第7课 半包围结构（二）教学设计小学书法北师大版六年级下册-北师大版

第7课半包围结构（二）教学设计小学书法北师大版六年级下册-北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第7课半包围结构（二）教学设计小学书法北师大版六年级下册-北师大版设计意图一、设计意图：本课紧扣北师大版六年级下册半包围结构（二）内容，以“同”“周”等例字为载体，引导学生观察复杂半包围部件的穿插避让与主次关系，通过示范讲解、分层练习，巩固“外框收紧、内部舒展”的书写规律，提升学生结构把握能力，培养书法审美，为高段书法学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标：通过半包围结构（二）的书写实践，提升学生对汉字结构美感的感知与鉴赏能力，增强文化自信；掌握“外框内让、主次分明”的书写规律，发展艺术表现力；在观察、临摹与创作中培养细致观察与精准调控的实践能力，形成对汉字结构规律的深度理解与迁移应用意识。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握半包围结构（一）的基本规律，能书写“广”“尸”等外框的简单字，理解“外框内收、内部舒展”的原则，具备基本笔画书写能力。2.六年级学生对书法兴趣浓厚，部分有基础，喜欢探究复杂结构，学习风格以直观模仿和自主合作探究为主，善于通过观察示范、小组互助提升技能。3.可能面临困难：复杂半包围结构（如“同”“周”“闻”）的多部件穿插避让关系难把握，外框与内部比例失衡，内部笔画易拥挤或松散，尤其“门”字框与“口”组合、“勹”与“日”穿插时，细节处理易导致结构不稳。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生有北师大版六年级下册书法教材，重点翻至半包围结构（二）例字页。2.辅助材料：准备“同”“周”“闻”等例字的高清字帖图片、外框内让的书写示范视频、正确与错误结构对比图。3.实验器材：不涉及实验，需准备毛笔、宣纸、墨汁、砚台等书写工具，确保数量充足。4.教室布置：设置教师示范区、学生分组练习区、作品展示墙，营造书法学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

教师展示“同”“周”“闻”三个字的书法作品图片，提问：“同学们观察这些字，它们的外框和内部有什么关系？和我们之前学的‘广’‘尸’半包围字有什么不同？”学生自由发言后，教师总结：“今天我们要学习更复杂的半包围结构（二），重点掌握外框与内部的穿插避让。”接着回顾旧知：“谁能说说‘广’字的外框书写要注意什么？”（学生回答：“横短撇长，内部要收缩。”）教师板书课题，进入新课。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：教师结合教材例字，讲解半包围结构（二）的核心规律——“外框收紧、内部舒展，主次分明”。以“同”字为例：“‘门’框两竖要内收，避免外扩；‘口’部居中，横画间距均匀，底部与外框底横留空隙。”强调“穿插避让”：“‘周’字‘吉’部的‘土’横要短，嵌入‘门’框，避免与左右竖冲突；‘闻’字‘耳’部横画要平，竖画直，与‘门’框形成包围但不挤压。”

（2）举例说明：教师播放“同”“周”字的书写示范视频，暂停讲解关键步骤：“写‘同’时，先写‘门’框，左竖稍短，右竖稍长，再写‘口’，‘口’的左竖与‘门’框左竖留一字距；写‘周’时，‘吉’部的‘口’要小，‘十’的横画穿插在‘门’框内。”展示正确与错误结构对比图（如“周”字“吉”部过大导致外框变形），让学生直观感受差异。

（3）互动探究：学生分组观察“闻”“闲”“间”三字，讨论：“这些字的外框是什么？内部部件如何与外框配合？哪个部分是主笔？”每组派代表汇报，教师总结：“‘门’框字中，外框是‘骨架’，内部是‘血肉’，内部要顺应外框形态，既不拥挤也不松散。”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

基础练习：用毛笔临摹教材中的“同”“周”“闻”，每个字写3遍，要求外框收紧，内部笔画位置准确。

提升练习：尝试书写带有“勹”旁的字（如“旬”“匀”），重点观察“勹”的撇画如何包住内部部件。

拓展练习：创作“同窗”二字，要求“同”字“口”部居中，“窗”字“穴”头与“囱”部比例协调，半包围结构合理。

（2）教师指导：巡回观察学生书写，针对性指导：“‘同’字的‘口’不要写太大，否则会撑破‘门’框”；“‘匀’字的‘勹’撇画要舒展，内部‘匀’的横钩要穿插到位”；对书写困难的学生，用红笔轻轻标出笔画起止点，示范外框与内部的穿插位置。

