16 有为有不为（教案）-统编版语文七年级下册

16有为有不为（教案）-统编版语文七年级下册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容教学内容：统编版语文七年级下册第16课《有为有不为》。

本节课内容围绕“有为有不为”这一主题，通过学习古代圣贤和名人的故事，引导学生体会“有所为有所不为”的道理，培养学生的道德品质和社会责任感。主要内容包括：孔子“有教无类”的教育思想、诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神品质、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀等。通过这些故事，使学生认识到，一个人应当有理想、有追求，同时要有明确的价值取向和行为准则。核心素养目标培养学生文化自信，理解中华优秀传统文化的内涵；提升思辨能力，学会分析人物行为背后的价值观念；增强语言文字运用能力，通过阅读经典故事，学习运用文言文表达思想；发展审美情趣，感受文言文的韵律美和哲理深度。重点难点及解决办法重点：

1.理解“有为有不为”的内涵，把握人物行为背后的价值取向。

2.学习文言文的阅读方法，提高文言文阅读理解能力。

难点：

1.理解古代圣贤和名人的思想，把握其行为与价值观的关系。

2.跨越时空限制，体会古代文化的现代意义。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解人物行为背后的价值观。

2.结合注释、译文，逐步引导学生掌握文言文的阅读技巧，如关键词理解、句子结构分析等。

3.利用多媒体展示古代文化背景，帮助学生理解人物行为的文化内涵，提升文化认同感。

4.通过对比分析、联系实际等方法，引导学生思考古代文化在现代社会中的价值，实现古今贯通。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解文言文的基础知识，引导学生掌握阅读技巧。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨人物行为背后的价值观，培养学生的思辨能力。

3.案例分析法：通过分析古代圣贤和名人的故事，引导学生从中提炼道德观念和社会责任感。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：运用PPT展示故事背景、人物形象，增强教学直观性。

2.文言文朗读：利用音频资源，指导学生朗读文言文，提高语言感受力和表达能力。

3.互动式教学：通过在线讨论平台，鼓励学生课后继续讨论，拓展学习空间。教学过程一、导入新课

（教师站在讲台前，微笑着面对全体学生）

同学们，大家好！今天我们来学习统编版语文七年级下册第16课《有为有不为》。在这节课中，我们将一起走进古代圣贤和名人的故事，感受他们的道德品质和社会责任感。那么，什么是“有为有不为”呢？让我们一起揭开这个谜底。

二、初读课文，整体感知

（教师发放课文，学生自由朗读）

1.请同学们自由朗读课文，注意读音、停顿和语气。

2.读完课文后，请大家思考：这篇课文主要讲述了哪些故事？这些故事有什么共同点？

（学生阅读后，教师组织学生回答）

教师总结：课文主要讲述了孔子、诸葛亮、范仲淹等古代圣贤和名人的故事，他们都以自己的实际行动践行了“有为有不为”的精神。

三、深入研读，探究主题

1.阅读第一部分：孔子的教育思想

（教师提问）

（1）孔子提出了什么教育思想？

（2）孔子为什么主张“有教无类”？

（3）从孔子的教育思想中，我们得到了哪些启示？

（学生回答后，教师点评并总结）

教师总结：孔子主张“有教无类”，即不论贵贱、贫富，都应当受到教育。这体现了他的平等、博爱精神。

2.阅读第二部分：诸葛亮的精神品质

（教师提问）

（1）诸葛亮以什么精神品质闻名于世？

（2）从诸葛亮的故事中，我们学到了什么？

（学生回答后，教师点评并总结）

教师总结：诸葛亮以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神品质闻名于世。这告诉我们，一个人应当有责任感，为实现理想而不懈努力。

3.阅读第三部分：范仲淹的忧国忧民情怀

（教师提问）

（1）范仲淹提出了什么主张？

（2）从范仲淹的主张中，我们看到了什么？

（学生回答后，教师点评并总结）

教师总结：范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，体现了他忧国忧民的情怀。

四、拓展延伸，提升素养

1.请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对“有为有不为”的理解。

2.请同学们从身边的人物或事例中，寻找体现“有为有不为”精神的例子，分享给大家。

（学生分享后，教师点评并总结）

教师总结：通过本节课的学习，我们了解到“有为有不为”的精神内涵，即有理想、有追求，同时要有明确的价值取向和行为准则。希望同学们在今后的学习和生活中，能够践行这一精神，为实现自己的人生目标而努力奋斗。

五、课堂小结

今天我们学习了统编版语文七年级下册第16课《有为有不为》。通过学习孔子、诸葛亮、范仲淹等古代圣贤和名人的故事，我们体会到了“有为有不为”的精神内涵。希望大家在今后的学习和生活中，能够以此为榜样，不断提升自己的道德品质和社会责任感。

