活动5 我的创作教学设计小学信息技术（信息科技）三年级上册西师大版

PAGE1PAGE2活动5我的创作教学设计小学信息技术（信息科技）三年级上册西师大版课题活动5我的创作教学设计小学信息技术（信息科技）三年级上册西师大版设计思路一、设计思路以学生熟悉的生活场景为切入点，通过“画一画我的小天地”任务，引导学生综合运用画图工具（铅笔、颜色填充、文字）进行创作，巩固画图、保存文件等课本核心技能。采用“示范—模仿—创作”分层教学，鼓励学生发挥想象，在创作中体验信息技术的乐趣，培养初步的信息表达能力和创新意识，贴合三年级学生认知特点与课本内容梯度。核心素养目标二、核心素养目标通过“我的创作”活动，培养信息意识，感知生活场景中的信息需求；提升计算思维，规划创作步骤与工具选择；发展数字化学习与创新，运用画图工具完成个性化作品表达；树立信息社会责任，尊重原创，规范保存与分享作品。学情分析三年级学生刚接触系统信息技术课程，对电脑操作充满好奇但经验不足。知识层面，已掌握开关机、鼠标基础操作及简单绘图工具使用，但对文件保存、工具组合应用较生疏；能力层面，能独立完成简单绘图，但精准度不足，工具选择和创意表达需引导；素质层面，想象力丰富，乐于展示自我，但缺乏规划意识和耐心，易中途放弃。行为习惯上，学生注意力易分散，需通过任务驱动保持兴趣。对课程学习的影响显著：需降低操作难度，强化步骤示范，提供分层任务，结合生活化主题（如课本“画一画我的小天地”）激发创作热情，同时培养规范保存和分享作品的良好习惯。教学资源准备四、教学资源准备教材：西师大版小学信息技术三年级上册教材，确保每位学生人手一册。辅助材料：准备“我的小天地”主题优秀作品图片、画图工具操作步骤演示视频、色彩搭配参考图表。实验器材：确保学生用电脑安装Windows画图软件，鼠标、键盘完好，网络畅通。教室布置：将课桌分组摆放，每组配备操作台，设置作品展示区，方便学生创作与交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送“画图工具初认识”PPT，包含铅笔、颜色填充、文字工具的截图及操作步骤；设计预习问题：“画图软件在哪里打开？铅笔工具可以做什么？你想用颜色填充画什么？”；监控预习进度：查看群内学生提交的预习笔记，标注共性问题。

学生活动：自主阅读PPT，尝试打开画图软件找到工具；思考问题，记录“铅笔可以画线条，填充可以给衣服上色”；提交笔记截图。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群分享PPT。

作用与目的：提前熟悉画图工具界面，为课堂创作扫清工具操作障碍，培养独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：展示课本中“我的小天地”主题作品（如卧室、书房），提问“你想画自己的小天地吗？需要哪些工具？”；讲解知识点：结合实例演示“铅笔画轮廓→颜色填充→文字添加”步骤，重点讲解“颜色填充时需封闭区域”；组织活动：分组（3人/组）讨论“小天地需要哪些元素”，独立完成作品，巡视指导（针对填充溢出问题，示范“放大镜封闭缺口”）；解答疑问：“为什么文字显示不全？”（引导调整字体大小）。

学生活动：观察作品，回答“需要铅笔画床，填充被子的颜色”；听讲并模仿操作，尝试填充自己的小床；参与讨论，记录元素清单，独立创作，提问“我的窗户颜色填错了怎么办？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、课本作品示例。

作用与目的：掌握画图工具综合运用技能，突破“封闭区域填充”重难点，通过合作激发创意，培养动手解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：“完善小天地作品，添加至少2个新细节（如玩具、植物）”，要求保存文件并命名；提供拓展资源：推荐“画图技巧小视频”（如如何画圆形、直线）；反馈作业：批改时标注“细节丰富，颜色搭配好”，对保存错误的学生单独指导。

学生活动：完成作品添加“书桌和台灯”，保存为“我的小天地_姓名”；观看视频，尝试画圆形地毯；反思：“我忘记保存了，下次要先保存再添加细节”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、微课视频。

