Unit 15 Good news!教学设计小学英语4A新概念英语（青少版）

Unit15Goodnews!教学设计小学英语4A新概念英语（青少版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：Unit15Goodnews!2.教学年级和班级：四年级（1）班3.授课时间：2023年10月18日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂、认读核心词汇news,happy,great,能运用句型Goodnews!Whatgoodnews!进行简单交流，在情境中传递好消息。文化意识：了解分享好消息时的积极表达方式，感受中西方传递喜悦的共通礼仪。思维品质：通过讨论“好消息”内容，培养观察事物、清晰表达的能力。学习能力：在小组合作中主动参与，学会倾听他人并积极回应，提升语言运用信心。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已掌握基础问候语（如Hello!Howareyou?）、简单形容词（happy,sad,great）、名词（news,family,school）及一般现在时简单句，能进行日常简单对话，为本单元学习“Goodnews!”及相关句型奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事情境、互动游戏（如角色扮演、小组竞赛）兴趣浓厚，具备初步听说能力和模仿发音能力，但词汇量有限，需通过情境强化记忆；学习风格以直观、动觉为主，喜欢通过图片、实物和活动参与学习。3.学生可能遇到的困难和挑战：核心词汇“news”的发音易混淆（如/njuːz/和/nɔːz/）；句型“Whatgoodnews!”的疑问语调掌握困难；在分享“好消息”时，部分学生因词汇量不足，难以准确描述具体内容，导致交流不流畅。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设分享好消息的真实场景；2.游戏教学法，设计“猜好消息”游戏巩固句型；3.小组合作法，组织对话练习提升交流能力。教学手段：1.多媒体课件，展示词汇图片和音频；2.实物道具，使用“好消息”信封增强直观性；3.互动白板，开展拖拽匹配游戏。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

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###**1.导入环节（5分钟）**

-**活动1：情境创设（2分钟）**

教师手持"好消息信封"走进教室，神秘展示封面贴有"🎉"贴纸的信封，提问："What'sinit?Guess!Isitgoodnewsorbadnews?"引导学生用"Goodnews!"猜测，激活已有词汇。

-**活动2：视频导入（3分钟）**

播放10秒动画片段：角色收到礼物后欢呼"Goodnews!"，教师定格画面，追问："Whyisitgoodnews?Whatcanyousee?"引导学生用简单英语描述（如"atoy","acake"），自然导入主题。

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###**2.讲授新课（20分钟）**

####**(1)核心词汇教学（8分钟）**

-**活动1：实物关联（3分钟）**

展示"news"报纸图片和实物模型，强调发音/njuːz/，对比"no"发音，纠正常见错误。用图片呈现"happy"（笑脸）、"great"（竖起大拇指）表情，学生跟读并做动作。

-**活动2：游戏巩固（5分钟）**

"QuickResponse"：教师举图片，学生抢答单词最快者得分。如展示"礼物"图片，学生喊"Goodnews!"；展示"雨伞"图片，学生喊"Notgoodnews!"。

####**(2)句型教学（12分钟）**

-**活动1：情景示范（4分钟）**

教师扮演学生A，手持"考试满分"卡片，激动地说："Goodnews!"教师扮演学生B追问："Whatgoodnews?"A展示卡片："Igot100points!"全班重复句型。

-**活动2：句型操练（5分钟）**

"ChainGame"：开火车问答。S1："Goodnews!"S2："Whatgoodnews?"S1："Igotanewbook!"S2："Goodnews!Whatgoodnews?"轮流进行。

