2025-2026学年三峡的孩子爱三峡教案

2025-2026学年三峡的孩子爱三峡教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：《三峡的孩子爱三峡》

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：1.理解课文描绘的三峡地理特征与人文情感（来源：文本核心内容）；2.感悟"爱三峡"的情感内涵（来源：单元主题）。

难点：1.学生缺乏三峡实地体验，难以深入体会情感（来源：生活经验不足）；2.将文本描写与个人情感联结（来源：抽象情感具象化困难）。

解决方法：1.通过多媒体展示三峡风光视频，弥补直观经验；2.设计情境朗读，引导学生代入角色体验；3.小组讨论"家乡之美"，迁移情感表达。

突破策略：结合学生生活经验，用"家乡景物"类比三峡，降低理解难度；创作"我的家乡"短句，实现情感内化与表达输出。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过三峡风光视频创设情境，激发学习兴趣。

2.讨论法：小组交流"三峡之美"，深化文本理解。

3.朗读指导法：范读与齐读结合，感悟语言情感。

教学手段：

1.多媒体课件：展示三峡地理图片与关键句段。

2.音频设备：播放三峡自然音效，增强沉浸感。

3.互动白板：标注文本修辞手法，辅助语言分析。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放三峡风光短片，提问：“同学们，如果让你向朋友介绍家乡，你会先说什么？”引导学生分享家乡特色。

回顾旧知：回顾上节课学习的《三峡》课文，提问：“课文用哪些词句描绘了三峡的景色？”学生齐答关键词。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）聚焦第一段，分析“连绵起伏”“波涛汹涌”等词语，结合地图讲解三峡地理特征，强调“山高水急”的自然特点。

（2）精读第二段，通过范读和齐读，引导学生体会“船工号子”的节奏感，讲解“号子”传递的协作精神。

举例说明：

①对比“平静的江面”与“激流险滩”的图片，理解“险中见美”的意境。

②播放船工号子音频，学生模仿节奏拍手，感受劳动韵律。

互动探究：

①小组讨论：“三峡的孩子为什么爱三峡？”结合课文“山养育水，水滋养人”的句子，归纳自然与人的关系。

②角色扮演：学生分组扮演“小导游”，用课文词句介绍三峡景点，教师点评语言准确性。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

