第四课 人间生活教学设计湘美版2019美术鉴赏-湘美版2019

第四课人间生活教学设计湘美版2019美术鉴赏-湘美版2019学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路：以“生活入画，画中见情”为主线，紧扣课本中《清明上河图》等风俗画与现实题材作品，引导学生通过观察细节（如人物动态、场景布置）分析艺术如何提炼生活真实，体会作者对人间百态的情感表达。结合小组讨论与情境模拟，联系学生生活经验，理解美术作品的社会人文内涵，培养从生活中发现美、感受美的鉴赏能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过《清明上河图》等作品图像识读，识别生活场景与人物动态，理解艺术对现实的提炼；体会线条、色彩等美术语言对生活情感的表现，形成审美判断；尝试用速写等方式记录生活片段，提升创意实践；结合作品中的市井文化，理解不同时代人间生活的情感温度，增强文化理解与认同。学情分析三、学情分析：本课程面向高中生，学生美术基础参差不齐，部分学生对《清明上河图》等风俗画有初步认知，但缺乏系统鉴赏能力；知识储备上，熟悉基础历史背景，但对艺术语言提炼生活细节的理解不足；能力方面，图像识读能力中等，需提升批判性分析；素质上，兴趣广泛，但主动探究意识薄弱，习惯被动接受；行为习惯上，课堂参与度不高，易分心，影响互动效果；对课程学习的影响，需通过小组讨论和情境模拟激发兴趣，结合生活经验深化理解，确保教学实效。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：湘美版2019美术鉴赏教材，确保学生人手一册。2.辅助材料：《清明上河图》高清局部细节图、张择端《清明上河图》完整视频、其他风俗画代表作图片（如《货郎图》）、市井生活场景摄影图集。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置多媒体展示区用于图像与视频播放，划分4-6人小组讨论区，预留作品赏析交流空间。教学过程**1.导入（约5分钟）**

-激发兴趣：展示现代市集生活照片（如早市、夜市），提问：“如果用画笔记录这些场景，你会突出哪些细节？”引发学生思考艺术与生活的联系。

-回顾旧知：快速回顾上节课《中国古代绘画》中的山水画特征，对比提问：“山水画追求意境，那么描绘人间生活的画作会传递什么信息？”自然过渡到风俗画主题。

**2.新课呈现（约30分钟）**

-**讲解新知（10分钟）**：

-板书核心概念：风俗画——以社会生活为题材，反映时代风貌的绘画。

-结合教材P30-P32，解析《清明上河图》的创作背景（北宋汴京繁荣）、作者张择端的艺术手法（散点透视、人物动态刻画）。

-**举例说明（8分钟）**：

-播放《清明上河图》动态长卷视频，聚焦局部细节（如虹桥争渡、商铺招牌），引导学生观察：“图中人物表情、服饰、建筑如何体现‘生活真实’？”

-对比教材P34《货郎图》，分析李嵩如何通过小贩形象反映市井经济。

-**互动探究（12分钟）**：

-分组任务（4人/组）：发放《清明上河图》局部图卡（如“驼队过桥”“酒肆交易”），要求：

①识别人物身份（商人、船夫、孩童）；

②分析场景中隐藏的社会信息（交通、贸易、娱乐）；

③用关键词概括“人间生活”的内涵（如“繁华”“市井”“百态”）。

-各组汇报，教师总结：风俗画是历史的“影像档案”，兼具艺术性与史料价值。

**3.巩固练习（约15分钟）**

-**学生活动（10分钟）**：

-任务：以“校园生活”为题，用速写或手机摄影记录1个场景（如食堂打饭、课间活动），要求突出人物动态与细节。

-引导思考：“如何用艺术语言表现平凡生活的温度？”

-**教师指导（5分钟）**：

-巡视指导学生创作，提示捕捉“瞬间情感”（如同学互助、专注学习）；

-随机展示2-3幅作品，集体点评：“哪些细节最能体现‘人间生活’的特质？”

