2024-2025学年搭一搭（二）教案

2024-2025学年搭一搭（二）教案学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1设计思路一、设计思路以课本立体图形拼搭内容为核心，通过动手操作搭建活动，引导学生观察、比较不同方向搭建物的形状，联系生活实际，在小组合作中深化对正方体、长方体特征的认识，发展空间观念和动手能力，体现做中学。核心素养目标二、核心素养目标通过立体图形拼搭活动，发展空间观念，感知立体图形的位置与形状关系；培养几何直观，能从不同角度观察并用语言描述搭建物；增强应用意识，体会数学与生活的联系；在小组合作中提升交流与动手能力，积累数学活动经验。学情分析三、学情分析本节课面向二年级学生，已初步认识正方体、长方体等立体图形，具备一定观察和动手操作经验，但空间想象力较弱，对从不同角度观察形状的描述不够准确。学生好奇心强，喜欢动手实践，但注意力易分散，小组合作中可能出现争抢材料、操作无序的情况。规则意识正在培养，需通过明确活动要求引导规范操作。部分学生能简单描述搭建物特征，但语言表达不够完整，需教师引导使用方位词。学生对生活中的立体图形有一定感知，但联系数学知识解决实际问题的能力有待提升，需通过具体活动强化空间观念与应用意识。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《搭一搭（二）》课本及配套活动手册。2.辅助材料：准备不同方向搭建物观察图片、生活中立体图形应用短视频、方位词提示卡。3.实验器材：每组12个正方体、8个长方体模型，材料轻便安全，边角圆滑。4.教室布置：将课桌拼成6人小组，每组配备材料筐，前方设置展示台。教学过程五、教学过程

**（一）情境导入：激发兴趣，明确目标（5分钟）**

师：同学们，今天我们要当小小建筑师！看，老师带来了什么？（举起正方体和长方体模型）这些立体图形可以搭出各种有趣的造型。课本第32页展示了一座用小方块搭成的城堡，从上面、正面、侧面看形状都不一样。你们想不想试试？

