2025-2026学年爱心大树教案

2025-2026学年爱心大树教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版二年级上册“关爱”单元课文《爱心大树》，梳理大树与小男孩的互动情节，分析大树无私奉献的形象，理解“给予”的意义。2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学《小公鸡和小鸭子》等友情类课文，具备初步的情感感知能力；掌握“弯弯的眉毛像小船”等拟人句基础，能结合生活经验理解“关爱”，为分析大树形象提供认知支撑。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过梳理《爱心大树》中大树与小男孩的互动情节，运用“给果子”“让树荫”等关键词句分析形象，提升语言理解与表达能力；结合情节发展逻辑思考“给予”的内涵，培养分析与推理能力；体会大树无私奉献的情感美，联系生活创造关爱他人的表达；感悟中华传统美德中“关爱他人”的价值，增强文化认同感。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：分析大树无私奉献的形象，理解“给予”的意义，来源为课文核心情感目标，需通过“给果子”“让树荫”“当船”等情节关键词句突破。难点：学生联系生活实际体会“关爱”的内涵，来源为二年级学生生活经验有限，情感迁移能力不足，解决办法设计“我为他人做件事”情境分享，引导学生将课文情感转化为自身行动。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版二年级上册语文教材，确保每位学生有《爱心大树》课文。2.辅助材料：大树与小男孩互动插图、关爱情境图片（如分享果实、提供树荫）、课文朗读视频。3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放小桌；布置“爱心树”主题墙，展示学生课前收集的关爱故事。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，今天老师带来一位老朋友，它呀，春天发芽，夏天撑伞，秋天结果，冬天落叶。猜猜它是谁？

生：（齐声）树！

师：对啦！今天我们要认识一棵特别的树——（翻开教材）它叫爱心大树。请你们快速默读课文，找出大树和小男孩做了哪些事？用笔圈出来。

生：（默读圈画）

师：谁先来说？

生1：大树给小男孩摘果子！

生2：大树让小男孩在树下乘凉！

生3：大树把树枝给小男孩盖房子！

师：你们找得真准！大树一直在给小男孩东西，这就是课文的主线——给予。

**（二）初读感知，梳理情节（8分钟）**

师：现在请同桌合作，按时间顺序给故事排排队。老师这里有四幅图（展示插图贴纸），请你们贴在黑板上。

生：（合作贴图：小男孩小时候玩、青年时砍树枝、中年时砍树干、老年时坐树桩）

师：贴得真清楚！谁能看着图讲讲大树给了小男孩什么？

生4：小时候给果子玩，青年给树枝盖房，中年给树干当船，老年给树桩当凳子！

师：你把“给”的顺序说出来了！大树从枝繁叶茂到只剩树桩，却始终在“给”，这就是无私奉献。

**（三）精读探究，突破重点（15分钟）**

师：现在聚焦大树“给”的细节。请读第2自然段，用波浪线画出大树的动作。

生：（朗读画线）

师：谁找到了？

生5：“大树高兴地摇晃着树枝”和“用树叶轻轻拍打他”。

师：为什么大树要“摇晃树枝”“拍打树叶”？

生6：因为大树和小男孩玩得开心！

师：对！大树像妈妈一样温柔。再读青年时期段落，当小男孩砍树枝时，大树为什么“低下了头”？

生7：它可能有点难过，但还是同意了。

师：是的！大树心里想：“只要他快乐，我就愿意。”（板书：快乐＞自己）

**（四）难点突破，情感迁移（12分钟）**

师：现在有个难题：大树只剩树桩了，为什么还说“我很快乐”？小组讨论3分钟。

生：（小组讨论）

师：哪个组来说？

生8：因为小男孩回来看它了！

生9：大树觉得被需要就很快乐！

师：太棒了！大树把“被需要”当成幸福。联系生活，你们什么时候像大树一样“给”过别人？

生10：我分享玩具给同桌玩！

生11：我帮妈妈拿拖鞋！

师：这些小事都是“给予”。现在请写一张爱心卡片，记录你为别人做过的事。

生：（书写卡片）

**（五）拓展延伸，实践升华（8分钟）**

师：老师收集了你们的爱心卡片（贴在“爱心树”主题墙），请一位同学读一读。

生12：“我扶老奶奶过马路，她夸我是好孩子！”