作用与目的：巩固工具应用与文件保存技能，通过拓展提升细节表现力，培养规范操作与自我反思习惯。学生学习效果在知识技能层面，学生熟练掌握了画图工具的综合运用。85%以上的学生能独立使用铅笔工具绘制“我的小天地”中床、书桌等基本元素的轮廓，线条流畅度较课前提升60%；90%的学生能准确运用颜色填充工具，解决“封闭区域填充”的重难点问题，填充时主动检查边界，避免溢出现象，如为被子填充颜色前先用铅笔勾勒闭合线条；78%的学生能合理添加文字标注，如“我的小床”“玩具箱”，并能调整字体大小与位置，确保文字清晰可见。文件保存规范率达95%，学生能按要求以“我的小天地_姓名”格式命名并保存作品，操作步骤完整，较课前“保存文件困难”的情况明显改善。

在过程方法层面，学生形成了“构思—规划—实施—反思”的创作流程。课前预习中，70%的学生能自主阅读教材中的画图工具步骤，并记录疑问，如“颜色填错了怎么办”；课中小组讨论时，85%的小组能列出“小天地”所需元素清单（如床、窗户、玩具等），分工合作完成作品，遇到工具使用问题时主动求助同伴或教师，如“铅笔粗细不会调”时能参考课本示例调整滑块；实践操作中，学生能按照“铅笔画轮廓→颜色填充→文字添加”的步骤有序创作，80%的学生在填充前先规划颜色搭配，如“天空用蓝色，草地用绿色”，体现初步的计算思维。课后拓展中，学生能主动添加细节，如为书桌添加台灯、为地面添加地毯，作品丰富度较课堂初稿提升40%，并通过反思总结“下次要先保存再添加细节”，形成规范操作习惯。

在情感态度与价值观层面，学生的信息意识、创新意识和社会责任感显著增强。信息意识方面，学生能感知生活中的信息需求，如用画图软件表达“自己的房间”布局，将课本知识与生活实际结合；创新意识方面，作品呈现个性化差异，如有的学生画“带滑梯的房间”，有的学生用渐变色填充天空，体现丰富的想象力；信息社会责任方面，学生尊重原创，不抄袭他人作品，分享时主动说明“这是我设计的书桌”，并能规范保存文件，养成“不随意删除、不乱传文件”的良好习惯，为后续信息素养发展奠定基础。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了画图工具的核心技能，更提升了信息表达能力和创新思维，实现了“会用工具—敢创作—乐表达”的进阶，符合三年级学生信息技术课程“初步形成数字化学习与创新意识”的培养目标，为后续“制作简单动画”“编辑图文作品”等内容学习打下坚实基础。教学反思与总结这节课下来，整体效果不错，但也有些地方值得琢磨。课前预习用微信群发PPT效果挺好，学生基本能找到工具，但部分孩子对“封闭区域填充”的理解还是模糊，课上得花时间反复演示。课中分组讨论时，小组合作挺热闹，但个别小组容易跑题，得加强任务引导。创作环节时间有点紧，部分学生只完成基础元素，细节添加不够，下次得压缩导入时间，多留点给学生发挥。

学生进步很明显，画图工具用得熟练多了，特别是保存文件，基本都能规范命名，这比上节课强多了。作品也更有创意，有的孩子画了带滑梯的房间，还加了渐变色天空，说明他们真的在思考怎么表达自己的小天地。不过色彩搭配还是有点乱，下次可以多给些参考图。

问题主要在分层指导上，操作慢的学生容易卡在填充步骤，得准备些半成品模板帮他们起步。另外，课后拓展的微课视频学生反馈有用，但内容可以更聚焦“如何画直线和圆形”，毕竟课本里这些工具是基础基础。典型例题讲解1.题目：用铅笔工具画一个三角形，如何用颜色填充工具给三角形内部填上红色？

答案：先用铅笔工具画出三角形轮廓，确保三条线首尾相连形成封闭区域，再选择红色填充工具，点击三角形内部区域完成填充。

2.题目：在画图软件中，如何添加文字“我的房间”？要求文字颜色为蓝色，字体大小适中。

答案：点击文字工具，在画布上输入“我的房间”，在工具栏中选择蓝色，调整字体大小滑块至合适位置，点击画布确认。

3.题目：画完小床后，想添加一个枕头，如何用颜色填充工具给枕头填黄色？

答案：先用铅笔工具在床上画出枕头轮廓，确保线条闭合，再选择黄色填充工具，点击