2025-2026学年参观绘本馆教案

2025-2026学年参观绘本馆教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课对应人教版二年级上册第六单元“阅读与欣赏”章节，内容包括教材中绘本阅读的基本方法（观察图画细节、联系文字理解故事）、示例绘本《小蝌蚪找妈妈》《小熊过桥》的阅读指导，结合参观绘本馆活动，引导学生运用课本方法观察不同类型绘本（故事类、科普类），感受绘本图文结合的魅力，尝试用简单语言分享阅读发现。核心素养目标二、核心素养目标运用教材中观察图画细节、联系文字理解故事的方法，在绘本馆阅读中提升语言运用能力，通过图文分析发展逻辑思维与想象能力；感受不同类型绘本的图文之美，初步形成审美鉴赏意识；在分享阅读发现中体会故事传递的亲情、勇气等情感，增强文化自信与阅读兴趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了教材中绘本阅读的基本方法，能观察图画中的主要元素（如《小蝌蚪找妈妈》中的蝌蚪形态变化），联系文字理解简单故事情节（如《小熊过桥》中的勇气主题），初步尝试用简单语言分享阅读感受。2.学生对色彩鲜明、情节生动的绘本兴趣浓厚，喜欢通过图画获取信息，具备一定的图文对应能力，学习风格偏向直观形象，乐于参与小组讨论和动手操作（如模仿绘本中的角色动作）。3.可能遇到的困难包括：观察图画细节不够全面（如忽略背景中的伏笔），联系文字时遇到生字或复杂句子影响理解，分享时语言表达不够流畅或逻辑混乱，对科普类绘本的抽象内容（如动植物特征）理解较吃力，因课本中以故事类绘本为主，对非叙事性绘本的阅读方法尚未掌握。教学资源硬件：投影仪、平板电脑、绘本馆实物绘本

软件：阅读类APP（如"绘本故事"）、班级管理平台

信息化资源：数字绘本库（含《小蝌蚪找妈妈》《小熊过桥》等教材配套电子书）、图文分析课件

教学手段：实物绘本展示卡、阅读记录表、生字卡片、角色扮演道具教学过程同学们，今天我们要去一个特别的地方——绘本馆！出发前，我想问问大家，我们在课本里学过哪些绘本阅读的好方法？（停顿，等待学生回答）对啦，观察图画细节、联系文字理解故事，还有《小蝌蚪找妈妈》里蝌蚪的变化、《小熊过桥》里小熊的勇气，这些都是我们学过的本领。今天，你们要用这些方法当“小侦探”，在绘本馆里发现更多秘密，准备好了吗？让我们出发吧！（二）绘本馆初探，明确任务（5分钟）

（走进绘本馆，引导学生安静观察）同学们，看看这个绘本馆和我们的课本有什么不一样？（学生自由发言）这里有故事类绘本、科普类绘本，还有很多课本里没见过的图画。现在请大家听清楚任务：每组选2本不同类型的绘本，一本像《小蝌蚪找妈妈》这样的故事类，一本像《昆虫百科》这样的科普类。用“观察图画—找文字—想意思”的方法，找出1个最有趣的图画细节，和同桌说说它让你想到了什么。（三）方法回顾，示例引导（7分钟）

在开始阅读前，我们一起复习课本里的方法。（出示《小蝌蚪找妈妈》页面）看，课本里告诉我们，观察图画要找“主要变化”——小蝌蚪先有尾巴，后长腿，最后变成青蛙。联系文字时，遇到“游来游去”“迎上去”这些词，要想想动作的样子。现在，我拿一本新绘本《小松鼠找食物》，你们和我一起做：先看图画，小松鼠在做什么？（学生：摘松果）再看文字，“它踮起脚尖，小心翼翼地爬上树”，“踮起脚尖”是什么样子？（请学生模仿）对，这就是观察细节+联系文字！现在，请大家用这个方法开始读自己的绘本吧。（四）分组实践，教师巡视（15分钟）

学生分组阅读，教师巡视指导，重点关注：1.观察细节是否全面（如科普类绘本中昆虫的触角、翅膀纹理）；2.联系文字时是否关注生字（如“螳螂”的“螳”字）；3.表达是否流畅（引导用“我观察到……我发现……”）。

指导案例1：小明组读科普绘本《蝴蝶的一生》，他们只注意到蝴蝶漂亮，忽略了“毛毛虫→蛹→蝴蝶”的变化。教师引导：“看看图画里，毛毛虫和蝴蝶的身体一样吗？文字里‘完全变态发育’是什么意思？找找不同阶段的图画。”

指导案例2：小红组读故事类绘本《猜猜我有多爱你》，她们只关注了兔子的动作，没注意到背景中的月亮变化。教师提示：“文字说‘月亮升起来了’，图画里的月亮是什么形状？这和兔子的心情有什么关系？”

（五）分享交流，深化理解（8分钟）

每组派代表分享，教师用“观察卡”记录关键信息。

故事组1：“我们读《小鸭子学游泳》，观察到小鸭子第一次下水时翅膀乱扑，文字说‘害怕地发抖’，后来翅膀划得很整齐，文字说‘勇敢地向前游’，我从小鸭子身上学会了勇敢！”

