2025-2026学年认识的人分类教案

第第页2025-2026学年认识的人分类教案备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型设计思路一、设计思路以课本“我们身边的人”章节为依托，立足一年级学生生活经验，通过“家庭树”“校园角”“社区图”等情境活动，引导学生列举认识的人，按“家人”“老师”“同学”“邻居”等场景分类，结合课本插图理解不同角色职责与关系，在观察与讨论中培养初步的社会认知与分类思维，联系生活实际增强实用性。核心素养目标二、核心素养目标通过“认识的人分类”学习，培养学生初步的社会认知能力，能辨识家人、老师、同学等不同角色，理解其社会关系与基本职责；发展分类思维，学会按场景对认识的人进行逻辑归类；增强社会归属感与尊重意识，学会用恰当方式与不同认识的人交往，形成初步的道德判断与社会责任感。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：一年级学生在“我的家庭”“我们的学校”等章节中，对家人、老师、同学等常见角色有初步认知，能说出基本称谓，了解部分职责，但对分类标准缺乏系统理解，如易混淆“家人”与“亲戚”“邻居”与“社区工作者”。2.学生的学习兴趣、能力和风格：兴趣点贴近生活，喜欢通过图片、故事、游戏学习；能力上能简单列举和分类，但逻辑分类需教师引导；学习风格以直观体验为主，偏好互动和动手操作，乐于分享个人经历。3.学生可能遇到的困难和挑战：对“社区工作者”等非日常接触角色认识模糊，分类时易因角色重叠（如“亲戚”既是家人又是社区成员）产生困惑，部分学生表达不够清晰，需教师提供多示例和支架。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本“我们身边的人”场景，创设家庭、校园等情境，引导学生分类认识的人；2.讨论法，围绕“不同角色如何归类”组织小组讨论，激发思考；3.游戏法，设计“角色配对”游戏，在互动中巩固分类标准。教学手段：1.多媒体课件，展示课本插图及拓展图片，直观呈现角色特征；2.互动教学软件，通过拖拽分类功能，实时反馈学习效果；3.实物卡片，制作家人、老师等角色卡片，便于动手操作与分类练习。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放动画短片《小明的一天》，展示小明早上和妈妈吃早餐、在学校和老师同学上课、下午在小区和邻居打招呼的场景。提问：“小明在故事里都遇到了哪些人？他们和小明是什么关系？”

（2）回顾旧知：引导学生回顾课本“我的家庭”“我们的学校”章节内容，提问：“上节课我们认识了哪些身边的人？能说出他们的称呼吗？”学生回答后，教师总结：“我们身边有家人、老师、同学，还有小区里的人，今天我们要学习把这些认识的人分类。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：展示课本第X页“我们身边的人”主题图，教师讲解：“我们可以根据生活场景把认识的人分成四类：家人（住在一起的人）、老师（在学校教我们的人）、同学（和我们一起学习的人）、社区工作者（在小区为我们服务的人）。”板书四类名称及关键词。

（2）举例说明：结合课本插图具体说明：“家人包括爸爸、妈妈、爷爷奶奶；老师包括班主任王老师、数学李老师；同学包括同桌小红、小组同学小明；社区工作者包括保安叔叔、清洁工阿姨、医生。”提问：“你们能说说自己的家人有哪些吗？”学生分享后，教师肯定：“说得真棒，家人是和我们住在一起的亲人。”

（3）互动探究：学生4人一组，发放人物卡片（含课本中出现的家人、老师、同学、社区工作者图片），小组讨论：“这些卡片上的人应该分到哪一类？为什么？”讨论后小组代表发言，教师引导总结分类依据：“家人是血缘或生活在一起的，老师在学校教我们，同学一起上学，社区工作者在小区服务。”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：发放“认识的人分类表”（表格分为“家人”“老师”“同学”“社区工作者”四栏），学生根据自己生活实际，在表格中写出或画出对应的人名（如“家人：爸爸、妈妈”“老师：张老师”“同学：小刚”“社区工作者：保安叔叔”）。完成后同桌互相检查，教师巡视指导。

（2）教师指导：针对分类有困难的学生（如将“叔叔”既写进家人又写进社区工作者），提问：“叔叔是和你住在一起吗？他平时为你做什么？”引导学生明确“家人”是共同生活的，“社区工作者”是为小区服务的不同角色。对完成较好的学生提问：“你能说说社区工作者为我们做了哪些事吗？”强化认知。

（3）游戏巩固：开展“角色配对”游戏，教师说出角色（如“教我们数学的老师”），学生快速举起对应分类卡片（“老师”），答对的小组加1分，最后评选“分类小能手”。游戏后总结：“今天我们学会了按场景把认识的人分类，以后遇到不同的人，就能知道他们属于哪一类了。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《我的家人》通过插图展示家庭成员（父母、祖父母、兄弟姐妹）及日常互动，对应教材“家人”分类；《老师，您好》描绘班主任、科任老师的工作场景（上课、批改作业、辅导学生），强化“老师”角色认知；《我们的同学》以故事形式呈现同学间学习、游戏的互助场景，巩固“同学”分类；《社区里的人》介绍保安、清洁工、医生等社区工作者的工作内容（站岗、打扫卫生、看病），深化“社区工作者”分类。

