高教版教学设计中职中职专业课学前教育类77 教育与体育大类

高教版教学设计中职中职专业课学前教育类77教育与体育大类课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图以高教版学前教育专业教材为依托，聚焦幼儿教育活动设计与组织章节，立足中职学生实践能力培养需求，通过案例研讨、模拟教学等互动形式，将幼儿发展理论与活动设计方法有机融合，强化“教-学-做”一体化，引导学生掌握符合幼儿年龄特点的活动设计技巧，提升其专业核心能力，为未来幼儿教育岗位实践奠定扎实基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦学前教育专业核心素养，培养幼儿教育所需的职业认同与道德修养，强化基于幼儿发展规律的观察分析与活动设计能力，提升保教结合的实践应用水平，发展家园共育的沟通协作意识，通过教材案例分析与模拟教学，引导学生形成专业思维与创新能力，为胜任幼儿教育岗位奠定核心素养基础。学情分析中职学前教育专业学生以女生为主，形象思维活跃，动手能力强，但抽象理论学习兴趣不足。多数学生具备基础幼儿认知，缺乏系统理论支撑，知识碎片化明显。专业实践能力参差不齐，部分学生见习后能初步观察幼儿行为，但分析深度不够。职业认同感初步形成，但需强化师德修养。课堂参与度较高，偏好互动式学习，对模拟教学、案例分析等实践环节积极性强。教材中的活动设计案例能有效激发学习兴趣，但需结合学生实际经验深化理解，避免理论脱离实践。行为习惯上，学生依赖教师引导，自主探究能力待提升，需通过教材中的任务驱动培养其专业思维与问题解决能力。教学资源准备1.教材：高教版《幼儿教育活动设计与组织》教材，确保学生人手一册，重点使用“幼儿游戏指导”章节内容。

2.辅助材料：准备幼儿游戏案例图片、幼儿园活动视频、游戏环境布置图表等，结合教材案例深化理解。

3.实验器材：仿真教具（如积木、角色扮演道具）、安全游戏材料，确保数量充足且符合幼儿使用标准。

4.教室布置：设置分组讨论区、模拟活动区，依据教材中“游戏环境创设”要求，布置成微型幼儿园场景。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放幼儿园户外自主游戏视频片段（幼儿玩沙水区、建构区等），引导学生观察幼儿游戏行为特点。提问：“视频中幼儿在玩什么游戏？他们表现出哪些发展需求？”结合教材“游戏的概念”章节，引出“游戏是幼儿的基本活动”主题，明确本节课学习目标：掌握幼儿游戏类型与指导方法。

2.新课讲授（15分钟）

（1）游戏类型与特征：结合教材“游戏的分类”内容，讲解角色游戏（如娃娃家）、结构游戏（如积木搭建）、规则游戏（如棋类）的定义及典型特征。举例：角色游戏中幼儿通过模仿成人行为发展社会性，结构游戏中积木搭建促进空间认知能力。

（2）游戏对幼儿发展的价值：依据教材“游戏的教育价值”章节，分认知（如拼图游戏提升逻辑思维）、社会性（如合作游戏培养分享意识）、情感（如角色扮演缓解焦虑）三方面分析。举例：“医院”角色游戏中，幼儿通过扮演医生、患者学习角色分工，发展合作能力。

（3）游戏指导原则：紧扣教材“游戏指导策略”，强调自主性（尊重幼儿选择）、适宜性（符合年龄特点）、观察性（先观察再介入）。举例：小班幼儿玩积木时频繁倒塌，教师不直接搭建，而是提问“怎样让积木站得更稳？”引导幼儿自主探索。

3.实践活动（12分钟）

（1）模拟游戏设计：分组设计“超市”角色游戏，明确游戏目标（如学习礼貌用语）、材料（仿真商品、收银台）、规则（轮流收银）。参考教材“角色游戏设计案例”，完成方案并展示。

（2）游戏环境创设：提供纸箱、玩具柜等材料，按教材“游戏环境创设要求”布置“小超市”场景，确保材料取用方便、标识清晰，体现“环境是第三位教师”理念。

（3）游戏观察记录：播放幼儿游戏视频，用教材中“游戏行为观察记录表”记录幼儿语言、动作、互动情况，分析游戏水平，为后续指导提供依据。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）指导与自主平衡：举例“幼儿争抢玩具时，教师如何介入？”讨论结论：先观察冲突原因，引导幼儿协商解决（如“你们都想玩小汽车，有什么办法？”），而非直接分配。

（2）年龄差异策略：对比“小班幼儿与中班幼儿游戏指导的不同”，举例小班以平行游戏为主，教师提供简单材料；中班合作游戏增多，教师需引导角色分工。

（3）材料投放适宜性：讨论“积木材料如何投放更有效？”结论：按大小、形状分类摆放，提供辅助材料（小人偶、车辆），支持游戏情节扩展。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重难点：游戏类型特征（重点）、游戏指导原则（难点）。结合教材“游戏指导注意事项”，强调“观察是指导的基础”“幼儿是游戏的主人”。通过“超市”游戏设计案例总结：好的游戏指导需立足幼儿发展需求，做到“放手但不放任”。学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确区分教材中“游戏的分类”章节所述的三类游戏：角色游戏（如娃娃家、超市扮演）、结构游戏（如积木搭建、拼插造型）、规则游戏（如棋类、体育游戏），并阐述各自典型特征。例如，学生能结合教材案例说明角色游戏的核心是“角色模仿与情节想象”，结构游戏的重点是“材料组合与空间建构”，规则游戏的关键是“规则理解与竞争合作”。同时，学生能系统阐述教材“游戏的教育价值”理论，从认知（如拼图游戏提升逻辑思维）、社会性（如合作游戏培养分享意识）、情感（如角色扮演缓解入园焦虑）三方面分析游戏对幼儿发展的促进作用，并能举例说明不同类型游戏对应的发展目标，如“医院”角色游戏促进社会性发展，“积木建构”游戏促进空间认知发展，与教材内容高度一致。

