Lesson 12 The three bears教学设计小学英语六年级下册冀教版（一起）

Lesson12Thethreebears教学设计小学英语六年级下册冀教版（一起）教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容一、教学内容本课为冀教版（一起）六年级下册Unit3Lesson12，围绕“Thethreebears”童话故事展开。核心词汇包括bear,bowl,porridge,chair,bed,soft,hard等；重点句型为“Thisis...”“It’s...”“Ilike...”用于描述物品及感受；语篇内容为Goldilocks进入小熊家，尝试大小不同的碗、椅子和床，最终选择小熊的床休息的故事，包含故事情节理解、角色对话及简单复述。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用bear,bowl,porridge,chair,bed等核心词汇及“Thisis...”“It’s...”“Ilike...”句型描述物品特征与个人感受；文化意识：感知童话故事中家庭角色的互动，初步了解西方文化中礼貌待人的行为规范；思维品质：通过分析Goldilocks选择不同物品的过程，培养逻辑推理与简单判断能力；学习能力：通过角色扮演、故事复述等活动，提升合作交流与自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了相关词汇如bear,bowl,porridge等基础名词，以及"Thisis..."等简单句型，具备描述物品的基本能力；熟悉童话故事结构，能理解简单情节发展。

2.学生对角色扮演、故事复述等活动兴趣浓厚，具备一定的听说基础和小组合作能力，视觉型学习者偏好图片辅助，部分学生需要更多口语表达机会。

3.可能遇到的困难包括：词汇"soft/hard"的准确运用及比较级表达（如"toobig"），理解Goldilocks的行为逻辑，以及长句朗读时的语音语调把握；部分学生可能对西方童话文化背景不熟悉。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备冀教版（一起）六年级下册教材，确保Lesson12课文及词汇内容可随时查阅。2.辅助材料：准备三只熊及大小不同碗、椅、床的图片，故事动画视频，核心词汇（bear,bowl,porridge,chair,bed,soft,hard）卡片。3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，便于角色扮演活动；墙面展示故事图片及词汇卡，营造故事情境。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

（1）师生问候，播放童话故事动画片段（如《小红帽》《三只小猪》），提问：“Whatfairytalesdoyouknow?Doyoulikebears?”引导学生说出已知童话故事及动物词汇。

（2）展示三只熊的图片，复习bear及相关词汇，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Howmanybearsarethere?”引出课题“Lesson12Thethreebears”。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）词汇教学（8分钟）

①展示小熊家场景图片，逐一教学新词汇：bear,bowl,porridge,chair,bed。教师手持实物模型或图片，示范发音，学生跟读，强调“porridge”的/ˈpɒrɪdʒ/发音。

②展示大小不同的碗、椅、床图片，教学形容词“big,small,soft,hard”。教师用动作演示“soft”（轻抚枕头）、“hard”（敲击桌面），学生模仿并造句：“Thispillowissoft.Thistableishard.”

③游戏“QuickResponse”：教师说出词汇，学生快速指向对应图片，巩固词汇认读。

（2）句型教学（5分钟）

①结合图片教学核心句型：“Thisis...”“It’s...”“Ilike...”。例如：教师指着小熊的碗说：“Thisisasmallbowl.It’sempty.Ilikethesmallbowl.”学生模仿造句，描述教室内的物品。

②分组练习：两人一组，用句型互相介绍自己的学习用品，如“Thisismypencil.It’slong.Ilikeit.”教师巡视指导，纠正发音。

（3）故事讲解（7分钟）

①播放课文动画，学生整体感知故事情节，回答问题：“WhoisGoldilocks?Whatdidshefindinthebear’shouse?”

