牧民新歌教学设计小学音乐三年级上册人音版（主编：曹理）

牧民新歌教学设计小学音乐三年级上册人音版（主编：曹理）讲授人课时序号课题内容教学时间设计思路核心素养目标二、核心素养目标通过聆听《牧民新歌》，感受蒙古族音乐的欢快节奏与悠扬旋律，提升审美感知能力；尝试用肢体动作或打击乐器表现音乐情绪，发展艺术表现能力；初步了解蒙古族音乐与生活的联系，萌发对民族文化的认同与热爱。重点难点及解决办法重点：感受蒙古族音乐节奏特点（如长调、短结合）与欢快情绪，理解音乐表现的生活场景。

难点：理解蒙古族音乐文化内涵；准确表现歌曲中的长音与节奏变化。

解决方法：通过聆听范唱、对比短句与长音，用打击乐器（如沙锤、双响筒）模拟节奏；结合草原生活图片、骑马动作体验，引导联想音乐场景；分段练习，重点指导长音气息支持与节奏稳定性。教学方法与手段1.情境创设法：展示草原风光图片，结合范唱营造音乐氛围，激发学习兴趣。

2.示范讲解法：教师范唱歌曲旋律，重点指导长音与节奏变化，突破难点。

3.游戏体验法：设计“骑马节奏”游戏，用肢体动作感知音乐情绪，强化表现力。

1.多媒体辅助：播放蒙古族音乐视频，直观呈现民族乐器与舞蹈特点。

2.打击乐器运用：沙锤、双响筒模拟马蹄声，参与节奏创编，提升实践能力。

3.动作设计：引导学生模仿牧民动作，结合音乐律动，深化情感体验。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对《牧民新歌》的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“你们见过草原吗？知道牧民的一天是怎样度过的吗？”

展示草原风光视频（绿草、羊群、牧民骑马场景），播放《牧民新歌》片段，引导学生初步感受音乐的欢快节奏与悠扬旋律。

简短介绍：“今天我们要学的歌曲《牧民新歌》，用音乐描绘了牧民在草原上放牧、歌唱的快乐生活，让我们一起走进蒙古族的音乐世界吧！”

###2.音乐基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解歌曲的基本节奏、旋律特点和情绪表达。

**过程**：

讲解歌曲节奏：出示节奏卡片（如“XXXX”“X.XX”），示范拍手练习，感受附点节奏的跳跃感，模仿马蹄声。

分析旋律特点：用钢琴弹奏歌曲主旋律，引导学生观察旋律起伏（如“do-sol-mi”的下行走向），体会“悠扬如草原辽阔”的感觉。

结合情绪：播放范唱，提问“歌曲给你的感觉是欢快的还是悲伤的？”，总结“欢快、喜悦”的情绪，联系牧民丰收、放牧的喜悦场景。

###3.音乐案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体乐段分析，深入理解歌曲的音乐元素与情感表达。

**过程**：

选择典型乐段：分析引子部分（悠扬的长音，如“mi-sol-sol”），提问“这段音乐让你想到草原的什么？”（辽阔的天空、飘动的云），引导学生用“啊”音模仿演唱，感受气息的绵长。

分析主歌部分（欢快的节奏，如“XXXX|XXX”），用沙锤敲击节奏，分组模仿“骑马动作”，体会“马蹄声轻快、牧民忙碌”的场景。

分析副歌部分（高亢的旋律，如“sol-mi-re-do”），播放蒙古族长调片段，对比“长调的悠扬”和“歌曲的欢快”，讨论“为什么副歌旋律更高昂？”（表现牧民内心的喜悦）。

小组讨论：“除了节奏和旋律，歌曲中的哪些声音能让你想到草原？”（如马嘶声、风声、牧民的吆喝声），每组提出1个“用声音表现草原”的想法。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力与解决问题的能力。

**过程**：

分组：4人一组，发放讨论任务卡（如“如何用动作表现歌曲中的‘骑马’‘放羊’？”“用哪些打击乐器表现马蹄声和风声？”）。

小组讨论：讨论任务卡中的问题，设计1-2个简单的动作或节奏组合，准备展示。

代表准备：每组选1名代表，整理讨论成果，准备上台演示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，深化对歌曲的理解。

**过程**：

各组展示：第一组演示“骑马动作”（踮脚跑+挥鞭），说明“动作轻快表现马蹄声”；第二组用沙锤和双响筒组合节奏（沙锤摇“风声”，双响筒敲“马蹄声”），说明“节奏快慢表现场景变化”；第三组用“啊”音演唱副歌，配合举手动作，说明“高音表现喜悦”。

