初中七年级历史下册 第9课 宋代经济的发展 教学设计

初中七年级历史下册第9课宋代经济的发展教学设计

一、教材与学情分析：立足大单元，精准锚定学习起点

（一）【基础】教材文本解读与定位

本课属于部编版《中国历史》七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”中的关键一课。从大单元视角来看，这一时期的总特征是“从多政权并立走向大一统”以及“新的民族大融合”，而本课所讲述的经济发展，正是理解这一时期社会变革（如阶层流动、城市繁荣、文化下移）的【基础】性动因。本课上承隋唐经济的繁荣，下启宋元都市文化与海外贸易，是解释“经济基础决定上层建筑”这一唯物史观的绝佳载体。教学内容主要包括三个子目：农业的发展、手工业的兴盛、商业贸易的繁荣，三者之间存在着严密的逻辑递进关系——农业与手工业的进步为商业突破时空限制提供了物质前提，而商业的繁荣又反过来刺激了农业的商品化与手工业的专业化，最终共同推动了【难点】“中国古代经济重心南移”在南宋时期的最终完成。

（二）【重要】学情研判

七年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们通过影视作品或游戏对宋朝“繁华”有感性认知，但这种认知往往是碎片化、甚至是被戏说误导的。学生对“占城稻”“交子”“景德镇”等名词可能有耳闻，但对于其背后的历史逻辑（如为何此时引入占城稻？为何四川最早出现纸币？）缺乏深度理解。此外，学生虽已初步接触过从农业、手工业、商业角度分析经济的框架（如学习“盛唐气象”时），但将其置于“民族政权并立”的特殊时代背景下，综合分析“战乱与开发”“传统与突破”之间辩证关系的能力尚显薄弱。因此，本课的设计重点在于将碎片化的知识点【整合】为结构化的知识体系，并通过史料创设情境，引导学生进行【探究性】学习。

二、教学目标设计：聚焦核心素养，落实课标要求

基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，结合具体学情，本课教学目标设定如下：

1.【时空观念】通过阅读《宋代经济发展示意图》和《经济重心南移示意图》，能够按时序梳理从唐朝中后期到南宋经济重心南移的历程，准确标注出主要粮仓、著名瓷都、重要外贸港口的地理位置。

2.【史料实证】通过分析《耕获图》《清明上河图》及文献史料（如《宋史》关于“国家根本，仰给东南”的记载），提取有效信息，实证宋代农业、手工业、商业发展的具体表现，理解“苏湖熟，天下足”等谚语的史料价值。

3.【历史解释】结合北方战乱、人口南迁、自然环境、政府政策等因素，【难点突破】合理解释宋代经济重心南移的原因及其影响；辩证地分析宋代“商业革命”的突破与局限（如交子的兴衰）。

4.【家国情怀】通过感受宋代经济的繁荣和海外贸易的拓展，增强民族自豪感；认识中华民族多元一体格局在经济开发中的共同努力，树立生态文明观念（如对自然环境的合理开发）。

三、教学重难点

1.【教学重点】宋代农业、手工业、商业发展的具体表现；经济重心南移的史实。

2.【教学难点】理解经济重心南移的原因及其与政治、民族关系变动的内在联系；认识宋代商品经济发展在当时世界上的地位。

四、教学实施过程：问题驱动，任务引领，深度建构

（一）课堂导学：图像证史，激活前概念（约3分钟）

教师在大屏幕上呈现两幅局部图：一幅是唐代敦煌壁画中的《耕作图》，画面空旷，人物稀疏；另一幅是北宋张择端的《清明上河图》局部，画面中店铺鳞次栉比，车船络绎不绝，人流如织。引导学生观察并思考：“仅仅相隔百余年，中国的城市面貌为何发生了如此翻天覆地的变化？这种繁华的背后，隐藏着怎样的经济动力？”【设计意图】通过强烈的视觉对比，制造认知冲突，迅速将学生带入历史情境，激发探究“宋代经济究竟发生了什么”的求知欲。教师由此引出课题，并点明本课的核心任务：通过今天的探究，寻找驱动宋朝社会巨变的“经济密码”。