②分段讲解故事：

-第一段：Goldilocks走进森林，看到小熊的家，教学“house,door”。

-第二段：她尝试大碗、中碗、小碗，用句型“Thisporridgeistoohot.Thisporridgeistoocold.Thisporridgeisjustright.”描述感受，强调“too...”的用法。

-第三段：她尝试大椅子、中椅子、小椅子，椅子坏了，教学“broken”，用“Thebigchairishard.Thesmallchairissoft.”比较物品特征。

-第四段：她尝试三张床，最后在小熊的床上睡着了，教学“fellasleep”。

③互动探究：分组讨论“WhydidGoldilockslikethesmallbed?”，引导学生用“It’ssoft.It’sjustright.”回答，培养逻辑思维。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）词汇与句型巩固（5分钟）

①游戏“MemoryChallenge”：展示故事场景图片，学生快速说出对应的词汇或句子，如看到小熊的床说：“Thisisasmallbed.It’ssoft.”

②填空练习：发放worksheet，完成句子“Goldilocksatethe______porridge.”“Shesatonthe______chair.”（答案：small,small），学生独立完成后同桌互查。

（2）角色扮演（7分钟）

①学生分组（3-4人），分别扮演Goldilocks,PapaBear,MamaBear,BabyBear，分配角色台词。

②教师提供台词卡，如PapaBear：“Someoneatemyporridge!”“Someonesatinmychair!”，学生小组练习，注意语音语调和表情。

③小组展示，师生共同评价，重点表扬词汇运用准确、有感情的小组。

（3）故事复述（3分钟）

①教师利用图片关键词（forest,house,bowls,chairs,beds,fellasleep）引导学生复述故事。

②学生尝试用自己的话复述Goldilocks的经历，鼓励使用本课核心词汇和句型，教师及时补充和纠正。

（4）总结与作业（1分钟）

①总结本课重点词汇和句型，播放课文音频，学生跟读模仿。

②布置作业：回家向父母复述Thethreebears的故事，用英语画出自己最喜欢的场景，标注词汇。学生学习效果学生在完成“Lesson12Thethreebears”学习后，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度取得显著效果，具体表现为：

在语言能力方面，学生能准确认读、拼写并运用核心词汇bear,bowl,porridge,chair,bed,soft,hard，能通过图片或实物快速识别词汇所指物品，发音正确率达90%以上；能熟练使用核心句型“Thisis...”“It’s...”“Ilike...”描述物品特征与个人感受，如“Thisisasmallbowl.It’sjustright.Ilikeit.”；能理解并运用“toohot/cold/soft/hard”“justright”等表达比较物品状态，在情境对话中能正确替换词汇进行句型操作，如描述教室物品“Thisdeskishard.Thatchairissoft.”；能听懂并跟读课文对话，语音语调基本符合故事角色特点，如模仿PapaBear低沉、BabyBear尖细的声音。

在文化意识方面，学生通过故事感知西方童话中家庭角色的互动模式，理解PapaBear,MamaBear,BabyBear的不同物品对应不同尺寸，初步了解西方文化中“尊重他人财产”的礼仪规范，能意识到Goldilocks未经允许进入小熊家的行为不礼貌，并在讨论中表达“进入别人家前要先敲门”的观点；通过对比中西方童话故事（如《三只小猪》与《三只熊》），发现西方童话中“物品三段式比较”的常见结构，增强跨文化理解意识。

在思维品质方面，学生能通过分析Goldilocks选择物品的过程，培养逻辑推理能力，如能回答“WhydidGoldilockseatthesmallporridge?”（Becauseitwasjustright.）等问题；能比较不同物品的大小、软硬特征，运用“big—small”“soft—hard”等反义词进行分类判断，如在“MemoryChallenge”游戏中快速将词汇按“hard”和“soft”分组；能根据故事情节发展预测后续内容，如播放动画至Goldilocks尝试椅子时，学生能猜测“Shewillbreakthechair.”，培养预测与推断能力。

