2025-2026学年苏联故事绘本教学设计

2025-2026学年苏联故事绘本教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本设计紧扣七年级历史课本“苏联的社会主义建设”章节，通过绘本将十月革命、工业化建设等抽象历史具象化，契合初中生动形象思维特点。以故事为载体，帮助学生梳理苏联历史脉络，理解重大事件意义，培养史料实证与历史解释素养，激发对世界史探究兴趣，实现历史知识与人文情怀的融合。核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：理解苏联社会主义建设的历史必然性。时空观念：梳理十月革命后苏联发展的重要阶段与事件。史料实证：通过绘本史料提取历史信息，分析工业化、农业集体化的影响。历史解释：阐释苏联社会主义建设的成就与问题。家国情怀：从苏联经验中感悟社会主义发展规律，树立正确历史观。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：苏联社会主义建设的主要阶段（新经济政策、工业化、农业集体化）及其成就与问题，来源为课本核心内容。解决：通过绘本分章节对应课本知识点，绘制时间轴梳理脉络。难点：理解政策调整的历史背景及工业化、农业集体化的双重影响，来源为抽象概念与史料分析。突破：设计探究性问题（如“新经济政策为何被取代”），小组合作解读绘本细节，教师补充关键史料引导学生辩证分析。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授与讨论结合，以绘本案例引导学生分析苏联政策演变。设计角色扮演活动，学生扮演工人、农民感受政策影响；小组合作绘制“苏联建设时间轴”，梳理课本核心事件。教学媒体以绘本为主，辅以PPT展示历史图片、纪录片片段，直观呈现工业化场景，增强历史代入感，落实课本知识理解。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对苏联历史的兴趣，建立历史与现实的联系。

过程：

提问：“苏联曾是世界上第一个社会主义国家，它的建立如何改变了世界格局？”

展示课本封面及苏联时期标志性图片（如红场阅兵、集体农庄），播放《钢铁是怎样炼成的》纪录片片段（1分钟）。

简述苏联在20世纪国际舞台上的地位，点明本课将通过绘本学习其建设历程。

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：梳理苏联社会主义建设的关键阶段及政策。

过程：

结合课本P45-P52内容，绘制时间轴：

-**1917年十月革命**（绘本第1章）：推翻临时政府，建立苏维埃政权。

-**1921年新经济政策**（绘本第2章）：允许私有制，恢复经济。

-**1928年五年计划**（绘本第3章）：优先发展重工业，推行农业集体化。

用绘本分镜图解“工业化”与“集体化”概念，强调课本核心术语（如“指令性经济”）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过具体事件理解政策影响，培养史料分析能力。

过程：

-**案例1：斯大林格勒拖拉机厂**（课本P52+绘本第4章）

分析背景、建设意义（工业化成就），讨论“牺牲农业换取工业是否合理？”

-**案例2：农业集体化中的农民困境**（课本P56+绘本第5章）

对比集体化前后农民生活，解读“粮食危机”成因。

小组任务：每组选择一个政策（新经济政策/五年计划），分析其利弊并标注绘本证据。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：深化对政策辩证性的理解，提升合作探究能力。

过程：

分组讨论主题：

-A组：“新经济政策为何被五年计划取代？”（结合课本P48）

-B组：“工业化成就与民生问题的矛盾如何体现？”（关联课本P53）

每组记录关键论点，准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达与批判性思维，巩固核心知识。

过程：

各组代表发言（3分钟/组），用绘本画面佐证观点（如展示“饥荒”插图说明农业问题）。

师生互评：教师引导对比课本结论（如“工业化奠定强国基础但代价高昂”），补充史料（如1929-1933年苏联工业增长率数据）。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结苏联建设经验，呼应核心素养目标。

过程：

回顾时间轴，强调“政策需适应国情”的唯物史观观点。

联系现实：提问“苏联经验对当代国家发展有何启示？”（如平衡发展与民生）。

作业：续写绘本结局（假设苏联未解体），需包含课本知识点（如改革失败原因）。拓展与延伸**拓展阅读材料**

1.《钢铁是怎样炼成的》（尼古拉·奥斯特洛夫斯基）：推荐阅读第三至五章，通过保尔·柯察金参与筑路、修建铁路的经历，感受苏联工业化时期青年的奋斗精神，对应课本“社会主义建设中的劳动模范”知识点。

2.《苏联经济史》（梁士琴科）节选：“新经济政策的实施效果”章节，分析1921-1928年苏联农业、工业恢复的数据，结合课本P48“商品交换”政策，理解经济调整的复杂性。