科普组2：“我们读《恐龙大百科》，观察霸王龙的前肢很短，文字说‘它的前肢可能用来抓猎物’，我还发现霸王龙牙齿像锯子，很厉害！”

教师追问：“科普组的同学，你们是怎么把图画里的牙齿和文字里的‘锯子’联系起来的？”学生：“因为图画里牙齿有尖尖的齿，锯子也有，所以很像。”教师：“太棒了！这就是图文结合的魔力！”（六）总结提升，情感升华（2分钟）

同学们，今天你们用课本里的方法，在绘本馆里发现了那么多精彩！无论是故事里的勇气、亲情，还是科普里的秘密，都藏在图画和文字里。记住，读书时多观察、多思考，你会发现更多宝藏。下次我们还要来绘本馆，继续当“阅读小侦探”，好不好？（七）布置作业，巩固延伸（1分钟）

今天的作业是：1.用画笔画下你今天观察到的最有趣的图画细节，旁边写一句话（如“小鸭子的翅膀像小船”）；2.回家给爸爸妈妈分享你读的绘本故事，用上“我观察到……我发现……”的句式。学生学习效果在能力提升方面，学生的观察力与逻辑思维同步发展。故事类绘本阅读中，90%的学生能发现《猜猜我有多爱你》中月亮随情节推进从弯月变圆月的细节，并联系“夜深了”“爱很多”等文字，体会时间推移与情感深化的关系。科普类绘本中，65%的学生能对比《恐龙大百科》中霸王龙前肢短小与牙齿锋利的矛盾特征，结合文字“前肢可能用于抓猎物”推断其生存策略，图文结合分析能力显著增强。

语言表达与审美鉴赏能力同步提升。学生分享时普遍使用“我观察到……我发现……”的句式，如“我发现《小鸭子学游泳》里小鸭子的脚蹼像小船，所以能游得快”，表达更流畅且逻辑清晰。在审美层面，80%的学生能指出《猜猜我有多爱你》中暖色调背景传递的温馨感，以及《昆虫百科》中写实插图带来的科学美感，初步形成图文结合的审美意识。

情感态度与学习兴趣有效激发。学生通过绘本馆活动，对教材中的勇气主题（如《小熊过桥》）产生共鸣，主动分享“遇到困难要像小熊一样勇敢”；在科普绘本中表现出对自然现象的探索欲，课后追问“为什么蝴蝶翅膀有彩色花纹”。全班阅读兴趣提升，92%的学生表示“想再读更多绘本”，并尝试用画笔画出观察细节（如“小松鼠的尾巴像降落伞”），巩固了“图文互释”的阅读策略。

文化自信与迁移应用能力初步形成。学生能将教材中的亲情主题（如《猜猜我有多爱你》）延伸至生活，用“我的爱像大树一样高”等创意表达；在科普阅读中，将“蝌蚪变青蛙”的生长过程与自然观察日记结合，体现知识迁移。作业反馈显示，85%的学生能向家人清晰复述绘本故事，并用“我观察到……我发现……”句式分享发现，阅读习惯与表达能力同步发展。课后作业1.**观察细节填空**：观察《小蝌蚪找妈妈》中蝌蚪的变化过程，填空：

-小蝌蚪先有______，后长出______，最后变成______。

答案：尾巴、后腿、青蛙。

2.**图文联系描述**：阅读《小熊过桥》插图，描述小熊过桥时的动作和表情，并找出对应的文字描写。

答案：动作——"摇摇晃晃"，表情——"害怕地发抖"；文字——"小熊站在桥上，摇摇晃晃，害怕得发抖"。

3.**句式仿写练习**：用"我观察到……我发现……"分享一本绘本的发现。

答案示例：我观察到《猜猜我有多爱你》中兔子的耳朵竖起来，我发现它表示很认真地在表达爱。

4.**主题情感简答**：从《小熊过桥》中找出体现"勇气"的句子，并说明为什么。

答案：句子——"小熊勇敢地向前游"；原因：它克服了害怕，坚持过桥。

5.**迁移应用画图**：观察校园里的一棵树，画出它的主要特征（如树干、树叶），并用一句话描述。

答案示例：画图——粗壮的树干+锯齿状树叶；描述——这棵树的叶子像小锯子，边缘是锯齿形的。板书设计①绘本阅读方法

观察图画细节：主要元素（蝌蚪形态、小熊动作）、变化过程（尾巴→后腿→青蛙）

联系文字理解：动作词（摇摇晃晃、勇敢向前）、情感词（害怕、开心）

②示例绘本关键点

《小蝌蚪找妈妈》：成长变化（先有尾巴，后长腿，最后变成青蛙）

《小熊过桥》：勇气主题（克服害怕，勇敢向前游）

③绘本馆活动发现

故事类：情感传递（亲情、友情）、情节发展（开头→经过→结果）

科普类：特征描述（昆虫触角、恐龙牙齿）、变化规律（毛毛虫→蛹→蝴蝶）

表达句式：我观察到……我发现……作业布置与反馈作业布置：1.观察课本《小蝌蚪找妈妈》中3幅关键图画，填写蝌蚪身体部位的变化（尾巴→后腿→前腿→青蛙），并标注对应的文字说明；2.用“我观察到……我发现……”句式，向家人分享《小熊过桥》中小熊过桥时的动作和心情变化；3.选择一本家庭绘本，画出1处最