互动点评：其他学生提问“你们的动作能不能更简单？”“沙锤的声音像风吗？”，教师引导：“动作要符合节奏，打击乐器的声音要和音乐情绪一致。”

教师总结：表扬各组创意（如“动作设计贴近生活”“节奏组合有层次”），指出不足（如“部分同学节奏不稳”），建议“课后多听歌曲，跟着音乐拍手练习”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调歌曲的文化意义。

**过程**：

回顾：提问“今天我们学了什么？”（节奏特点、旋律情绪、表现手法），总结“《牧民新歌》用欢快的节奏、悠扬的旋律，表现了牧民对草原生活的热爱”。

强调意义：“蒙古族音乐是中华文化的一部分，了解它能让我们的生活更丰富。”

布置作业：“用画笔画出你心中的《牧民新歌》场景（如草原、牧民、羊群），并在旁边写一句你对这首歌的感受。”教学资源拓展1.拓展资源：

（1）蒙古族音乐文化音像资料：《草原上升起不落的太阳》《嘎达梅林》《鸿雁》经典曲目音频，对比感受不同蒙古族歌曲的节奏与情绪特点。

（2）民族乐器实物展示：马头琴、四胡、雅托噶（蒙古筝）图片及音色片段，识别其独特音色与草原生活的关联。

（3）民俗文化素材：那达慕大会视频片段（赛马、摔跤、射箭），结合《牧民新歌》分析音乐如何表现牧民欢庆场景。

（4）地理环境资源：内蒙古草原四季风光图片，理解辽阔地理环境对音乐悠扬风格的影响。

（5）艺术表现素材：蒙古族舞蹈动作分解（抖肩、硬肩、马步），引导学生用肢体表现歌曲中的欢快节奏。

2.拓展建议：

（1）音乐聆听实践：

①课后对比聆听《牧民新歌》与《赛马》，找出节奏型差异（如切分音表现马蹄奔驰）。

②尝试用“啊”音模仿歌曲长音，体会气息控制与蒙古族长调的相似性。

（2）文化探究活动：

①查找资料：蒙古族牧民传统服饰（蒙古袍、腰带）的颜色象征意义，理解音乐中“红色”意象的文化内涵。

②绘制思维导图：梳理“草原—牧民—音乐”三者关系，标注歌曲中体现的生活细节（如“鞭声”“羊群”）。

（3）创意表现任务：

①用打击乐器（沙锤、双响筒）组合设计“草原之声”节奏型，表现风声、马蹄声、牧歌声。

②设计简易“马头琴”：用纸盒、皮筋制作乐器模型，模拟低沉音色，体验民族乐器发声原理。

（4）跨学科联结：

①结合语文课：背诵描写草原的古诗（如“天苍苍，野茫茫”），感受语言与音乐的意境共通。

②结合美术课：用蜡笔绘制《牧民新歌》场景，重点表现“蓝天白云下的绿色草原”与“红色牧民身影”。

（5）生活应用建议：

①观察家中动物（如小鸡、小狗）的叫声节奏，尝试用“XXX”或“X.X”节奏型模仿，理解音乐源于生活。

②参与社区活动：观看民族歌舞表演，记录听到的特色乐器音色，与课堂所学建立联结。教学反思与总结这节课孩子们对《牧民新歌》的参与热情很高，尤其是用沙锤模拟马蹄声和模仿骑马动作时，课堂氛围特别活跃。不过小组讨论时部分小组节奏创编有点混乱，下次得提前明确任务要求，比如每组只设计一个节奏型。最满意的是孩子们能通过对比《赛马》发现节奏差异，说明引导他们主动分析是有效的。但长音演唱时气息控制还不够，需要多示范“啊”音的绵长感。课后作业画草原场景的反馈很好，不少孩子把牧民画得笑容满面，说明他们真正感受到了歌曲的欢快情绪。改进的话，乐器分组可以更细致些，避免争抢；还要补充蒙古族服饰的图片，帮他们理解“红色”在歌曲里的象征意义。整体来看，孩子们对民族音乐的兴趣被点燃了，这比单纯教唱更有意义。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：完成课本P18页"节奏创编"练习，用"XXX"或"X.X"节奏型模仿牧民鞭声或马蹄声，并标注在乐谱旁。

2.拓展作业：结合课堂所学，绘制一幅《牧民新歌》场景图（需包含草原、牧民、羊群等元素），并在图旁用1-2句话描述歌曲带给你的感受。

3.实践作业：用家中物品（如豆子装瓶、筷子敲桌）制作简易"马蹄声"乐器，录制15秒节奏音频。

作业反馈：

1.批改时重点检查节奏创编的准确性（如附点节奏是否正确表现），用红笔圈出错误处并标注正确写