六、布置作业

1.复习课文，背诵其中的一段。

2.查找有关“有为有不为”的典故或名言，整理成一篇心得体会。

（教师微笑着结束课堂）

同学们，今天的课就上到这里。希望大家课后认真完成作业，不断拓展自己的知识面。我们下节课再见！知识点梳理六、知识点梳理

1.文言文基础知识

-文言文的基本句式结构：主谓宾结构、判断句、被动句、倒装句等。

-文言文的特殊句式：省略句、疑问句、感叹句等。

-文言文的断句方法：根据句意、语法结构和语气进行断句。

2.人物形象分析

-孔子的教育思想：有教无类、因材施教、温故知新等。

-诸葛亮的品质：鞠躬尽瘁、死而后已、忠诚、智慧等。

-范仲淹的忧国忧民情怀：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

3.价值观与道德品质

-有为有不为的内涵：有所追求、有所担当、有所取舍。

-价值观的体现：诚信、责任、尊重、和谐等。

-道德品质的培养：自律、自强、助人为乐、敬业等。

4.文学鉴赏方法

-阅读文言文的方法：注释、译文、朗读、思考等。

-人物形象鉴赏：分析人物的语言、动作、心理活动等。

-主题思想鉴赏：理解作者的创作意图、时代背景等。

5.文言文阅读技巧

-理解关键词：通过注释、译文等方式理解文言文中的关键词汇。

-分析句子结构：掌握文言文的句式结构，分析句子成分。

-把握文章脉络：梳理文章结构，理解文章主旨。

6.文化内涵与历史背景

-中国古代教育思想：儒家、道家、法家等学派的教育理念。

-中国古代政治制度：封建制度、科举制度等。

-中国古代社会风貌：礼仪、风俗、节庆等。

7.思辨与批判性思维

-分析人物行为背后的价值观：评价人物的行为，思考其背后的价值取向。

-跨越时空限制：理解古代文化在现代社会中的价值。

-对比分析：对比不同人物的行为，提炼共同点和差异。课后作业为了巩固学生对《有为有不为》这一课文的理解，以下是一些课后作业建议：

1.**背诵作业**：请背诵课文中的以下句子或段落：

-“有教无类，因材施教。”

-“鞠躬尽瘁，死而后已。”

-“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

2.**思考与讨论**：围绕以下问题进行思考和讨论，并准备在下节课分享你的观点：

-你认为孔子、诸葛亮、范仲淹的故事对你有什么启示？

-在现实生活中，我们如何践行“有为有不为”的精神？

3.**写作作业**：以“我心中的有为有不为”为题，写一篇短文，谈谈你对这一主题的理解和看法。

4.**人物分析**：选择课文中的一位人物，分析他的行为体现了哪些“有为有不为”的品质，并举例说明。

-人物：诸葛亮

-分析：诸葛亮在《出师表》中表达了对刘备的忠诚和对国家的忧虑，他的“鞠躬尽瘁，死而后已”体现了忠诚和责任感。

5.**文化背景研究**：查找相关资料，了解孔子、诸葛亮、范仲淹所处的时代背景，以及他们的行为在当时社会中的意义。

-例子：诸葛亮所处的三国时期，战乱频繁，他辅佐刘备，力图恢复汉室，他的行为在当时被视为忠诚和智谋的典范。

6.**创意活动**：设计一个以“有为有不为”为主题的创意活动，如制作海报、演讲比赛或角色扮演，展示你对这一主题的理解。教学反思与总结这节课下来，我感觉收获颇丰，但也发现了一些不足之处。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，这些方法都能激发学生的学习兴趣和主动性。比如，我在讲解孔子的教育思想时，让学生分组讨论，他们积极参与，提出了很多有见地的观点。但是，我发现有些学生对于文言文的学习还比较吃力，我在接下来的教学中可能会更多地注重文言文的基础知识的讲解和练习。

其次，我在教学策略上，注重了学生对课文内容的理解和运用。例如，我让学生分析人物形象，探讨人物行为背后的价值观，这对他们的思辨能力和分析能力是一个很好的锻炼。但是，我也注意到，有些学生在分析时，对古代文化的理解还不够深入，这说明我在文化背景的介绍上还需要加强。

在教学管理方面，我尽量保持课堂秩序，鼓励学生发言，但有时我发现一些学生注意力不够集中，可能在课堂上容易分心。我需要思考如何更好地管理课堂，提高学生的专注力。

至于教学效果，我觉得学生在知识上有了明显的进步，他们能够理解并背诵课文中的重要句子，能够分析人物形象，并且能够将所学知识运用到实际生活中去。在技能上，他们的文言文阅读理解能力有了提高，能够更好地把握文章的主旨和脉络。在情感态度上，学生对古代圣贤和名人的故事产生了浓厚的兴趣，增强了他们的文化自信和社会责任感。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对文言文的学习兴趣不高，这可能是因为他们对古代文化的理解不够，或者是因为学习方法不当。对此，我将在今后的教学中，更多地引入文化背景知识，提供更多实际案例，帮助学生更好地理解文言文。板书设计①本文重点知识点：