（2）儿歌资源：《身边的人》歌词：“爸爸妈妈是家人，教我学的是老师，一起上学是同学，小区服务是邻居”，通过重复句式帮助学生记忆四类角色；《角色歌》按家庭、学校、社区场景分类编曲，每类角色配典型动作（如家人“拥抱”、老师“鞠躬”、同学“击掌”、社区工作者“敬礼”），增强分类的直观性。

（3）生活场景案例：家庭聚会场景（春节时亲戚来访，区分“家人”与“亲戚”）；校园开放日场景（家长参观时，学生介绍“老师”和“同学”）；社区节日活动场景（中秋游园会，认识“社区工作者”布置场地、维持秩序），通过真实场景案例让学生理解分类依据（生活场景与角色职责）。

2.拓展建议

（1）家庭活动建议：与家长合作制作“家庭树”手工，用卡纸剪出树冠，分四类粘贴家人照片（核心家人、亲戚）、老师照片（班主任、科任老师）、同学照片（同桌、小组伙伴）、社区工作者照片（小区保安、楼下的医生），并在每张照片旁标注角色名称与简单职责（如“爸爸：家人，上班赚钱养家”），通过动手操作强化分类记忆。

（2）校园实践建议：开展“小记者采访”活动，学生分组采访学校老师（如“老师，您每天做什么工作？”）、同学（如“你最喜欢的同学是谁？为什么？”），记录采访内容并制作“角色小档案”，在班级展示交流，加深对“老师”“同学”角色职责的理解。

（3）社区观察建议：周末在家长陪同下观察小区环境，记录看到的社区工作者（如“清洁工阿姨：早上6点打扫小区”“保安叔叔：晚上站岗”），用画笔画出他们的工作场景，并标注“社区工作者”及具体工作，结合教材插图对比，明确“社区工作者”的分类标准。

（4）阅读推荐建议：每周阅读1本与“身边的人”相关的绘本（如《爷爷一定有办法》《老师，我的第二位妈妈》），阅读后用“一句话总结”绘本中的人物角色属于哪一类，并在班级“阅读分享角”展示，培养分类思维与表达能力。

（5）角色扮演游戏建议：在家中或班级开展“角色扮演日”，学生分别扮演家人（如“妈妈做饭”）、老师（如“老师上课”）、同学（如“同学一起做手工”）、社区工作者（如“保安叔叔开门”），表演后说出扮演角色的分类依据，通过情境体验巩固分类标准。【教学反思与总结】这节课通过生活情境和分类活动，基本达成了教学目标。学生能清晰区分家人、老师、同学、社区工作者四类角色，分类游戏参与度高，课堂氛围活跃。但小组讨论时部分学生表达不够完整，需要更多语言支架。社区工作者分类环节仍有模糊，如保安叔叔既属社区工作者又像“熟人”，下次可增加真实案例对比。情感目标落实较好，学生能说出“要感谢社区工作者”，但尊重意识的深度还需日常渗透。教学节奏把控合理，巩固练习时间稍紧，部分学生未完全完成分类表，需优化活动设计。今后可增加社区观察实践，结合教材插图深化角色认知，同时加强分类标准的语言训练，让表达更精准。整体上，学生通过分类活动建立了初步的社会关系认知，为后续学习打下基础。【教学评价】1.课堂评价：通过提问“保安叔叔属于哪类人？”观察学生能否准确分类；巡视小组讨论时记录分类依据的表述清晰度；用“角色配对”游戏统计正确率，对混淆“家人”与“亲戚”的学生现场引导。通过课堂小测试（连线题：人物图片与场景分类匹配）即时掌握知识掌握情况，对错误率高的“社区工作者”类别增加实例讲解。

2.作业评价：批改“认识的人分类表”时，重点检查分类逻辑（如是否将“表姐”归入“家人”而非“同学”），用“√”标注正确分类，在混淆处标注“想想：她住在你家吗？”；对“家庭树”手工作业评价分类完整性与角色标注准确性，在班级展示优秀作业并点评“XX同学用不同颜色区分四类角色，很清晰！”；通过“角色小档案”采访记录评价学生能否结合教材插图说明角色职责，对内容单薄的学生建议补充具体事例。【内容逻辑关系】①分类标准：重点知识点“生活场景”，关键词“家人（住在一起）、老师（学校教学）、同学（共同学习）、社区工作者（小区服务）”，句“根据生活场景的不同，将认识的人分为四类”。

②角色特征：重点知识点“职责与关系”，关键词“血缘纽带、教学指导、互助学习、服务内容”，句“家人以血缘或共同生活为联系，老师以教学为核心职责，同学以互助学习为纽带，社区工作者以小区服务为工作内容”。

③应用联系：重点知识点“生活场景对应”，关键词“家庭、学校、社区”，句“在家庭中识别家人，在学校区分老师和同学，在社区找出社区工作者，实现分类与日常生活的结合”。【课后作业】1.判断分类是否正确，对的打“√”，错的打“×”并改写：

（1）“爷爷”是社区工作者。（）改写：爷爷是家人。

（2）“班主任”属于老师。（）

2.把下列人物填入对应分类：爸爸、数学老师、小组同学、小区医生。

家人：______老师：______同学：______社区工作者：______

3.小区里的清洁工阿姨每天打扫卫生，她属于哪类人？为什么？请结合课本知识说明。

4.写一写你认识的社区工作者是谁，他（她）为小区做了什么？（如：保安叔叔站岗保护安全）

5.小明说“邻居张叔叔既是家人又是社区工作者”，他说的对吗？为什么？请用课本中的分类标准说明。

答案：

1.（1）×（爷