《匆匆（第二课时）》课件

第2课时8

匆匆统编版语文六年级下册课前导入

上节课，我们初步学习了《匆匆》，知道课文主要写了什么，并初步体会了作者的情感。这节课，我们继续学习课文，体悟作者面对时间匆匆流逝时的情感。

回顾：通过上节课的学习，我们了解到这篇课文表达了作者什么样的情感？作者表达了对时光匆匆的叹惋、对自己无所作为的不安和对时间的珍惜。品读鉴赏

请各自默读第2自然段，思考：这段文字写出了时间怎样的特点？我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。时光流逝的无声无息。比喻。把八千多日子比作一滴水；把日子流失比作针尖上一滴水滴在大海里。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。形容头上的汗不断往下流。形容流泪不止。

神态描写。表现了作者对八千多日子无声无息消逝的无奈、焦急和害怕。自由朗读第3自然段，思考：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

拟人，赋予太阳人的情态，“脚”“挪移”把时间的流动表现得具体可感。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。把时间的流逝变成具体可感的生活场景。排比拟人洗手的时候，日子从水盆里过去吃饭的时候，日子从饭碗里过去默默时，便从凝然的双眼前过去伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过洗手时吃饭时默默时生活细节伸手遮挽时早上起来天黑时时光匆匆流逝第3自然段运用拟人的手法，赋予时间灵性，生动形象。运用排比的手法，通过生活中的细节，让读者感受到了时光的匆匆流逝，表达了自己对此的无奈、伤感、彷徨。作者选取的事例都是生活中人们难以察觉的寻常事，为什么选取这样的事例？

作者在这里把时间的流逝变成具体可感的生活场景，将抽象的时光流逝形象化，选取这样的事例才更令人恍悟时光匆匆流逝。

联系自己的生活实际，思考：时间还会在什么时候，从哪里流逝？用下面的句式回答。______的时候，日子从_______流逝。聊天玩耍看电视晒太阳……示例：聊天的时候，日子从话语中过去；玩耍的时候，日子从欢笑中过去；晒太阳时，便从匆匆移动的光影中过去。面对匆匆流逝的时光，作者表达了自己强烈的感受。朗读第4自然段，找出段落中直接抒发作者情感的语句。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？……又剩些什么呢？……我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？感情非常强烈语气铿锵有力设问。作者自问自答，表现了面对时光匆匆流逝的无力感。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

比喻。把日子比作轻烟、薄雾，比喻新奇，形象地写出了时间的流逝。没有任何成就。

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？光着身子，一无所有。两个“赤裸裸”体现作者对时间流失的惆怅与不安。齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

结构上：照应开头，使文章结构严谨。

内容上：突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。板书设计提出问题（1）具体说明（2-4）照应开头（5）我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过、飞去、溜走等如轻烟、如薄雾我们的日子为什么一去不复返呢珍惜时光把握人生匆匆时光飞逝一去不返洗手、吃饭、默默等主旨概括

文章紧紧围绕“

”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流逝的

和

。提醒我们：时光在不知不觉中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。匆匆无奈惋惜课后习题解答有感情地朗读课文。背诵课文。朗读指导：《匆匆》的总体基调是忧伤低沉的，朗读时语速稍慢。第1段和第5段语调略高，读出对时间流逝的惋惜与无奈。第2段用低沉的语气读出对时间流逝的无奈愁绪，第3段要注意排比句的抑扬顿挫，读出对时间流逝的叹息与无奈。第4段要读出作者不甘虚度年华的感慨。

背诵指导：背诵时，要先熟读课文，了解作者的写作思路，把握每一段的大意，然后抓住重点词句来背诵。

文章的总体思路是先提出问题；然后结合生活中的细节，运用各种修辞手法表现时间逝去的匆匆；最后再次提出问题，照应开头。课文中有两处使用了一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。第1段：文章开头使用一连串的问句，点明题意，直接表达出作者对时间匆匆而逝的无限感慨。同时引出下文，为描写时间的匆匆流逝和抒发情感奠定基础。第4段：一连串的问句环环相扣，直接表达出作者对时光悄然流逝的惆怅伤感，而且情感步步加深，突出了他不甘沉沦，要珍惜时间的想法。时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。

第一问：时光流逝本是看不见、摸不着的。但作者把时间的流逝变成具体可感的生活场景，将抽象的时光流逝形象化，用细腻的描写代替空洞的议论，作者内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，真切感人。