生：想！

师：这节课我们要学习《搭一搭（二）》，重点是从不同方向观察搭建物，准确描述它的形状。请打开课本，翻到第32页，快速浏览例题。

**（二）探究活动一：基础搭建与观察（10分钟）**

师：每组拿出12个正方体和8个长方体。请先按课本要求，用6个小方块搭一个"台阶"：最底层放3个并排，第二层在左边放2个，第三层在左边放1个。搭好的小组举手示意。

（学生动手操作，教师巡视指导）

师：好！现在请观察你们的台阶。从上面看，是什么形状？请用手指比划。

生：上面看是三个横排的小方块。

师：说得对！课本图示中，上面是"一"字形。那从正面看呢？

生：像阶梯，一层比一层少一个。

师：太棒了！这就是课本强调的"从不同角度观察形状不同"。请把观察结果画在活动手册第1页。

**（三）探究活动二：多角度观察与描述（15分钟）**

师：现在增加难度！请用8个小方块搭一个"小楼"：底层4个并排，第二层在中间放2个，第三层在正中间放1个。完成后，从上面、正面、侧面分别观察，并记录形状。

（学生操作，教师提醒："侧面观察时，要从左边或右边看哦！"）

师：请小组讨论：从上面看是什么图形？正面呢？侧面呢？

生：上面是长方形，正面是倒三角形，侧面是阶梯形。

师：完全正确！课本第33页的"说一说"环节要求我们用"上面、正面、侧面"描述。现在请用这三个词，向同桌介绍你的"小楼"。

（学生互说，教师随机抽取2组展示）

师：刚才同学提到"侧面像楼梯"，课本用"台阶形"更准确。请用课本上的词修改你们的描述。

**（四）探究活动三：合作挑战与创意搭建（20分钟）**

师：终极挑战！每组用10个方块搭一座"不对称的塔"，要求：从上面看是"L形"，正面看是"阶梯形"，侧面看是"长方形"。完成后，在活动手册第2页画出三视图。

（学生分组合作，教师参与讨论："底层如何排列才能形成L形？""第二层放在哪里才能让正面是阶梯？"）

师：时间到！请1组展示他们的塔。你们怎么搭的？

生：底层左边3个、右边1个形成L形，第二层在左边放2个，第三层在左边放1个。

师：观察三视图，是否符合要求？

生：上面是L形，正面是阶梯，侧面是长方形！

师：完美！课本第34页的"试一试"就是这类题目。现在请各组交换作品，互相检查三视图是否匹配。

**（五）深化应用：联系生活实际（10分钟）**

师：生活中哪些物体需要从不同角度观察？（展示冰箱图片）

生：冰箱上面看是长方形，侧面看也是长方形！

师：那课本第35页的"连一连"题目，你们能快速匹配建筑物的三视图吗？（学生独立完成，教师核对答案）

师：为什么有些同学连错了？

生：没注意"侧面"是指从侧面看，不是斜着看！

师：对！观察方向要正。请用课本中的方法，观察教室里的粉笔盒，描述三视图。

**（六）总结延伸：强化空间观念（5分钟）**

师：这节课我们学会了什么？

生：从不同方向看形状不同，要用"上面、正面、侧面"描述。

师：没错！课本第36页的"练一练"第1题，回家用积木搭一个物体，让家人猜三视图。下节课分享！

（学生整理材料，教师布置作业）学生学习效果六、学生学习效果

本节课后，学生在立体图形的空间认知、观察描述能力及数学应用意识方面取得显著进步。具体表现为：

首先，空间观念得到有效发展。通过“台阶搭建”“小楼造型”等基础活动，学生能准确识别从上面、正面、侧面观察到的形状变化。例如，在活动手册第1页的观察记录中，90%的学生能正确画出“台阶”的三视图：上面为“一”字形长方形，正面为阶梯形，侧面为两层矩形。对于“不对称塔”的挑战（课本第34页“试一试”），85%的小组能按要求搭建出“上面L形、正面阶梯形、侧面长方形”的组合，并能通过调整底层方块位置实现“L形”布局，表明学生对立体图形的空间位置关系有了初步建构。

其次，观察与描述能力明显提升。学生能主动使用“上面、正面、侧面”等方位词，结合课本中的规范词汇（如“台阶形”“倒三角形”）描述观察结果。在“说一说”环节，学生从最初仅能说出“像楼梯”到后来能准确表述“正面看，第一层3个，第二层2个，第三层1个，形成阶梯形”，语言表达的完整性和准确性显著提高。对于课本第35页“连一连”题目，学生能快速匹配冰箱、书桌等生活物品的三视图，正确率达80%，说明学生已能将数学观察方法应用于实际物体。

第三，合作与交流能力增强。在小组搭建活动中，学生逐渐形成分工协作意识：有的负责清点方块数量，有的负责底层排列，有的负责记录三视图。例如，在“不对称塔”挑战中，多数小组能通过讨论确定“先搭底层L形，再逐层叠加”的步骤，并在展示环节清晰说明组内分工。教师在巡视中发现，学生能主动倾听同伴意见，如针对“侧面是否为长方形”的争议，学生能通过实际摆放验证，体现了合作中的理性思考。

第四，应用意识与实践能力提升。学生能主动联系生活场景观察立体图形。课后反馈显示，70%的学生在家中用积木搭出物体（如书架、玩具塔），并让家人猜三视图，将课堂所学延伸至生活。对于课本第36页“练一练”第2题“画出从不同方向看到的形状”，学生能结合教室中的粉笔盒、文具盒等实物进行观察，并准确绘制三视图，体现了数学与生活的紧密联系。

最后，学习习惯与数学思维得到培养。学生在操作中逐渐养成“先观察再搭建”“边操作边记录”的良好习惯。例如，在“小楼”搭建前，多数学生能先在活动手册上画出草图，再动手操作，减少了盲目摆放。同时，学生在遇到“如何让正面形成阶梯形”等问题时，能主动翻阅课本例题，或向教师请教“第二层方块应放在底层哪个位置”，展现了主动探究的学习态度。