在学习能力方面，学生能积极参与角色扮演活动，在小组中主动分配角色（Goldilocks,PapaBear等），根据台词卡流利对话，合作完成故事表演，提升合作交流能力；能通过关键词（forest,house,bowls,chairs,beds,fellasleep）提示，独立复述故事主要情节，复述时能按事件顺序组织语言，使用80%以上的核心词汇；能借助图片、视频等资源自主学习新词汇，如在课后作业中主动查阅“porridge”的图片并标注英文；能将所学知识迁移应用，如用英语描述自己的家庭物品“Mybedissoft.Ilikeit.”，或在日记中简单记录“TodayIateporridge.Itwasjustright.”。

此外，学生在课堂活动中表现出较高的参与度，如在“QuickResponse”游戏中反应迅速，准确率达85%；在填空练习中能正确完成“Goldilocksatethesmallporridge.”“Shesatonthesmallchair.”等句子，正确率达80%；在家庭作业中，90%的学生能向父母复述故事，并用英语画出“三只熊的家”“Goldilocks睡觉”等场景，标注核心词汇，体现知识的内化与输出。整体而言，学生通过本课学习，不仅掌握了语言知识与技能，还提升了跨文化思维与合作学习能力，为后续英语学习奠定坚实基础。板书设计①核心词汇

bear,bowl,porridge,chair,bed,soft,hard,big,small,toohot,toocold,justright,house,door,broken,fellasleep

②核心句型

Thisisa...(Thisisasmallbowl.)

It’s...(It’sjustright.It’ssoft.)

Ilike...(Ilikethesmallbed.)

This...istoo...(Thisporridgeistoohot.Thischairistoohard.)

This...isjustright.(Thisporridgeisjustright.Thisbedisjustright.)

③故事情节脉络

Enterforest→Seebear’shouse→Trybowls(toohot/toocold/justright)→Trychairs(hard/broken/soft)→Trybeds(hard/soft/justright,fellasleep)典型例题讲解1.词汇填空：用课文中描述物品特征的词填空。

（1）Thesmallpillowis______.（答案：soft）

（2）Thisporridgeis______hot.Ican’teatit.（答案：too）

（3）Thebigchairis______.It’snotcomfortable.（答案：hard）

（4）TheporridgeforBabyBearis______right.（答案：just）

2.句型仿写：用“Thisis...”“It’s...”描述物品。

示例：Thisisasmallbed.It’ssoft.

（1）Thisisabigbowl.It’s______.（答案：hard）

（2）Thisisaredchair.It’s______.（答案：soft）

3.情景对话补全：Goldilocks看到小熊的床，她会说什么？

Goldilocks:Thisisasmallbed.______.Ilikeit.（答案：It’sjustright.）

4.故事事件排序：将Goldilocks的经历按正确顺序排列。

（）Shesatonthesmallchair.

（）Sheatethesmallporridge.

（）Shefellasleeponthesmallbed.

（）Shetriedthebigbowl.

答案：②①④③

5.句子改写：用“too...”改写句子。

示例：Theporridgeishot.→Theporridgeistoohot.

（1）Thechairishard.→______（答案：Thechairistoohard.）

（2）Thebedisbig.→______（答案：Thebedistoobig.）教学反思与总结这节课围绕《三只熊》童话展开，整体教学流程顺畅，学生在角色扮演中热情高涨，能熟练运用核心词汇和句型描述物品特征。但反思发现，词汇教学环节对“soft/hard”的抽象概念解释不够直观，部分学生仍混淆这两个词的用法。故事讲解时，Goldilocks的行为逻辑分析不够深入，学生仅停留在表面情节理解，未充分挖掘“尊重他人财产”的德育点。

教学效果方面，90%的学生能复述故事主线，80%能正确使用“too.../justright”结构，但少数学生在长句朗读时语音语调仍需加强。小组合作中，部分内向学生参与度不足，需设计更分层的学习任务。

改进措施：下次教学将增加触觉体验活动，让学生触摸不同材质物品强化“soft/hard”感知；补充中西童话对比讨论，深化文化意识；设计“物品三对比”的分层任务卡，确保不同水平学生都能参与。整体而言，本节课实现了语言目标，但思维深度和情感渗透仍有提升空间。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，95%的学生能在“Qu