（二）主题探究一：第一产业革命——农业的“时空拓展”（约12分钟）

1.【基础】自主梳理：要求学生快速阅读教材第一子目“农业的发展”，完成学案上的表格填空，明确农业发展的表现：作物（占城稻的引进与推广）、工具（秧马的使用）、技术（复种技术的推广）、区域（从苏州、湖州到江淮、川蜀的棉花种植）。

2.【重要】问题聚焦——为何是“占城稻”？教师展示《宋史·食货志》中宋真宗推广占城稻的记载，以及中国历史气温变化图（showingtheMedievalWarmPeriod）。引导学生讨论：占城稻的引入和推广，除了政府推动外，还与哪些因素有关？学生通过讨论认识到：一是【重要】气候因素（两宋时期气候变冷，但耐旱、早熟的占城稻适应了新的气候条件和水土）；二是【重要】技术因素（复种技术的成熟使一年两熟甚至三熟成为可能）；三是【重要】人口因素（北方人口南迁带来的精耕细作技术）。

3.【难点初探】从“苏湖熟”到“天下足”：引导学生分析“苏湖熟，天下足”这一谚语。提问：这句话反映了什么问题？（太湖流域成为全国粮仓）。此时教师展示唐、北宋、南宋三个时期的南北方户口比例图，引导学生直观感受南方人口比重的持续上升。追问：粮食多了，人口多了，接下来会发生什么？自然过渡到手工业与商业。

（三）主题探究二：第二产业升级——手工业的“专业集群”（约10分钟）

1.【基础】分类归纳：学生自主学习手工业部分，并尝试用关键词概括三大行业（制瓷、纺织、造船）的【核心】成就。教师在黑板或PPT上以思维导图形式动态生成：制瓷业（五大名窑、瓷都景德镇、青花瓷雏形）；纺织业（丝织品中心南移、棉纺织业兴起）；造船业（世界最古老船坞、配备指南针）。

2.【热点】史料实证——“南海一号”的诉说：教师播放“南海一号”沉船考古发掘的视频资料（截取关于瓷器、铁器、钱币的片段）。提出问题：如果“南海一号”是一艘南宋远洋商船，它的货舱里可能会装载哪些商品？这些商品的生产地主要在哪里？通过这一情境，引导学生将手工业的“产地”（如景德镇的瓷器、江浙的丝绸）与海外贸易联系起来，深刻理解手工业的兴盛不仅是技术的进步，更是为了满足【高频考点】国内外市场的需求。同时，引出“瓷都”景德镇和棉纺织业推广（从广东福建到江淮川蜀）的空间概念。

（四）主题探究三：第三产业突破——商业贸易的“四大跨越”（约15分钟）

本环节是核心素养落地的重点，采用小组合作探究模式，每组负责探究一个“跨越”，之后进行全班分享。

1.【重要】跨越时空的“市场”：第一组结合《清明上河图》及教材，分析宋代城市商业活动的变化。要点：打破了【基础】坊市界限（住宅区与商业区混杂）；打破了【基础】时间界限（夜市、晓市繁荣）；打破了【基础】空间界限（出现“草市”等市镇，形成四级商业网络：都城—府州—县镇—草市）。

2.【高频考点】跨越形态的“货币”：第二组展示北宋“交子”和南宋“会子”的图片及印刷版。讲解交子为何首先在四川出现（铁钱沉重，不便贸易）。【难点辨析】教师在此处引导学生辩证看待：交子的出现是【重要】商业信用发展的产物，是【热点】世界上最早的纸币，体现了金融领域的革命；但宋朝纸币发行往往因弥补财政赤字而恶性通胀，元朝将其作为主币发行也最终失败，说明古代纸币尚未建立现代货币信用体系。

3.【高频考点】跨越国界的“贸易”：第三组展示《宋代海外贸易图》，指出广州、泉州、明州等【重要】主要港口。结合赵汝适《诸蕃志》的记载，讲述宋朝与朝鲜、日本、阿拉伯半岛甚至东非的贸易往来。重点分析市舶司的职能（类似于今天的海关）和宋高宗所言“市舶之利最厚，若措置得宜，所得动以百万计”，理解【重要】海外贸易收入成为国家重要财源。

