2025-2026学年数字乐趣教案

2025-2026学年数字乐趣教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版一年级上册“6-7的认识和加减法”，包括6、7的数数、读写、数的组成（如6分成5和1），6、7的加减法计算（如3+4=7，7-2=5），以及用6、7解决“一共多少”“还剩多少”的简单实际问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在0-5数的认识及加减法基础上学习本节，通过已有数数、分物经验理解6、7的组成，借助“添上”“去掉”的加减法意义迁移学习6、7的加减法，为后续8-10的认识及加减法学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课通过6、7的数数、读写及组成活动，培养学生的数感与符号意识；借助6、7的加减法计算，发展数学运算能力；通过解决“一共多少”“还剩多少”的实际问题，提升应用意识，初步形成用数学眼光观察生活、用数学方法解决问题的思维习惯。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为6、7的加减法计算及实际应用。例如，学生需熟练掌握"3+4=7""7-2=5"等基础算式，并能解决"原来有5个苹果，又拿来2个，现在有几个"（加法）或"7个苹果吃掉2个，还剩几个"（减法）的实际问题。

2.教学难点：难点在于数的组成理解与减法意义转化。例如，学生易混淆"6分成5和1"与"5+1=6"的对应关系；减法如"7-2"需理解"去掉2个"的动作，部分学生可能直接用数数代替运算；应用题中"一共多少"与"还剩多少"的审题差异，如"小明有3个红气球，4个蓝气球，一共几个"（加法）与"小明有7个气球，借走2个，还剩几个"（减法）的符号选择。教学方法与策略1.教学方法：采用直观演示法结合游戏化教学，通过实物操作（如小棒分物）帮助学生理解6、7的组成；运用情境教学法，结合课本中的"分苹果""分气球"等生活案例，引导学生解决加减法问题。

2.教学活动：设计"数的组成"操作游戏（学生用学具摆出6的不同分法）和"快速抢答"加减法竞赛（如教师说"3+4"，学生举牌"7"）；组织"问题小侦探"活动，让学生根据课本插图编加减法应用题。

3.教学媒体：使用投影仪展示课本情境图和算式动态演示，辅以计数器、数字卡片等传统教具，强化数形结合。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群发送“6-7的认识”预习PPT，包含6、7的数数示例（如6只小鸭、7个星星）和书写动画。

设计预习问题：“找一找教室里数量是6或7的物品”“试着写一写数字6和7”。

监控预习进度：查看学生提交的“物品照片”和数字书写截图，标记书写不规范的学生。

学生活动：

自主阅读预习资料：观看PPT，跟读数字6、7，观察书写笔顺。

思考预习问题：数出教室里6把椅子、7本书，用田字格本练习书写。

提交预习成果：拍照上传找到的物品和数字书写练习。

教学方法/手段/资源：自主学习法、班级群分享功能。

作用与目的：初步建立6、7的数感，掌握正确书写，为课堂组成学习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：讲述“小熊分水果”故事（6个苹果分给2个朋友），引出“6的组成”。

讲解知识点：用小棒演示“6分成5和1”“7分成3和4”，结合算式“5+1=6”“3+4=7”说明加减法意义。

组织课堂活动：小组合作“分气球”（用学具摆出7的不同分法，记录算式）；“减法小达人”游戏（教师说“7个气球飞走2个”，学生列式“7-2=5”）。

解答疑问：针对“6分成2和4”与“2+4=6”的混淆，用分一分、合一一的操作对比讲解。

学生活动：

听讲并思考：观察小棒分法，理解“分成”与“加减”的联系。

参与课堂活动：小组合作摆出7=1+6、7=2+5等算式；快速抢答“7-3”“6-1”结果。

提问与讨论：提出“为什么6-2和6-4结果不同？”，讨论减法意义。

教学方法/手段/资源：讲授法、学具操作法、小组合作。

作用与目的：通过实物操作突破“组成与加减对应”难点，强化加减法计算技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成课本“用6、7解决实际问题”（如“小明有5支铅笔，妈妈又买2支，一共有几支？”）。

提供拓展资源：推荐绘本《数字王国历险记》（含6、7的加减法故事）。

反馈作业情况：批改应用题，标注“一共用加法”“剩下用减法”的审题要点。

学生活动：

完成作业：独立完成课本练习，列式计算并写单位。

拓展学习：阅读绘本，尝试编“6-7”的数学故事。

反思总结：在作业本上写“今天学会了用7-3算气球剩下几个，下次要看清问题”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源。

作用与目的：巩固加减法应用能力，通过生活实例深化“数学解决问题”的意识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**数字文化渗透**

-传统文化中的数字象征：介绍中国传统文化中“6”代表“顺利”（如六六大顺）、“7”代表“团圆”（如七夕七巧节），结合教材插图中的生活场景（如6个小朋友玩跳绳、7朵向日葵），引导学生发现数字在生活中的文化意义。

