2025-2026学年给予树教学设计语文小学

2025-2026学年给予树教学设计语文小学主备人Xx备课成员魏老师设计思路一、设计思路紧扣三年级上册“给予树”课文，以“金吉娅的爱心选择”为核心，创设“寻找最暖礼物”情境，通过默读圈画“陌生小女孩的卡片”、小组讨论“为什么说给予树是温暖的”、角色扮演母子对话，引导学生抓住关键句体会人物情感，联系生活分享给予故事，在语言实践中感悟“给予比接受更快乐”的深意，落实“体会人物品质”的语文要素。核心素养目标二、核心素养目标通过圈画金吉娅买礼物的关键语句，提升语言运用能力，体会人物内心情感；分析“陌生小女孩卡片”与“金吉娅选择”的关联，培养逻辑思维与问题解决能力；感受“给予树”传递的温暖，在角色扮演中体验爱的表达，提升审美创造能力；联系生活分享给予故事，深化对“友善”“关爱”的价值认同，涵养文化自信。教学难点与重点1.教学重点：引导学生抓住关键语句体会金吉娅的爱心品质，如“她只买了棒棒糖，剩下的钱买了一个穿裙子的洋娃娃”，通过分析“陌生小女孩的卡片”内容，理解金吉娅选择背后的善良与关怀，明确“给予”的内涵。

2.教学难点：理解“给予树”的象征意义，学生易停留在“树”的表面，难以联系到“传递爱与希望”的深层含义。需结合“陌生小女孩的愿望”与金吉娅的选择，引导学生体会“给予树”是连接爱心与需求的纽带，感悟“给予比接受更快乐”的情感价值。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备三年级上册语文教材，确保“给予树”课文内容完整。2.辅助材料：准备“陌生小女孩卡片”图片、金吉娅购买礼物场景插图、课文朗读音频及“给予树”主题短片。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放小组分享用展示板，营造“爱心传递”氛围。Xx教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

1.**情境铺垫**：教师出示“愿望树”图片，树上贴着几张写有愿望的卡片（如“我想要一个新书包”“我想要一本童话书”），提问：“同学们，如果这是一棵可以实现愿望的树，你会把自己的愿望写在卡片上吗？你的愿望是什么？”

2.**联系课文**：过渡：“今天我们要学习的课文里，也有一棵特别的‘给予树’，它承载着一个小女孩的愿望。让我们一起走进课文，看看发生了什么故事。”

3.**任务驱动**：明确学习目标：“这节课我们要通过金吉娅的故事，体会什么是‘给予’，感受爱的温暖。”

**（二）讲授新课：聚焦重点，突破难点（15分钟）**

1.**初读感知，梳理情节（5分钟）**

-学生自由朗读课文，圈画生字词，思考：课文主要写了金吉娅的一件什么事？

-师生互动：指名回答，教师梳理（圣诞节前夕，金吉娅用部分零花钱给陌生小女孩买了洋娃娃，只给家人买了棒棒糖）。

-聚焦重点：出示关键句“她只买了棒棒糖，剩下的钱买了一个穿裙子的洋娃娃”，提问：“从‘只’‘剩下’这两个词，你读懂了什么？”引导学生体会金吉娅的节省和对陌生小女孩的关爱。

2.**研读细节，体会情感（7分钟）**

-出示“陌生小女孩的卡片”图片（内容：“我一直盼望一个穿裙子的洋娃娃。请送给我一个吧！我会永远感谢你。”），教师范读，提问：“小女孩的愿望是什么？她的心情是怎样的？”（引导学生抓住“一直盼望”“永远感谢”体会渴望与感激）。

-小组讨论：金吉娅看到卡片后，可能会怎么想？学生扮演“金吉娅”分享想法（如“她太可怜了，我没有理由不帮她”），教师追问：“为什么金吉娅要帮助一个陌生的小女孩？”（联系“给予树”的定义，理解“给予”是不求回报的付出）。

-突破难点：教师提问：“为什么说这棵树是‘给予树’？它给予了什么？”引导学生结合金吉娅的选择，体会“给予树”是连接爱心与需求的纽带，传递的是希望和温暖（板书：给予树=爱心+希望）。

3.**品读对话，升华情感（3分钟）**

-分角色朗读金吉娅和妈妈的对话，重点指导“妈妈，我买了棒棒糖……可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩什么都没有”的语气（真诚、略带羞涩）。

