2025-2026学年书法竖提教案

2025-2026学年书法竖提教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路一、设计思路以课本中竖提笔画及例字（如“长”“衣”）为核心，结合三年级学生认知特点，从笔画组合（竖后提）入手，通过教师示范、描红临摹分层教学，强调起笔顿笔、行笔平稳、提笔快速的要领，联系生活书写场景（如姓名中的竖提），巩固笔画结构，提升书写实用能力。核心素养目标二、核心素养目标文化自信：感受竖提在汉字中的结构文化，增强对书法艺术的认同；审美感知：观察竖提的挺拔形态与提按变化，体会笔画之美；艺术表现：掌握竖提起笔顿笔、行笔平稳、提笔快速的技法，能准确书写例字；创意实践：在临摹“长”“衣”等字中，尝试表现竖提的书写特点，提升书写表现力。学习者分析1.学生已掌握基本笔画（横、竖、撇、捺）和简单字的结构规律，能完成描红练习，但对复合笔画如竖提的连贯书写尚不熟练。

2.学生对书法兴趣浓厚，喜欢动手实践，部分学生有书写基础，能模仿范字，但个体差异明显；学习风格偏向直观模仿和教师指导，乐于通过游戏化活动参与。

3.可能困难在于竖提的“顿笔-行笔-提笔”衔接动作协调性不足，易出现竖笔过直或提笔过缓的问题，在例字“长”“衣”中难以平衡竖提与其他笔画的结构关系。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法，明确竖提起笔、行笔、提笔的动作要领；2.演示法，分步示范“长”“衣”例字中竖提的书写过程；3.练习法，通过描红、临摹强化笔画连贯性。教学手段：1.多媒体播放竖提笔画动态视频；2.实物投影展示学生书写案例；3.书法软件实时纠错反馈书写细节。教学过程设计（一）导入环节（3分钟）

教师手持写有“李”“张”等含竖提名字的卡片走进教室：“同学们，今天老师带来了几个神秘的名字，它们都藏着一个会‘跳’的笔画，谁能找到？”指名2名学生上台圈出名字中的竖提，追问：“这个笔画像什么？”学生回答“小火箭”“小钩子”。教师总结：“它就是竖提，今天我们就来学写这个‘会跳’的笔画。”板书课题，齐读课题。

（二）讲授新课（15分钟）

1.笔画解析（5分钟）

教师播放竖提动态书写视频：“请仔细看，竖提分几步？”学生回答“先写竖，再提笔”。教师板书“竖提=竖+提”，强调“竖要直，提要快”。实物投影示范：起笔顿笔（“像小锤子敲一下”），行笔平稳（“腰杆挺直”），提笔快速（“像小火箭发射”）。学生用手指在空中仿写3遍，教师巡视纠正动作。

2.例字示范（10分钟）

以“长”字为例：“‘长’字中的竖提是‘主心骨’，要写在中间。”教师分步示范：先写竖提（顿笔-竖直-快速提），再写横（从竖提中间穿过），最后写撇捺。边写边说：“竖提的‘提’要给后面的笔画留位置。”学生描红1遍，教师选取典型作业投影：“这个‘长’的竖提太直了，像电线杆，谁能帮它改‘活泼’一点？”指名上台修改，师生共评“提笔要有力，带点弧度更自然”。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分层练习（8分钟）

基础层：描红课本P12“衣”“长”各2遍；提高层：尝试写“我”“良”（含竖提）。教师用书法软件实时展示书写过程，学生对照修改。

2.小组互评（5分钟）

4人一组，用“竖提小医生”评价表（“顿笔是否到位”“行笔是否平稳”“提笔是否快速”）互评，每组推荐1幅优秀作业贴在“书法小明星”展板。

3.创意应用（2分钟）

教师出示“姓名书写卡”：“请用今天学的竖提，写写自己的名字中的这个笔画。”学生上台展示，教师点评：“你的名字里的竖提像小火箭，很有力量！”