第二问：（示例）去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？开心地时候，日子从欢笑声中溜走；失落时，日子又跟随嘀嗒嘀嗒的秒针，与眼泪相伴而去。于是——在大自然中漫步时，日子被微风吹散了；低头闻花香时，日子擦过我的鼻尖，随着花香飘走；抬头看明媚的阳光时，日子又从我的双眼前过去。我不禁感慨，时间真是个急性子啊，我怎么都追不上它的步伐。课后拓展偶成【宋】朱熹少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。【译文】

青春的日子容易逝去，学问却很难成功，所以每一寸光阴都要珍惜，不能轻易放过。还没从美丽的春色中一梦醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。随堂练习

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑阅读下文，思考后面的问题。时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。思考：

文段中运用了哪种修辞手法？并具体说说运用这种修辞手法有什么作用。

洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……这句话运用了排比的修辞手法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。这句话运用了拟人的修辞手法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。一、读拼音,写词语。

二、判断下列说法的正误,正确的画“√”,错误的画“×”。1.“藏”字是一个多音字,在“宝藏”“藏戏”中读zàng,在“躲藏”“藏身”中读cáng。(

)2.“我们的日子为什么一去不复返呢?”是反问句。

(

)3.“他便伶伶俐俐地从我身上跨过”中的“伶伶俐俐”既说明了时间流逝之快,又表达出“我”对时间的喜爱之情。

(

)三、读一读,选词填空。空虚空洞空旷1.我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐(空虚)了。2.夕照照射在(空旷)的原野上,显得更加冷静、寂寞。3.他写的这篇习作(空洞)无物,得了低分并不奇怪。√××

四、根据提示写词语。1.“徘徊”的近义词是犹豫、彷徨。2.“轻轻悄悄”是“AABB”式词语,请你再写出两个表示动作的“AABB”式词语:跌跌撞撞、晃晃悠悠。3.“千门万户”是形容数量多的四字词语,请你再写出四个这样的词语:千言万语、千山万水、千军万马、千变万化。

五、句子练习。1.燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。(1)这句话写出世间事物遵循的自然规律,和这句话意思相近的诗句是(

)A.花有重开日,人无再少年。 B.感时花溅泪,恨别鸟惊心。C.泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 D.夕阳无限好,只是近黄昏。(2)请你仿写句子。太阳落了,有再升的时候;叶子黄了,有再绿的时候;潮水落了,有再涨的时候。A2.八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。(1)这句话把八千多日子比作针尖上一滴水,把时间比作大海。(2)这句话写出了(

)。A.时间的珍贵 B.时间流逝之快

C.时间的充足 D.时间的虚无(3)时间还像什么?请你写一个恰当的比喻句。示例:时间像一缕轻风,吹皱你的脸庞,但你触摸不到它。

B六、课内阅读我最棒。在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?1.选文表达了作者对自己虚度光阴的惋惜,对光阴流逝的无奈。2.读句子,完成练习。画横线的句子中“痕迹”在这里是指生命的痕迹,“游丝样”突出作者反省自己在过去的日子里连微乎其微的痕迹也没留下,因而深深自责。

3.对选文第1自然段最后一个问句理解不正确的一项是(

)A.这句话要重读“为什么”,语调要上扬。B.这句话表达了作者感慨时光流逝,不甘年华虚度的强烈情感。C.这句话表达了作者对自己白白到人世走一遭的无奈。D.这句话表达了珍惜时间和在有生之年做出一番事业的期待。4.选文最后一句话在文中的作用是(

)。A.总结全文

B.照应前文

C.承上启下CB七、课外阅读我能行。光

阴赵丽宏①谁也无法描绘出他的面目,但世界上处处能听到他的脚步。②当旭日驱散夜的残幕时,当夕阳被朦胧的地平线吞噬时,他不慌不忙地走着,光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。③当蓓蕾在春风中粲然绽开温润的花瓣时,当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时,他悄无声息地走着,欢笑也不能挽留他的脚步。④当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时,当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时,他还是沉着而又默默地走着,叹息也不能使他停步。⑤他从你的手指缝里流过去,从你的脚底下滑过去,从你的视野和你的思想里飞过去……⑥他是一把神奇而又无情的雕刻刀,在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土,把幼苗雕刻成大树,把荒漠变成城市和园林。当然,他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟,使锃亮的金属爬满绿锈,失去光泽。老人额头上的皱纹是他刻出来的,少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他