-自然中的数字：通过观察教材中的“七星瓢虫”“七巧板”等素材，延伸介绍自然界中与6、7相关的现象（如雪花六角形结构、北斗七星），强化数形结合感知。

（2）**数学游戏化素材**

-组合游戏：设计“数字拼图”活动，将数字6、7的组成（如6=1+5、7=3+4）制作成可拆分的卡片，学生通过拼接理解加减法逆运算关系。

-速算训练：开发“数字接龙”游戏，教师随机说“6+□=7”，学生快速填空并反向提问“7-□=6”，强化加减法互逆思维。

（3）**跨学科整合资源**

-美术应用：结合教材“分气球”插图，指导学生用不同颜色气球组合出6、7的分解图（如3红4蓝=7），在涂色中巩固数的组成。

-音乐律动：创编“数字拍手歌”（如“拍5下，再拍1下，一共拍几下？”），通过身体动作具象化加减法过程。

（4）**生活化实践工具**

-购物清单：模拟教材“买水果”场景，设计“6元购物挑战”（如苹果3元、香蕉2元，如何凑够6元），培养货币换算与加法应用能力。

-时间管理：制作“7天任务表”，用贴纸记录每天完成事项（如“周一读1本书，周二画1幅画”），累计一周活动总量，渗透时间与数量对应关系。

（5）**分层挑战任务**

-基础巩固：提供“数字连连看”练习，匹配算式（如3+4=7）与实物图（7个苹果）。

-能力提升：设计“问题创编”活动，根据教材“借气球”插图，改编出不同情境的减法问题（如“借走2个后剩5个，原来有几个？”）。

2.拓展建议

（1）**家庭实践指南**

-**厨房数学**：建议家长与学生共同准备食材，通过“分水果”操作（如将6颗草莓平均分给2人）理解除法初步概念，延伸加减法应用。

-**户外探索**：组织“数字寻宝”活动，在公园寻找6片叶子的植物、7级台阶的楼梯，用照片记录并制作数学日记。

（2）**学科融合任务**

-**科学实验**：利用教材“测量”素材，指导学生用尺子测量6厘米彩带、7厘米吸管，比较长短并计算差值（7-6=1厘米）。

-**语言表达**：鼓励学生编写“数字故事”（如“小松鼠有6个松果，送给朋友2个，还剩几个？”），提升问题表述能力。

（3）**思维训练策略**

-**逆向思维训练**：提供“结果反推”练习（如“和是7，一个加数是3，另一个加数是？”），强化加减法互逆关系理解。

-**错误分析**：收集学生常见错例（如将“7-2”写成“5+2”），组织“小医生纠错”活动，通过对比算式意义（“去掉”vs“增加”）澄清概念混淆点。

（4）**文化浸润活动**

-**节日数学**：结合教材“分月饼”插图，在中秋节设计“分7块月饼”方案，理解等分与剩余（如每人1块，剩0块；每人半块，剩3块半）。

-**历史溯源**：简要介绍古代计数方式（如结绳计数），对比现代数字符号，感受数学发展历程。

（5）**长期能力培养**

-**数学日记**：要求学生每日记录1件与6、7相关的数学事件（如“今天吃了6颗葡萄”），培养量化生活意识。

-**创意应用**：鼓励用积木搭建“6层高塔”或“7边形”，在空间建构中深化对数量的具象认知。教学反思与总结这节课下来，整体感觉学生参与度挺高，"分气球""小熊分水果"这些活动确实调动了兴趣。但反思教学过程，发现"数的组成"部分讲解时，部分孩子对"6分成2和4"和"2+4=6"的对应关系还是模糊，下次得用更多实物操作对比，比如左边摆2根小棒右边摆4根，再合起来强调"合起来就是加法"。课堂游戏环节时间有点紧，"减法小达人"抢答时，个别孩子还没理解"去掉"的意思就急着举手，以后得先让慢点的孩子说说"飞走2个是什么意思"。

学生整体进步明显，基础计算基本过关，像"7-3"这类题能快速反应，但应用题审题仍是薄弱点。比如"借走气球"的题目，总有人直接用加法，说明生活经验迁移不够。下节课得增加更多"变式练习"，把"还剩多少"换成"还差几个"这类反向问题。情感方面，孩子编数学故事时特别积极，这种表达方式要保留，但得引导他们把"原来有7个"这样的关键条件说清楚。

改进的话，预习任务要更具体，比如明确要求"圈出6和7的组成"，避免学生只看图不思考。作业反馈时，对常混淆加减的孩子单独设计"情境卡片"，让他们自己判断该用加还是减。总之，数学和生活结合还不够紧密，得多找些教室里的真实素材，比如"我们组有6个人，来了2个新同学，现在几个人？"这样学生才真正明白学这些有什么用。板书设计①**数字基础**

-6、7的书写笔顺（田字格示范）

-数量对应：6个★，7个△

-数的组成：6=1+5/2+4/3+3；7=1+6/2+5/3+4

②**加减法核心**

-加法算式：3+4=7，5+2=7

-减法算式：7-3=4，7-2=5

-关键词：合起来（加法），去掉/飞走（减法）

③**应用问题**

-问题类型：一共多少（加法），还剩多少（减法）

-典型句式：原来有…又来了…（加法）；原来有…借走了…（减法）

-单位标注：个、支、颗（结合课本实例）教学评价1.课堂评价：通过提问“6可以分成几和几”“7-2表示什么意思”等核心问题，检测学生对数的组成和减法意义的理解；观察学生“分气球”操作中能否正确摆出7的不同分法（如1和6、2和5），记录是否对应算式；设计“快速抢答”环节，测试“3+4”“7-3”等基础计算的速度与准确性，对混淆加减法的学生即时追问“‘飞走’该用什么运算”，强化概念理解。

2.作业评价：批改课本应用题时，重点检查“一共多少”（如“5+2=7支”）和“还剩多少”（如“7-2=5个”）的算式选择是否正确，标注“单位写对”或“注意‘借走’用减法”；对书写潦草的学生圈出数字6、7的笔顺错误，反馈“注意6的小圆圈和7的斜钩”；鼓励进步，如“今天列对两个加法问题，继续努力”，对反复出错的学生单独设计“情境卡片”练习，如“有6个苹果，吃掉3个，还剩几个？”。课后作业1.**数的组成填空**

6可以分成（）和（）；7可以分成3和（）。

答案：1和5；4

2.**看图列式计算**

小明有3个红气球，4个蓝气球，一共有多少个气球？

算式：__________

答案：3+4=7

3.**文字应用题**

盒子里有7颗糖，吃掉2颗，还剩几颗？

算式：__________

答