**4.课堂小结（5分钟）**

-回扣目标：强调风俗画“以小见大”的社会意义，鼓励学生从生活中发现艺术灵感。

-布置预习：阅读教材P35-P37《纺织图》，思考“劳动题材如何传递人文关怀？”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）补充经典风俗画作品及艺术特色：除教材中的《清明上河图》《货郎图》外，增加南宋李唐《灸艾图》以医疗场景展现民生疾苦，苏汉臣《货郎图》系列通过货郎担上的物品反映市井经济；明代仇英《清明上河图》仿本对比张择端原作，分析不同时代的服饰、建筑差异；清代徐扬《姑苏繁华图》聚焦江南市镇，拓展对地域风俗画的认知。

（2）深化风俗画的社会文化内涵：结合教材“人间生活”主题，补充宋代“瓦舍勾栏”文化背景，说明风俗画对市民生活的记录；引入《东京梦华录》文献记载，对比画中场景与文字描述，验证艺术对历史的真实反映。

（3）拓展风俗画的创作手法与美术语言：分析《清明上河图》散点透视在长卷中的应用，举例《清明上河图》中“虹桥”结构的透视逻辑；对比《货郎图》的线条表现，李嵩用刚劲线条刻画货郎，柔细线条描绘孩童，突出人物身份差异。

（4）连接地域文化与风俗画多样性：补充北方风俗画如《燕市惊鸿图》与南方《姑苏繁华图》的对比，分析气候、经济对题材选择的影响；介绍少数民族风俗画如彝族《火把节图》，体现多民族生活画卷。

（5）关联当代艺术中的生活题材：提及20世纪丰子恺《子恺漫画》以日常生活入画，延续“人间生活”主题；当代画家罗中立《父亲》与传统风俗画的现实主义关联，理解艺术对生活的永恒关注。

2.拓展建议：

（1）生活观察实践：引导学生记录身边市井场景（如早市摊位、校园活动），用手机拍摄3-5张照片，标注人物动态、环境细节，与《清明上河图》中的“虹桥争渡”对比分析，体会“瞬间”与“长卷”的叙事差异。

（2）跨学科探究：结合历史教材“宋代商业繁荣”章节，分组查阅《清明上河图》中的商铺招牌（“孙羊店”“正店”），考证宋代商业行规，撰写150字短文说明画中经济信息。

（3）艺术创作尝试：模仿《货郎图》的构图，用速写表现“校园小卖部”，突出人物表情与商品细节，体会“以小见大”的创作手法，班级举办“我的校园生活”速写展。

（4）文化比较研究：对比仇英《清明上河图》与张择端原作的“城楼”差异，结合明代建筑风格，分析画家对时代风貌的再创造，形成表格记录不同时期的服饰、交通工具变化。

（5）主题阅读与资料整理：阅读《中国风俗画史》相关章节（教材推荐拓展书目），梳理从唐《捣练图》到清《姑苏繁华图》的发展脉络，制作时间轴标注各时期代表作及社会背景。典型例题讲解1.简述风俗画的定义，并列举教材中两幅代表作品。

答案：风俗画是以社会生活为题材，反映时代风貌的绘画。代表作品有张择端《清明上河图》、李嵩《货郎图》。

2.分析《清明上河图》中“虹桥争渡”场景如何体现散点透视的运用。

答案：画家采用散点透视，从多个视角描绘桥上桥下的动态，打破单一视域，展现空间层次与事件全貌。

3.《货郎图》中货郎担上的物品反映了宋代哪些社会信息？

答案：反映市井经济繁荣、手工业种类多样、市民生活需求丰富，体现商品经济的发展。

4.对比《清明上河图》与《姑苏繁华图》，说明两幅作品在题材选择上的异同。

答案：同：均以市井生活为题材；异：前者聚焦北宋汴京的综合性繁华，后者侧重明清江南市镇的商贸特色。

5.结合教材内容，说明风俗画对历史研究的价值。

答案：风俗画直观记录时代风貌、社会习俗、经济活动，弥补文献记载的不足，为历史研究提供图像史料。课堂课堂评价：通过提问学生风俗画的定义及代表作品，观察小组讨论中对《清明上河图》场景的分析，进行小测试如简答题检查理解，及时纠正错误。作业评价：批改学生“校园生活”速写作业，点评细节捕捉和情感表达，反馈学习效果，鼓励学生继续努力探索生活题材。内容逻辑关系①风俗画定义：以社会生活为题材的绘画，核心是反映时代风貌和市民生活；关键词：社会生活、时代风貌、市民生活；重点句：风俗画是历史的影像档案，记录真实生活场景。

②代表作品分析：《清明上河图》