-师生互动：教师扮演妈妈，提问：“金吉娅，你为什么把大部分钱给陌生小女孩买礼物？”学生回应后，教师总结：“原来，‘给予’就是看到别人的需要，并伸出援手。”

**（三）巩固练习：互动体验，深化理解（15分钟）**

1.**角色扮演，情境再现（7分钟）**

-小组合作：一人扮演金吉娅，一人扮演妈妈，一人扮演陌生小女孩，一人旁白，模拟“买礼物回家”和“收到洋娃娃”两个场景。

-展示交流：小组上台表演，师生点评，重点关注“金吉娅的神态”“小女孩的反应”（如小女孩收到洋娃娃时惊喜的表情，说“谢谢你”的感动）。

-创新互动：教师采访“小女孩”：“收到洋娃娃时，你想对金吉娅说什么？”引导学生用课文中的语言表达（如“你真善良，我会永远记住你的”）。

2.**联系生活，拓展延伸（5分钟）**

-“给予故事会”：学生分享自己生活中“给予”的小事例（如帮助同学修理文具、给生病的同学送作业、给家人捶背等），说说当时的感受。

-教师引导：“这些小事就像‘给予树’上的叶子，虽然微小，却让我们的世界充满温暖。”

3.**语言实践，运用表达（3分钟）**

-小练笔：写一句“给予”主题的话，如“给予是______，因为______”。学生完成后，教师选取优秀句子全班分享（如“给予是冬日里的阳光，因为它能让别人感到温暖”）。

**（四）课堂小结：梳理收获，总结升华（5分钟）**

1.学生自主总结：这节课你学到了什么？（引导学生从“体会人物情感”“理解‘给予’的内涵”“联系生活分享爱心”等方面回答）。

2.教师梳理：金吉娅用她的选择告诉我们，“给予比接受更快乐”。希望同学们都能成为“给予树”上的一片叶子，用爱心温暖身边的人。

3.布置作业：回家后为家人做一件“给予”的事，写下感受（如“我帮妈妈洗碗，妈妈夸我长大了，我很开心”）。Xx知识点梳理1.**字词积累**

（1）生字识记：给予（jǐyǔ）、棒棒糖（bàngbàngtáng）、洋娃娃（yángwáwa）、陌生（mòshēng）、盼望（pànwàng）、善良（shànliáng）、宽裕（kuānyù）、分享（fēnxiǎng）、礼物（lǐwù）、卡片（kǎpiàn）。

（2）词语理解：宽裕（充足、宽绰）、陌生（生疏、不熟悉）、盼望（殷切地期望）、善良（心地纯洁、温厚）、分享（与他人分着使用或享受）。

（3）多音字：给（jǐ给予；gěi送给）、分（fēn分享；fèn成分）。

2.**关键句子解析**

（1）“她只买了棒棒糖，剩下的钱买了一个穿裙子的洋娃娃。”

-重点词：“只”“剩下”体现金吉娅的节省，突出她对陌生小女孩的关爱优先于家人礼物。

-作用：通过对比描写，展现金吉娅的善良品质。

（2）“我一直盼望一个穿裙子的洋娃娃。请送给我一个吧！我会永远感谢你。”

-内容分析：小女孩的愿望简单却迫切，“一直盼望”体现她对礼物的渴望，“永远感谢”表达感恩之情。

-作用：说明金吉娅选择帮助的原因，凸显“给予”的意义——满足他人的真实需求。

（3）“妈妈，我买了棒棒糖……可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩什么都没有。”