在能力提升层面，学生通过实践活动形成三项核心能力。其一，游戏设计能力。学生能依据教材“角色游戏设计案例”中的设计要素（目标、材料、规则），独立完成符合幼儿年龄特点的游戏方案。例如，设计的“小超市”角色游戏包含明确目标（学习礼貌用语、数学计算）、适宜材料（仿真商品、收银台、价签）、可操作规则（轮流收银、分类摆放），体现教材中“游戏设计需立足幼儿发展需求”的原则。其二，环境创设能力。学生能运用教材“游戏环境创设要求”，合理规划游戏区域，做到材料分类摆放、标识清晰、取用方便。例如，在模拟“建构区”时，按教材建议将积木按大小、形状分类放置，辅以小人偶、车辆等辅助材料，支持游戏情节扩展，体现“环境是第三位教师”的教育理念。其三，观察分析能力。学生能熟练使用教材中“游戏行为观察记录表”，从语言、动作、互动三个维度记录幼儿游戏行为，并分析游戏水平。例如，观察幼儿玩积木时，能记录“幼儿反复尝试搭建高塔，倒塌后未求助，继续调整积木位置”，判断其处于“独立探索阶段”，为后续指导提供依据，符合教材“观察是指导基础”的要求。

在职业素养层面，学生形成“以幼儿为中心”的教育理念和实践思维。其一，树立正确的指导观。学生能深刻理解教材“游戏指导原则”中的“自主性”要求，在模拟指导中做到“放手不放任”。例如，面对幼儿争抢玩具时，能运用讨论中形成的“观察冲突原因—引导幼儿协商—共同制定规则”策略，而非直接干预，体现教材中“尊重幼儿主体地位”的理念。其二，掌握年龄差异策略。学生能根据教材“不同年龄段幼儿游戏特点”，灵活调整指导方法。例如，针对小班幼儿平行游戏为主的特点，提供相同材料的多个副本，减少冲突；针对中班幼儿合作游戏增多的特点，引导角色分工（如“超市”中的收银员、顾客、理货员），符合教材中“适宜性原则”的实践要求。其三，提升家园共育意识。学生在讨论中认识到材料投放需考虑家长参与可能性，如收集废旧物品制作游戏材料，既符合教材“低成本高效益”的环境创设理念，又能引导家长参与幼儿游戏，形成教育合力。

综上，学生通过本节课学习，不仅系统掌握了教材中“游戏设计与指导”的核心知识，更在实践中提升了游戏设计、环境创设、观察分析等关键能力，同时形成了尊重幼儿、立足发展、灵活应变的职业素养，为未来在幼儿园独立开展游戏活动、促进幼儿全面发展奠定了坚实基础，体现了教材内容与岗位需求的紧密对接。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化模拟教学，把教材“游戏环境创设”理论转化成可操作的微型幼儿园场景，学生直接动手布置“超市”“医院”等区域，比单纯看图更直观。

2.用“游戏行为观察记录表”当工具，让学生边看视频边填表，把教材里的抽象观察法变成具体技能，实操性强。

（二）存在主要问题

1.部分学生对教材“游戏分类”章节理解碎片化，比如分不清角色游戏和结构游戏的界限，设计时容易混搭。

2.小组讨论时个别学生依赖组长，参与度不够，影响实践活动效果。

（三）改进措施

1.针对理论薄弱，下次课前发“游戏类型卡片”，用对比案例帮学生快速区分三类游戏特征，比如“娃娃家是角色游戏，积木搭城堡是结构游戏”。

2.讨论前明确“角色分工表”，指定记录员、发言人、补充员，避免搭便车；同时设计“抢答加分”环节，调动全员参与。

3.增加“家园共育”案例，比如教学生用废旧材料做游戏道具，既落实教材“低成本高效益”理念，又能延伸到家长参与，一举两得。课后作业1.设计一个中班角色游戏方案，需包含游戏目标、材料准备、游戏规则，并说明该游戏对幼儿社会性发展的促进作用。

答案示例：游戏“小医院”，目标：学习角色分工（医生、护士、患者），培养合作意识；材料：听诊器、药盒、病历本；规则：轮流扮演，患者需说出症状；促进社会性发展：通过角色扮演理解他人角色，学习沟通与分享。

2.分析“幼儿用积木搭建城堡”的游戏行为，结合教材中“结构游戏的教育价值”，说明该游戏对幼儿哪些能力的发展有促进作用。

答案示例：促进空间认知能力（积木组合理解形状大小）、逻辑思维能力（搭建顺序规划）、创造力（设计独特城堡结构）。

3.针对“小班幼儿争抢玩具”的游戏场景，运用教材“游戏指导原则”，写出具体的指导步骤。

答案示例：步骤1：观察冲突原因（玩具数量不足）；步骤2：引导幼儿协商（“你们都想玩小汽车，有什么办法？”）；步骤3：共同制定规则（轮流玩，每人5分钟）。

4.根据“游戏环境创设