4.【基础】跨越政权的“互市”：第四组介绍【基础】榷场。展示宋、辽、西夏、金对峙图，说明即使在政权并立、战和不定时期，边界上的官方指定市场（榷场）和民间走私贸易依然活跃。引导学生认识到，各民族政权之间不仅有战争，更有密切的经济联系，这种联系是走向大一统的物质基础。

（五）主题升华与总结：经济重心南移——从量变到质变（约8分钟）

1.【难点】建构时空模型：教师在黑板上绘制一条时间轴（从秦汉至南宋），请学生在时间轴上标出经济重心南移的关键节点：①魏晋南北朝（江南开发，奠定基础）；②唐朝中后期（经济重心开始南移）；③南宋（【非常重要】最终完成，“国家根本，仰给东南”）。

2.【难点】因果探析：引导学生回顾本课所学，从“人”（北民南迁提供劳动力与技术）、“地”（南方自然条件优越，相对安定）、“政”（政府重视，如推广占城稻、鼓励海外贸易）三个维度，合作探究经济重心南移的原因。教师总结提升：这一变化不仅改变了中国的人口分布格局，也深刻影响了政治格局（如运河的重新疏浚、海运的开辟），是理解中国历史走向的关键钥匙。

3.【素养落地】辩证思考：引用教材P65“元朝运河、海运路线图”，提问：元朝重修大运河并开辟海运，主要目的是什么？（将南方的粮食运到北方大都）。这说明经济重心南移完成后，出现了怎样的新问题？（政治中心与经济重心分离，导致南粮北运成为长期国策）。【设计意图】培养学生从地图中提取信息、辩证思考历史问题的能力，避免简单化的结论。

（六）课堂反馈与速记强化（约2分钟）

为了落实“高分速记”的目标，采用“同桌互测”的形式。教师快速闪现本课【高频考点】的关键词，如“占城稻”“交子”“瓷都”“市舶司”“苏湖熟，天下足”，同桌之间互相解释其含义或地位。最后，教师用一段高度凝练的顺口溜帮助学生构建记忆框架，如：“北人南迁送技术，南方安定出稻谷；苏湖熟来天下足，棉茶种植遍各处。制瓷中心江南聚，五大名窑景德都；造船使用指南针，南海一号是宝库。商业打破坊市限，纸币交子四川出；市舶收入富国库，经济重心南宋属。”

五、板书设计：逻辑可视化

采用结构化板书，突出核心概念与逻辑关系

一、农业的“精”品种改良（占城稻）【基础】

技术革新（复种、秧马）【基础】

区域扩展（棉至江淮）【重要】

↓（提供原料/商品粮）

宋代经济二、手工业的“专”纺织：丝织中心南移、棉业兴起【基础】

（新变化）制瓷：五大名窑、景德镇、青花瓷【高频考点】

造船：世界最早船坞、指南针应用【热点】

↓（提供商品）

三、商业的“活”市场：打破时空限制、草市涌现【重要】

货币：交子（世界上最早纸币）【高频考点】

贸易：市舶司、广州/泉州、远及非洲【高频考点】

互市：榷场（民族政权间）【基础】

↓（最终结果）

四、格局的“变”：经济重心南移完成（南宋）【非常重要】

原因：北民南迁（人）+南方安定/条件优（地）+政策推动（政）

六、作业与拓展设计

1.【基础巩固】完成配套练习册中关于宋代农业、手工业、商业发展的填空题和选择题，强化对【高频考点】的记忆。

2.【实践探究】（选做）假如你是南宋时期的一位商人，计划从临安（今杭州）运送一批丝绸和瓷器到泉州出口。请你绘制一张简单的航行路线图，并写一篇简短的“经商日记”，描述你沿途的见闻（需至少包含本课所学的3个知识点，如看到的农作物、经过的城镇、使用的货币或导航工具等）。

七、教学反思（预设）

本课