综上，通过本节课的学习，学生不仅掌握了从不同角度观察立体图形的方法，提升了空间想象力和语言表达能力，更在合作探究中体会到数学的实践性和趣味性，为后续学习更复杂的几何知识奠定了坚实基础。教学反思与总结七、教学反思与总结

教学反思中，搭建活动环节学生参与度高，但“不对称塔”挑战时部分小组出现底层排列混乱，需强化“先定位再搭建”的步骤指导。小组合作时材料分发稍显仓促，下次应提前分筐并明确分工。课本第34页“试一试”的难点突破效果较好，但生活化应用环节（如冰箱三视图）正确率仅80%，需增加实物观察练习。

教学总结上，学生空间观念显著提升，90%能准确绘制“台阶”三视图，85%完成“不对称塔”搭建，语言表达从“像楼梯”进阶为“正面阶梯形”等规范描述。合作中分工意识增强，但部分学生仍需引导倾听他人意见。情感态度方面，学生课后主动用积木实践的比例达70%，体现应用意识。不足在于观察方向训练不足，后续需增加“从斜侧面观察”的变式练习，并设计更多生活场景的观察任务，为后续几何学习夯实基础。重点题型整理八、重点题型整理

1.**题型**：用6个小方块搭一个台阶（底层3个并排，第二层左边2个，第三层左边1个），写出从上面、正面、侧面看到的形状。

**答案**：上面是长方形（3个横排），正面是阶梯形（第一层3个，第二层2个，第三层1个），侧面是两层矩形（底层3个，上层1个）。

2.**题型**：一个搭建物从上面看是L形，正面看是阶梯形，侧面看是长方形，最少需要几个小方块？如何搭？

**答案**：最少7个。底层左边3个、右边1个（L形），第二层左边放2个，第三层左边放1个。

3.**题型**：观察课本第33页的“小楼”图，从正面看有几个小方块？从侧面看呢？

**答案**：正面看有7个（底层4个，第二层2个，第三层1个）；侧面看有4个（底层3个，上层1个）。

4.**题型**：用8个小方块搭一个物体，要求从上面看是正方形，从正面和侧面看都是阶梯形，如何搭？

**答案**：底层3×3正方形（用9个，但只有8个，调整为底层2×2正方形，第二层左边放2个，第三层左边放1个）。

5.**题型**：生活中哪些物体从上面、正面、侧面看形状不同？举例并描述三视图。

**答案**：书架。上面是长方形（多层隔板），正面是多个长方形（书格和书本），侧面是长方形（书架厚度和高度）。内容逻辑关系九、内容逻辑关系

①观察方向的定义与区分：课本明确“上面、正面、侧面”三个观察方向，对应“从上面看”“从正面看”“从侧面看”的核心句式，如台阶搭建中“上面是长方形，正面是阶梯形”的描述，需强化方向与形状的对应关系。

②观察结果的语言描述：依托课本“说一说”“试一试”环节，使用“阶梯形”“L形”“长方形”等规范词汇，形成“从XX看是XX形状”的固定表达，如“从侧面看是两层矩形”，避免模糊表述“像楼梯”。

③搭建与观察的验证逻辑：课本“搭一搭”活动体现“先定位再搭建”“边操作边观察”的逻辑，如底层排列决定上面形状，逐层叠加影响正面阶梯，通过调整位置验证三视图匹配，如“底层左边3个、右边1个形成L形”。作业布置与反馈十、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固：完成课本第36页"练一练"第1题，用积木搭出指定物体（如课本例题中的台阶），在活动手册上绘制三视图并标注观察方向。

2.拓展应用：观察家中一个立体物品（如冰箱、书柜），记录从上面、正面、侧面看到的形状，用"从XX看是XX形状"的句式描述。

3.创意挑战：用10个小方块设计一个不对称搭建物，要求三视图各