3.《集体农庄的兴衰》（亚历山大·雅科夫列夫）：第四章“农业集体化的代价”，引用1932-1933年乌克兰饥荒史料，关联课本P56“粮食收购制”，辩证看待集体化的成就与问题。

4.《赫鲁晓夫传》（威廉·陶布曼）节选：“垦荒运动的成败”，介绍1954年开垦哈萨克斯坦荒地的措施与生态后果，对应教材“赫鲁晓夫改革中的农业调整”知识点。

5.《苏联解体亲历者回忆录》（谢瓦尔德纳泽）：戈尔巴乔夫时期“公开性”政策下民众思想变化，结合课本P62“意识形态领域的混乱”，理解改革失控的历史教训。

**课后自主探究活动**

**主题一：政策调整的逻辑——从新经济政策到五年计划**

1.绘制对比表格（文字描述）：新经济政策“粮食税”与五年计划“农业集体化”在农民负担、生产积极性、粮食产量上的差异，分析政策转变的历史必然性。

2.思考题：若1928年苏联继续实施新经济政策，能否避免后来的农业危机？结合《苏联经济史》中的“轻工业发展滞后”史料，论证你的观点。

**主题二：工业化的代价与启示**

1.数据分析：课本P52“1937年苏联工业产量欧洲第一”数据，与《集体农庄的兴衰》中“1933年农民人均粮食消费量下降30%”对比，讨论“优先发展重工业”战略的得失。

2.小组任务：模拟1930年苏联工厂厂长，制定生产计划，需兼顾国家指令（如钢产量指标）与工人福利（如工资、住房），体会计划经济的运行特点。

**主题三：苏联模式的演变与困境**

1.改革对比：列表（文字描述）赫鲁晓夫“玉米运动”、勃列日涅夫“新经济体制”、戈尔巴乔夫“500天计划”在改革重点、成效、失败原因上的异同，关联课本“苏联模式的僵化”知识点。

2.辩论赛：正方“斯大林模式为苏联反法西斯胜利奠定基础”，反方“斯大林模式阻碍了苏联长期发展”，需引用课本P53“工业化成就”与P57“民生问题”史料。

**主题四：历史镜鉴——中苏社会主义建设比较**

1.资料研读：对比苏联新经济政策与中国改革开放的“家庭联产承包责任制”，分析两国为何都采用“分散经营”方式激活农业，结合课本“中国改革开放的背景”知识点。

2.撰写报告：《从苏联解体看中国改革的成功经验》，需包含“中国特色社会主义市场经济”“以人民为中心的发展思想”等课本核心概念，字数800字左右。

**探究建议**

1.每组选择一个主题，利用图书馆或课本附录中的史料，撰写1500字研究报告，下节课进行班级展示。

2.阅读时重点关注“政策背景—措施—影响”的逻辑链条，培养唯物史观分析能力，避免简单评判历史事件。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与绘本解读、史料分析的积极性，能否主动联系课本中的“十月革命”“五年计划”等核心知识点，回答问题时是否准确使用教材术语。

2.小组讨论成果展示：评价小组绘制的“苏联建设时间轴”是否涵盖课本P45-P52关键事件，政策利弊分析是否结合绘本案例与教材结论（如工业化成就与民生问题）。

3.随堂测试：通过3道选择题（如“新经济政策的核心内容”“农业集体化的影响”）和1道简答题（“简述苏联工业化的成就与代价”），检测对课本重点的掌握程度。

4.课后作业评价：检查续写绘本结局是否融入课本知识点（如改革失败原因），探究报告是否引用教材史料（如“1937年工业产量数据”）并体现唯物史观。

5.教师评价与反馈：总结学生课堂参与度、史料实证能力，针对普遍问题（如政策背景分析不足）建议重读课本P48“政策调整的必然性”，表扬优秀小组的辩证思维，鼓励结合教材附录“苏联经济数据”深化理解。教学反思与总结这节课用绘本讲苏联历史，学生参与度比预期高，尤其是角色扮演和小组绘制时间轴，能把课本里抽象的“五年计划”“农业集体化”变成看得懂的故事。不过也有不足，比如部分学生讨论时更关注绘本画面，忽略了课本P45-P52的核心概念，下次得强调“每幅图对应课本哪句话”，比如集体化插图要关联“指令性经济”术语。教学效果上，学生对苏联建设阶段的脉络清