（四）课堂提问（7分钟）

1.知识性提问：“竖提的‘提’为什么要写得快？”（学生：“慢了就变成竖钩了”）

2.互动性提问：“如果‘长’字的竖提歪了，整个字会怎样？”（学生：“站不稳，像喝醉了”）

3.拓展性提问：“生活中还有哪些东西像竖提？”（学生：“钓鱼竿、滑滑梯”）

（五）总结作业（5分钟）

教师总结：“竖提要‘站得直、提得快’，才能让汉字更精神。”布置作业：①回家给家人写3个含竖提的字；②观察路牌中的竖提，下次分享。

总用时：3+15+15+7+5=45分钟教学资源拓展六、教学资源拓展拓展资源：1.笔画演变资源：展示竖提从甲骨文（如“衣”字初形中的竖提雏形）、金文到小篆、楷书的演变过程，结合课本“汉字的起源”单元，让学生理解竖提作为复合笔画的文化积淀，体会“竖直为骨，提笔为神”的结构逻辑。2.名家作品解析：选取颜真卿《多宝塔碑》中“长”“良”字的竖提（颜体竖提多浑厚，提笔含蓄）、柳公权《玄秘塔碑》中“衣”“我”字的竖提（柳体竖提劲挺，提笔利落），通过对比分析，联系课本“书法欣赏”模块，感受不同书体中竖提的个性与共性，强化“笔画因字而变”的意识。3.生活形态链接：呈现生活中类似竖提的物体——如竹节（直节后稍扬）、滑梯（直梯后上翘）、钓鱼竿（竿直后提线），对应课堂“小火箭”比喻，帮助学生建立“竖提源于生活”的形象感知，深化对笔画形态美的理解。4.韵律口诀资源：创编竖提书写口诀“竖如松，站稳当；提如箭，快且扬；顿笔轻，行笔畅；提笔顿，力量藏”，配合课本“书写提示”中的动作分解，通过节奏诵读强化肌肉记忆，解决“提笔慢”“竖不直”的常见问题。拓展建议：1.生活观察实践：每天在校园或家中寻找3个类似竖提的物体（如教室立柱、晾衣架支架、植物茎秆），用简笔画记录下来，并在旁边标注“像竖提的哪一部分”，下节课分享“我的竖提发现”，培养从生活中汲取书写灵感的能力。2.分步动作训练：每天用5分钟练习竖提“三步法”——第一步：在纸上轻点顿笔（“小锤子敲纸”）；第二步：快速写直竖线（“铅笔站军姿”）；第三步：顿笔后快速向右上提（“小火箭发射”），每步练习10遍，家长用手机拍下视频，对比第一周和第四周的动作变化，直观感受进步。3.例字对比临摹：从课本P12的“长”“衣”延伸到“我”“良”，观察“我”字中竖提与撇捺的穿插关系、“良”字中竖提与点的呼应，每天各临摹2遍，用红笔在旁边标注“今天竖提写得更直了”或“提笔更快了”，通过自我评价强化书写意识。4.家庭互动书写：周末和家人一起玩“竖提接龙”——家长写一个含竖提的字（如“表”），孩子接着写下一个（如“求”），每人限时30秒，最后评选“竖提小能手”，在家庭群分享书写成果，通过游戏化互动巩固笔画应用，增强书写自信。5.笔画卡片制作：用硬卡纸制作10张“竖提练习卡”，正面写不同含竖提的字（“农”“辰”“隶”等），背面标注书写要点（如“隶”字竖提要短促），贴在书桌或铅笔盒上，课间随时拿出来用手指描摹，实现碎片化记忆，突破“课上学、课下忘”的困境。教学评价七、教学评价1.课堂评价：通过导入环节提问“竖提像什么”观察学生对笔画形态的感知；讲授新课时巡视手指仿写，关注“顿笔是否到位”“行笔是否平稳”；巩固练习中用“竖提小医生”评价表（含顿笔、行笔、提笔三维度）进行小组互评，选取典型作业投影共评；课堂提问环节通过“提笔为什么要快”“竖提歪了字会怎样”等问题，检验学生对技法原理的理解，及时纠正“竖直不直”“提笔缓慢”等问题，确保当堂掌握竖提书写要领。2.作业评价：批改描红与临摹作业时，重点标注“长”“衣”等例字中竖提的顿笔力度、提笔速度及与其他笔画的穿插关系，用红笔圈出进步点（如“提笔更有力了”）和不足处（如“竖稍显弯曲”）；下次课反馈共性问题，如“部分学生‘衣’字竖提过长”，示范正确比例；对书写工整的学生给予“书法小进步”印章鼓励，对困难学生单独指导，强化书写信心，确保课后巩固效果。课后作业八、课后作业1.描红练习：描摹课本P12“长”“衣”各2遍，注意竖提的顿笔力度和提笔速度，在旁边用红笔标注自己写得最好的竖提。2.笔画拆解：写出“我”字中竖提的书写步骤，如“起笔顿笔→写直竖→快速提笔→连接撇捺”。3.生活联想：画出3个生活中像竖提的物体（如竹节、滑梯、晾衣架），并标注“竖直部分”“提笔部分”。4.例字对比：临摹“良”字，对比“衣”字的竖提，说说不同（如“良”竖提短，“衣”竖提长）。5.创意书写：用“农”“辰”各写1遍，在竖提旁写“今天提笔比昨天快了”。答案示例：1.“长”字竖提要直，“衣”字竖提要长；2.步骤正确即可；3.物体形态符合竖提特征；4.“良”竖提短促，“衣”竖提舒展；5.书写规范，竖提有力。板书设计①笔画要领：起笔顿笔（小锤敲纸）→行笔平稳（腰杆挺直）→提笔快速（火箭发射）；形态：竖直如松，提笔如箭。

②例字示范：“长”——竖提居中为主笔，横穿中间，撇捺舒展；“衣”——竖提稍长，撇捺对称，点画呼应。

③书写要点：竖直不弯（避免“电线杆”），提笔勿缓（防“竖钩”），穿插得当（留白合理）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用“小火箭”比喻竖提动态，结合生活实物（竹节/滑梯）建立形象认知，突破抽象笔画难点。

2.设计“竖提三步法”口诀，将技法分解为“顿笔-行笔-提笔”三个动作，强化肌肉记忆。

（二）存在主要问题

1.分层练习中基础层学生对“提笔快速”掌握仍显吃力，易出现提笔拖沓现象。

2.小组互评环节时间紧张，部分学