师：这就是“给予”的力量！最后，让我们带着感情再读课文结尾，感受大树的快乐。

生：（有感情朗读）

师：下课！请把卡片贴在教室“爱心树”上，明天我们分享更多关爱故事！

**（六）板书设计**

爱心大树

↓

给予：果子→树枝→树干→树桩

↓

快乐＞自己

被需要=幸福教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：（1）同主题绘本《猜猜我有多爱你》：通过大兔子和小兔子的对话，用具体事物表达爱的程度，与《爱心大树》中“给予”的情感形成呼应，帮助学生理解“关爱”的不同表现形式。《爷爷一定有办法》：讲述爷爷不断用旧衣物为孩子制作新物品的故事，体现“付出”与“珍惜”，强化“给予”的快乐。（2）生活案例视频短片《校园里的爱心树》：拍摄本校学生互助的真实场景，如帮同学捡拾散落的文具、主动帮助受伤的同学等，将课文中的“大树形象”转化为学生身边的榜样，增强情感共鸣。（3）传统文化故事《黄香温席》：讲述汉代黄香冬天为父亲暖被窝、夏天扇凉席的故事，体现子女对父母的关爱，与课文“无私奉献”的主题结合，渗透中华孝亲美德。（4）儿歌集《爱的旋律》：收录《爱的奉献》《让世界充满爱》等经典儿歌，歌词简单易懂，旋律朗朗上口，通过音乐艺术强化“关爱他人”的情感体验。2.拓展建议：（1）“爱心绘本阅读圈”：每周安排1次阅读课，学生轮流阅读《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》等绘本，阅读后用“一句话分享”记录故事中最让自己感动的“给予”行为，在班级“爱心墙”展示。（2）“每日微关爱”实践记录：学生准备“爱心存折”，每天记录1件为他人做的小事，如“帮同桌擦桌子”“给老师讲笑话”“扶低年级同学过马路”，周末与家长分享，家长用贴纸鼓励，月底评选“班级爱心小天使”。（3）“家庭关爱故事会”：布置亲子任务，学生与家长一起回忆家人之间的关爱故事（如妈妈熬夜做衣服、爸爸冒雨送伞），用图画或简单文字记录，在班级“家庭爱心展”中分享，体会“关爱”在生活中的具体体现。（4）“创意爱心树”手工制作：学生用彩纸、树枝等材料制作立体“爱心树”，在树上粘贴写有关爱行动的卡片（如“我帮奶奶捶背”“我分享零食给好朋友”），将课文中的“大树”形象转化为自己的“行动树”，直观感受“给予”的积累。（5）“关爱故事分享会”：每月举办1次分享会，学生讲述自己或身边的关爱故事，如“同桌帮我捡起掉落的作业本”“邻居奶奶给我送水果”，引导学生从课文走向生活，理解“关爱”不仅是大树的无私，更是每个人的日常行动。内容逻辑关系①情节发展顺序：童年阶段（小男孩玩耍，大树给果子）；青年阶段（小男孩砍树枝盖房，大树给予树枝）；中年阶段（小男孩砍树干当船，大树给予树干）；老年阶段（小男孩坐树桩，大树给予树桩）。重点知识点：时间线索、给予行为变化。关键词：童年、青年、中年、老年；给果子、砍树枝、砍树干、坐树桩。重点句：“大树给小男孩摘果子”、“大树让小男孩在树下乘凉”、“大树把树枝给小男孩盖房子”、“大树把树干给小男孩当船”、“大树让小男孩坐在树桩上”。

②情感主题核心：无私奉献的核心体现，大树始终以小男孩的快乐为优先。重点知识点：无私奉献、给予快乐、被需要幸福。关键词：无私奉献、给予、快乐、被需要。重点句：“只要他快乐，我就愿意”、“我很快乐”、“大树心里想：‘只要他快乐，我就愿意’”、“大树把‘被需要’当成幸福”。

③语言表达特点：动作描写和对话体现情感。重点知识点：拟人手法、情感传递。关键词：摇晃树枝、拍打树叶、低下了头、高兴地。重点句：“大树高兴地摇晃着树枝”、“用树叶轻轻拍打他”、“大树低下了头”、“我很快乐”。课堂1.课堂评价：通过提问“大树给了小男孩什么？”复述情节，观察学生能否准确列举“果子、树枝、树干、树桩”等关键词；在小组讨论“大树为什么快乐”时，记录学生是否联系“被需要”理解主题；课堂小测填空“只要他______，我就愿意”，检测对核心句的掌握。对理解困难的学生，引导结合“帮同学捡文具”等生活实例迁移情感。

2.作业评价：批改“爱心卡片”时，重点标注“用树枝盖房体现奉献”“扶老奶奶过马路传递关爱”等具体行动，用贴纸鼓励“你让大树精神活起来了”；“每日微关爱”记录中，对“给老师讲笑话”等小事点评“微小给予同样珍贵”，对未完成记录的学生单独提醒“每天一件小事，让爱心树长出更多叶子”。教学反思与改进上完《爱心大树》这课，感觉学生对情节梳理挺顺，但“被需要=幸福”这个点讲得有点飘。比如讨论“为什么大树只剩树桩还快乐”时，不少孩子只说“因为小男孩回来了”，没往“被需要”上想。下次得用更直白的例子，比如问“如果你帮同学修好文具，他天天找你借，你开心吗？”。

爱心卡片写得不错，但行动类型太集中，全是“扶老奶奶”“帮老师擦黑板”。下次课前多收集几个生活场景，比如“妈妈熬夜做衣服”“爸爸冒雨送伞”，让学生知道“给予”不一定是大事。

小组讨论时，几个内向的孩子没说话。下次得设计“轮流当小老师”环节，让每个孩子读一句描写大树的话，再说说“如果我是大树，当时会想什么”，这样人人都能参与进来。

板书的“快乐＞自己”学生记住了，但“被需要=幸福”写得靠后，下次得把这两个核心词并排写，中间画个等号，再贴上学生画的爱心卡片，视觉上更突出。

作业评价时发现，有些“每日微关爱”记录太笼统，比如“帮妈妈干活”。下次要教学生写具体细节，比如“帮妈妈摘菜时挑出烂叶子”，这样更真实，也方便课堂分享。

下次课开头加个“大树心情变化图”，用表情符号标出“高兴→有点难过→更快乐”，配合课文朗读，学生更容易体会大树的内心。典型例题讲解1.**情节梳理题**：按时间顺序写出大树为小男孩做了哪些事？

**答案**：童年时给果子玩；青年时给树枝盖房；中年时给树干当船；老年时让坐树桩。

2.**情感分析题**：当小男孩砍树枝时，大树“低下了头”，为什么大树仍愿意给？

**答案**：因为大树心里想“只要他快乐，我就愿意”，把小男孩的快乐放在第一位。

3.**语言品析题**：找出描写大树动作的句子，说说这