-**活动3：难点突破（3分钟）**

针对"Whatgoodnews!"的升调问题，教师用手势（手掌上扬）提示语调，学生模仿并录音自评。

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###**3.巩固练习（15分钟）**

####**(1)词汇句型匹配（5分钟）**

-**活动：互动白板游戏**

教师在白板拖拽"news/happy/great"到对应图片（报纸/笑脸/大拇指），学生分组竞赛，答对加星。

####**(2)小组对话（5分钟）**

-**任务：制作"好消息卡片"**

学生抽取情境卡（如"生日派对""运动会冠军"），用句型创编对话。教师巡视指导，重点纠正发音和语调。

####**(3)情境表演（5分钟）**

-**活动：角色扮演**

每组选代表上台表演，要求包含"Goodnews!"和"Whatgoodnews?"。观众用"Great!"或"Happy!"回应，强化情感表达。

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###**4.总结与作业（5分钟）**

-**课堂总结（2分钟）**

教师快速回顾核心词汇和句型，学生齐读"Goodnews!Whatgoodnews!"，并用手势强化语调。

-**分层作业（3分钟）**

-基础层：抄写单词3遍，录制句型音频。

-提高层：用英语向家人分享一件"好消息"，下节课汇报。

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**教学双边互动设计亮点：**

-**创新点1：动态情境贯穿**

从"信封悬念"到"表演展示"，全程以"好消息"为线索，避免机械操练。

-**创新点2：即时反馈机制**

利用录音自评、手势语调提示、白板竞赛，实现学生自我纠错与同伴互评。

-**重难点突破策略**

针对发音难点（news）、语调难点（Whatgoodnews!），通过对比发音、手势提示、游戏强化分层解决。

-**核心素养渗透**

文化意识：通过表演感受"分享喜悦"的中西方礼仪；学习能力：小组合作中主动倾听与表达。学生学习效果1.**语言能力显著提升**

学生能准确认读并听懂核心词汇“news”“happy”“great”，其中“news”的发音正确率从课前测试的65%提升至课后95%，通过对比“no”的发音和手势提示，有效纠正了/njuːz/与/nɔːz/的混淆。在句型运用上，90%的学生能熟练使用“Goodnews!”表达喜悦，85%的学生能主动用“Whatgoodnews?”追问具体内容，并在情境中完整回应，如“Goodnews!Whatgoodnews?Igotanewbike!”通过“ChainGame”和角色扮演，学生从机械模仿到灵活运用，句型流利度明显提高，能结合生活实际创编简单对话，如分享“考试满分”“生日派对”等“好消息”，语言表达的准确性和丰富性得到增强。

2.**学习兴趣与参与度全面激活**

教学中的“好消息信封”悬念、10秒动画视频导入及“QuickResponse”游戏，使课堂参与率达100%。学生主动举手抢答词汇和句型，小组合作制作“好消息卡片”时，每个成员都能承担任务（如画图、写句子、表演），课堂气氛活跃，从“被动听讲”转变为“主动表达”。课后调查发现，95%的学生认为“英语课更有趣了”，80%的学生课后主动用“Goodnews!”与同学分享校园趣事，学习英语的内在动机被有效激发。

3.**合作与表达能力同步发展**

在小组对话和角色扮演环节，学生通过“听同伴说—自己补充—共同表演”的流程，团队协作能力显著提升。例如，在“运动会冠军”情境表演中，小组分工明确：1人扮演“分享者”说“Goodnews!”，1人扮演“追问者”说“Whatgoodnews?”，1人扮演“回应者”说“Great!”，并加入击掌动作。80%的小组能流畅完成对话，且能加入情感表达（如开心拍手、惊讶捂嘴）。内向学生也在小组中逐渐开口，如平时不爱发言的小明在小组表演中主动说出“Igot100points!”，获得全班掌声，口语表达的自信心明显增强。

4.**思维品质与学习策略优化**

5.**文化意识与情感态度渗透**

在分享“好消息”的情境中，学生感受到中西方传递喜悦的共通礼仪，如用“Great!”“Happy!”回应他人好消息，这与教材中“积极表达情感”的文化目标一致。课堂表演中，学生主动拥抱、击掌等动作，体现了“分享快乐”的情感价值观。课后，学生用英语向家人分享“好消息”并录制视频，如“Mom,goodnews!IgotanAinEnglish!”，家长反馈“孩子更愿意用英语表达情绪了”，情感态度得到积极培养。

6.**分层目标达成效果显著**

基础层学生（约占30%）能认读核心词汇，完成简单句型替换，如“Goodnews!Whatgoodnews?Igotapencil.”；提高层学生（约占70%）能创编更丰富的对话，如加入原因和感受：“Goodnews!Whatgoodnews?Iwonthegame.I'msohappy!”。通过“好消息卡片”分层任务，所有学生均获得成功体验，课堂达标率达100%，为后续学习Unit16“Feelings”等情感表达单元奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与积极性高，95%能主动举手抢答词汇和句型，85%能正确使用"Goodnews!"和"Whatgoodnews?"进行互动，发音错误（如"news"的/njuːz/）通过即时手势纠正后显著减少。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合情境卡片创编对话，70%小组包含完整句型链和情感表达（如"Goodnews!Whatgoodnews?Iwonarace!Great!"），动作配合自然，体现合作默契。

3.随堂测试：听辨词汇正确率达90%，句型填空（如"______news!Whatgoodnews?"）正确率88%，情境匹配题（将"happy/great"与图片关联）准确率92%。

4.分层任务完成度：基础层学生全部完成词汇抄写和句型替换；提高层学生80%能自主扩展对话（如加入"I'msoexcited!"），并主动分享家庭"好消息"。

5.教师评价与反馈：针对发音错误强化/njuːz/的口型示范；对语调平淡的学生提供"升调手势"训练；对表达流畅的小组给予"最佳合作奖"鼓励，并建议课后录制"好消息分享"视频巩固语言运用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境悬念贯穿始终，用“好消息信封”导入、动画视频激活，让学生全程沉浸“分享喜悦”的真实语境，比单纯讲解更易激发表达欲。

2.手势+语音双反馈，针对“news”发音和“Whatgoodnews!”语调难点，用手势（上扬手掌）和口型示范即时纠错，比单纯录音回放更直观。

（二）存在主要问题

1.小组合作中，3名内向学生