需用力抓握；“缩”表现肥胖身躯的笨拙；“倾”显示父亲努力维持平衡的艰难。这些细节凸显父亲为儿子买橘子不惜付出代价的深沉父爱。

2.象征意义探究：结合文中语句，谈谈“背影”的象征意义。

答案：“背影”象征父爱的具象化（如买橘子背影展现无言的爱），象征岁月与衰老的见证（“蹒跚”“肥胖”体现父亲老去），象征亲情的永恒纽带（即使背影消失，父爱仍铭记于心）。

3.情感脉络梳理：梳理作者在四次背影描写中的情感变化。

答案：开篇回忆（思念）→车站送别（初识父爱的深沉）→买橘子（感动流泪）→告别（愧疚与无奈）→读信（怅惘与珍视），情感层