①完成填空练习：“三峡的______像巨龙，______似银带。”（答案：山、水）

②创作短句：仿写“我爱三峡的______，因为它______。”（如：我爱三峡的船工，因为他们勇敢坚强。）

教师指导：

①巡视指导，对用词不当的学生提示“用课文中的形容词”。

②展示优秀句子，强调“结合景物特点表达情感”的写作方法。

4.总结拓展（约5分钟）：

①齐读课文最后一段，提问：“如何理解‘三峡的孩子爱三峡’？”总结自然与人文的深层联系。

②布置作业：搜集三峡资料，为下节课“家乡文化分享会”做准备。教学资源拓展拓展资源：

1.**地理知识补充**

-三峡工程地理数据：坝高185米、水库长663公里、年均发电量近千亿千瓦时，理解“高峡出平湖”的工程奇迹。

-长江水文特征：丰水期与枯水期水位落差达30米，解释“水急浪高”的自然成因。

2.**文化传承素材**

-船工号子歌词示例：“哟嗬——嘿！左三桨哟右四桨，闯过滩头见朝阳！”感受劳动节奏与协作精神。

-三峡民间故事：神女峰传说、屈原故里龙舟习俗，关联课文“山养育人，水孕育文明”的主题。

3.**生态保护案例**

-白鳍豚保护历程：2006年宣布功能性灭绝，2020年长江十年禁渔计划成效，呼应课文“守护绿水青山”的呼吁。

-三峡库区生态移民数据：累计安置140万人，理解工程与人文的平衡关系。

拓展建议：

1.**基础层任务**

-朗读比赛：分组诵读课文片段，用方言模仿船工号子节奏，体会语言韵律美。

-手绘地图：标注三峡两岸主要景点（瞿塘峡、神女峰、三峡大坝），标注地理特征关键词。

2.**提高层探究**

-采访记录：询问祖辈关于三峡变迁的记忆，整理“过去船运vs现代航运”对比表。

-环保提案：小组设计“保护长江支流”行动方案，包含垃圾分类、节水宣传等具体措施。

3.**实践层延伸**

-博物馆考察：参观三峡博物馆“壮丽三峡”展厅，记录文物背后的历史故事。

-社区宣传：创作“保护长江”主题手抄报，在校园橱窗展示生态保护知识。教学反思这节课下来，孩子们读课文时眼睛发亮的样子真让人欣慰。播放三峡风光视频时，全班都屏住呼吸盯着屏幕，特别是看到船工在激流中拉纤的画面，几个男孩忍不住跟着喊起“哟嗬嘿”，完全代入课文里的号子节奏了。不过也发现个问题：当讲到三峡大坝的“高峡出平湖”时，后排几个孩子皱着眉，显然对“平湖”和“陡峭山崖”的对比想象不出来。下次得在黑板上快速画个剖面示意图，更直观些。

小组讨论“爱三峡的原因”时，有孩子说“因为三峡大坝能发电，我家灯就亮了”，这个角度意外地好！但也有小组翻来覆去只重复课文原句，看来需要引导他们联系生活实际。仿写句子环节，有个孩子写“我爱三峡的云雾，因为它像妈妈织的围巾”，比喻特别贴切，但另一个孩子把“波涛汹涌”写成“波涛凶涌”，得提醒大家多积累课文里的四字词语。

最打动我的是最后齐读课文结尾时，孩子们自发地放慢了语速，好像真的站在江边感受着那份深情。只是时间有点紧，原本设计的“家乡景物”小练笔没来得及展开，下节课得补上，让他们把对三峡的爱迁移到自己身边的事物上。整体来看，情感目标达成得不错，但地理特征的具象化还需加强，下次可以带个简易长江模型来上课。课后作业1.**字词积累**：根据课文内容填空。

三峡的______像巨龙，______似银带。船工的______在峡谷间回荡，展现了______的精神。

（答案：山水号子勇敢坚强）

2.**句式仿写**：仿照课文“我爱三峡的______，因为它______。”的句式，写一个描写家乡景物的句子。

（示例：我爱家乡的竹林，因为它像绿色的海洋。）

3.**内容理解**：为什么说“三峡的孩子爱三峡”？用课文中的原句回答。

（答案：山养育水，水滋养人，三峡的孩子怎能不爱三峡？）

4.**情感迁移**：结合课文，写一句话表达你对家乡的热爱。

（示例：家乡的炊烟像妈妈的手，温暖着我的心。）

5.**拓展表达**：想象你是三峡的小导游，用两句话介绍三峡的景色。

（示例：三峡两岸青山高耸，江水奔腾如龙；船工的号子声声，诉说着千年的故事。）

**题型补充说明**：

-**字词填空**：强化对课文核心词汇的掌握，如地理特征（山、水）和精神象征（号子、勇敢）。

-**句式仿写**：训练情感表达的迁移能力，将课文句式应用于生活场景。

-**内容理解**：紧扣“自然与人文”主题，引导学生提炼课文关键句。

-**情感迁移**：深化“爱家乡”的情感，与课文“爱三峡”形成呼应。

-**拓展表达**：锻炼语言组织能力，结合地理与人文元素进行创意输出。板书设计①地理特征

连绵起伏的山

波涛汹涌的水

高峡出平湖

②人文精神

船工号子

勇敢坚强

协作精神

③情感表达

山养育水

水滋养人

三峡的孩子爱三峡课堂课堂评价：通过提问“三峡的山和水各有什么特点”检查学生对地理特征的掌握；观察小组讨论时学生能否结合“船工号子”分析协作精神；设计填空题测试“高峡出平湖”的工程意义理解。对回答不完整的学生，立即引导其联系课文原句“山养育水，水滋养人”深化