-情感体现：金吉娅的真诚与同理心，通过对比“我们”和“小女孩”的生活条件，体现她的无私。

-作用：深化“给予”的主题，说明真正的给予是关注他人的需要。

3.**人物形象分析**

（1）金吉娅：善良、有爱心、懂得分享、体贴他人。通过“买洋娃娃给陌生小女孩”“向妈妈解释原因”等情节体现。

（2）陌生小女孩：贫穷、渴望关爱、懂得感恩。通过“卡片内容”“收到礼物后的反应”体现。

（3）妈妈：慈爱、善于引导、理解他人。通过“询问金吉娅礼物”“得知真相后的感动”体现。

4.**主题思想把握**

（1）“给予”的内涵：不求回报的帮助，关爱他人，传递温暖。

（2）“给予树”的象征意义：连接爱心与需求的纽带，传递希望与善良。

（3）“给予比接受更快乐”：通过金吉娅的行为，说明帮助他人能带来内心的满足与幸福。

5.**写作手法赏析**

（1）对比手法：金吉娅给家人的“棒棒糖”和给陌生小女孩的“洋娃娃”对比，突出她的无私；家人“许多礼物”和小女孩“什么都没有”对比，凸显“给予”的必要性。

（2）细节描写：小女孩卡片的内容、金吉娅买礼物时的心理活动、妈妈的表情等细节，使人物形象更生动，情感更真实。

（3）对话描写：母女对话推动情节发展，直接展现金吉娅的内心世界和思想变化。

6.**生活联系拓展**

（1）生活中的“给予”：帮助同学解决困难、分享学习用品、关心家人、参与公益活动等。

（2）“给予”的意义：传递温暖，让他人感受到关爱，同时让自己收获快乐和成长。

（3）情感升华：引导学生体会“给予”不仅是物质上的帮助，更是精神上的支持和陪伴。

7.**课文结构梳理**

（1）起因：圣诞节前夕，家人准备互送礼物，金吉娅有零花钱。

（2）经过：金吉娅用部分钱给陌生小女孩买洋娃娃，只给家人买棒棒糖。

（3）结果：妈妈得知真相，感动于金吉娅的善良，理解她的“给予”。

（4）结局：金吉娅体会到“给予”的快乐，家人感受到爱的温暖。

8.**重点问题回顾**

（1）为什么说这棵树是“给予树”？因为它承载着陌生小女孩的愿望，金吉娅通过满足愿望传递了爱心，体现了“给予”的精神。

（2）金吉娅为什么选择帮助陌生小女孩？因为她看到小女孩的愿望很迫切，且自己有能力帮助，体现了她的善良和同理心。

（3）“给予比接受更快乐”在课文中是如何体现的？金吉娅虽然只给家人买了便宜的棒棒糖，但帮助小女孩后，她内心感到满足和快乐，妈妈也为她的行为感动。

9.**语言积累运用**

（1）积累描写“给予”的词语：乐于助人、无私奉献、雪中送炭、慷慨解囊。

（2）积累描写“愿望”的句子：我多么希望……、我渴望……、要是……该多好。

（3）仿写句子：给予是冬日里的阳光，因为它能让别人感到温暖。（示例：给予是沙漠中的清泉，因为它能让别人重获希望。）

10.**情感态度价值观**

（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质，学会关注他人的需要。

（2）引导学生体会“给予”的快乐，理解善良和分享的重要性。

（3）激发学生对生活的热爱，学会用行动传递温暖和爱心。Xx内容逻辑关系①情节发展逻辑：按“起因（圣诞节前夕家人互送礼物）—经过（金吉娅用部分钱买洋娃娃，给家人买棒棒糖）—结果（妈妈得知真相，感动于金吉娅的给予）”推进，关键情节“陌生小女孩的卡片”“只买了棒棒糖”“向妈妈解释”，体现事件完整链条。

②情感传递逻辑：金吉娅从“看到卡片时的触动”到“选择帮助的坚定”再到“解释时的真诚”，情感层层递进；妈妈从“询问礼物”到“理解给予”，情感由疑问到感动，关键词“善良”“温暖”“感动”，体现情感共鸣。

③主题深化逻辑：以“陌生小女孩的愿望”为起点，通过“金吉娅的行动”展现“给予”的具体表现，再以“给予树”象征意义升华主题，关键句“给予比接受更快乐”“给予树是爱心与需求的纽带”，紧扣“关爱他人、传递温暖”的核心主旨。Xx课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“给予树”展开，通过金吉娅用零花钱为陌生小女孩买洋娃娃的故事，我们梳理了情节脉络——圣诞节前夕买礼物的起因、金吉娅选择帮助陌生小女孩的经过、妈妈感动于女儿善举的结果。重点抓住关键句“她只买了棒棒糖，剩下的钱买了一个穿裙子的洋娃娃”，体会金吉娅的善良与无私；通过“陌生小女孩的卡片”理解“给予”是满足他人真实需要的关爱；结合“给予比接受更快乐”，深化“关爱他人、传递温暖”的主题。

当堂检测：1.看拼音写词语：jǐyǔ（）、mòshēng（）、pànwàng（）。2.句子理解：“她只买了棒棒糖，剩下的钱买了一个穿裙子的洋娃娃。”从“只”“剩下”能看出什么？3.简答题：为什么说这棵树是“给予树”？结合课文内容说说你的理解。Xx反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.用愿望树卡片实物化小女孩的愿望，让学生亲手摸一摸、读一读，比单纯看图片更直观，能快速带入“