4.展示评价（约5分钟）

选取3-5幅学生作品贴在展示墙，学生互评：“这个‘周’字的‘吉’部嵌入得很好，外框没变形”；“‘闻’字的‘耳’部太平，竖画可以再直一点”。教师总结：“今天我们学会了复杂半包围结构的书写要领——外框内收、内部舒展、穿插避让，课后继续练习‘闲”“间”等字，下节课展示进步作品。”教学资源拓展1.拓展资源：经典碑帖中的半包围结构字例，如欧阳询《九成宫醴泉铭》中的“同”“周”字，外框内收挺拔，内部部件紧凑避让，体现“骨架稳、血肉活”的结构特点；颜真卿《多宝塔碑》中的“闻”“闲”字，外框圆融厚重，内部笔画舒展，主次分明，展现雄浑端庄的气象。王羲之《兰亭序》中的“之”“以”字（半包围变体），笔势连贯，部件穿插自然，体现行书中的结构灵活性。篆书《泰山刻石》中的“同”字，外框方正对称，内部均匀分布，揭示半包围结构的早期形态，帮助学生理解结构演变规律。生活中的书法应用，如故宫匾额“太和殿”中的“和”字（半包围“禾”旁），传统对联“室雅何须大，花香不在多”中的“闻”“闲”字，体现半包围结构在实用书法中的协调性。

2.拓展建议：临摹对比练习，选取欧、颜两体中的“同”“周”字各5遍，分析欧体外框方折收紧、内部紧凑的特点，与颜体外框圆展、内部舒展的差异，用表格记录两体在“外框角度、内部间距、主笔位置”上的不同，深化对“主次分明”的理解。创作实践，以“同窗”“闻道”“闲情”为主题创作词语，要求“同”字“口”部居中不撑框，“窗”字“穴”头与“囱”部比例协调，“闲”字“门”框与“木”部穿插避让，完成后用红笔标注结构亮点与不足。生活观察，收集身边的书法作品（如店铺招牌、社区宣传栏），找出其中的半包围结构字，拍照记录并分析其结构处理方式，课堂上分享“某招牌中‘闻’字外框过宽导致松散”的案例，增强结构把控意识。小组互评活动，3人一组交换临摹作品，依据“外框是否收紧、内部是否舒展、穿插是否合理”三个维度互评，提出改进建议，如“‘周’字‘吉’部横画过长，应缩短嵌入‘门’框”，通过互评提升结构审美与实践能力。典型例题讲解例题1：分析"同"字的结构特点，说明外框与内部的关系。

答案："门"框两竖内收，形成收紧感；"口"部居中，横画间距均匀，底部与外框底横留空隙，体现"外框收紧、内部舒展"。

例题2：书写"周"字时，"吉"部如何与"门"框配合？

答案："吉"部整体缩小，"口"横短，"十"横穿插于"门"框内，避免与左右竖冲突，确保外框稳定。

例题3：指出"闻"字常见结构错误并修正。

答案：错误——"耳"部横画倾斜，竖画歪斜；修正——"耳"部横画平正，竖画垂直，与"门"框平行，保持主次分明。

例题4：比较"同"与"闲"在半包围结构处理上的异同。

答案：同——均需外框收紧；异——"同"内部为"口"，居中对称；"闲"内部为"木"，撇捺需避让"门"框左竖。

例题5：以"旬"字为例，说明"勹"旁的书写要领。

答案："勹"撇画舒展，包住内部"日"；"日"部横折钩收紧，整体呈上宽下窄之势，突出"包而不挤"的特点。板书设计①核心规律：外框收紧、内部舒展；穿插避让；主次分明

②例字分析：“同”——“门”框内收，“口”居中；“周”——“吉”部缩小，穿插嵌入；“闻”——“耳”部平正，与外框平行

③书写要领：外框角度（如“门”框两竖内收）；内部位置（居中或避让）；主笔突出（如“周”字“十”横）课堂1.课堂评价：通过提问“‘闻’字的外框与内部部件应保持怎样的关系？”回顾核心规律，观察学生书写“同”“周”时外框内收角度和内部部件位置，测试现场临摹“闲”字，检查“门”框左竖与“木”部撇画的避让是否合理，对发现的外框过松、内部拥挤等问题及时示范纠正。

2.作业评价：批改课后临摹“同”“周”“闻