Unit 4 An interview with Mr Grodon教学设计小学英语新魔法英语New Magic二年级下册-新魔法英语（New Magic）

Unit4AninterviewwithMrGrodon教学设计小学英语新魔法英语NewMagic二年级下册-新魔法英语（NewMagic）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以课本采访对话为核心，创设“小小记者”情境，通过复习旧知（姓名、爱好）引出新句型（What'syourjob?I'ma...），采用游戏互动（猜职业、角色扮演）激发兴趣，小组合作模拟采访，在真实语境中培养听说能力，落实语言运用目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听懂、运用“What'syourjob?I'ma...”询问并表达职业，认读teacher,doctor等词汇，进行简单采访对话。文化意识：初步感知不同职业的社会角色，尊重劳动者。思维品质：通过设计采访问题，培养逻辑表达与信息获取能力。学习能力：在小组角色扮演中主动交流，提升合作学习意识与语言运用信心。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心句型“What'syourjob?I'ma...”的听说运用与职业词汇（如teacher,doctor,nurse,driver）的认读。例如，学生需能运用句型询问他人职业并正确回答，如“What'syourjob?I'mateacher.”；能通过图片或实物快速识别并说出职业词汇，如出示医生图片回答“doctor”。2.教学难点：职业词汇的准确发音（如“nurse”的/ɜː/音、“driver”的/ˈdraɪvə/音）及句型中不定冠词“a”的恰当使用。例如，学生易将“nurse”发成/nɜːs/或漏用“a”，说成“I'mteacher”，需通过教师示范、分音节拼读及情境纠错突破。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设“小小记者采访”情境，贯穿课本对话主线；2.游戏教学法，设计“猜职业”游戏，巩固teacher,doctor等词汇；3.角色扮演法，小组模拟课本采访，运用“What'syourjob?I'ma...”句型。教学手段：1.多媒体课件，展示职业图片和动画；2.互动软件，如职业配对游戏；3.实物道具，职业头饰增强情境体验。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：教师播放“职业猜猜猜”动画，展示课本中teacher、doctor、nurse、driver等职业的卡通形象，学生用“Ishe/shea...?”猜测，教师回答“Yes/No”，活跃课堂气氛。

（2）回顾旧知：教师手持职业卡片，学生快速说出单词，如出示“teacher”卡片，学生齐读“teacher”，复习已学职业词汇。

2.新课呈现（约15分钟）：

（1）讲解新知：教师播放课本Unit4对话录音，学生听录音感知“What'syourjob?I'ma...”句型；教师板书句型，带读并讲解“job”意为“工作”，“I'ma...”中“a”表示“一个”。

（2）举例说明：教师戴上“doctor”头饰，示范提问：“What'syourjob?”，学生模仿回答：“I'madoctor.”；再出示“driver”图片，教师问：“What'shisjob?”，学生答：“He'sadriver.”，强化句型运用。

（3）互动探究：学生分组，每组抽取职业卡片（如nurse、teacher），组内用句型互问互答，如A：“What'syourjob?”，B：“I'manurse.”，教师巡视指导发音。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动：①“职业采访大挑战”：学生分组扮演“小记者”和“MrGrodon”，用句型采访，如“小记者”：“What'syourjob?”，“MrGrodon”：“I'mateacher.”，每组展示对话；②“职业配对游戏”：将职业图片与单词卡（doctor、nurse等）打乱，学生上台配对，配对正确齐读单词。

（2）教师指导：重点纠正“nurse”的/ɜː/音和“driver”的/ˈdraɪvə/音，提醒学生句型中“a”不可省略，如不能说“I'mteacher”，需说“I'mateacher.”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《MyFamily'sJobs》（绘本）：以家庭故事为线索，通过孩子介绍爸爸（driver）、妈妈（teacher）、爷爷（farmer）、奶奶（nurse）的职业，复现核心句型“What'syourjob?I'ma...”，新增职业词汇farmer,cook，配有生动插图，帮助学生理解不同职业的日常场景。

（2）《JobsAroundUs》（分级短文）：简单介绍社区常见职业，如policeman帮助路人，cook制作美食，teacher教学生读书，每段配有“Ishe/shea...?”的问答练习，巩固职业词汇识别与句型运用。

（3）《WhatDoYouWanttoBe?》（儿歌集）：包含节奏轻快的职业主题儿歌，如“IWanttoBeaDoctor”，歌词融合“Iwanttobea...”的简单表达，配合动作示范，激发学生对职业的兴趣，渗透职业启蒙意识。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭小调查：学生用句型“What'syourjob?/What'syourfather's/mother'sjob?”采访家人，记录职业名称（可画图或拼音标注），课堂上分享“我的家人是...”，将课堂语言延伸至真实生活。

（2）职业小画家：学生画一幅“我喜欢的职业”图画，在画旁写单词（如doctor）或简单句子（如“Iwanttobeateacher.”），制作成职业卡片，在班级展示区交流。

（3）职业儿歌创编：小组合作，用所学职业词汇改编儿歌旋律，如改编《HelloSong》为“What'sYourJob?”，加入动作（如模拟开车动作对应driver），在班会课表演。

（4）职业小剧场：学生佩戴职业头饰（如nurse,policeman），小组模拟“社区职业日”场景，用“What'syourjob?I'ma...Canyouhelpme?”等简单对话，展示职业特点，培养语言运用与社交能力。课堂1.课堂评价：通过提问检测句型掌握，如随机抽取学生用“What'syourjob?I'ma...”互问互答，观察发音是否准确（如“nurse”的/ɜː/音）；观察小组“职业采访”活动，记录学生能否正确运用句型及职业词汇（如“driver”“doctor”）；快速测试：展示职业图片，学生说出对应单词及句子，如出示“teacher”图片，学生说“I'mateacher.”。

2.作业评价：批改“家庭小调查”作业，关注句型使用是否规范（如是否漏用“a”，正确应为“I'mateacher”而非“I'mteacher”），职业词汇拼写是否正确（如“nurse”漏写“r”）；点评“职业卡片”，用贴纸奖励图画生动、句子正确的作品，如“你的医生卡片画得真棒，句子I'madoctor用对了！”；对“职业儿歌创编”作业，小组展示时记录句型运用流畅度，鼓励发音清晰、动作配合默契的小组。课后作业八、课后作业1.句型填空：补全对话，What'syourjob?I'ma______.(答案：teacher)What's______job?He'sa______.(答案：his,driver)2.看图写句子：出示护士图片，学生写：What'syourjob?I'manurse.(答案同上)3.职业连线：将nurse,doctor与护士、医生图片对应，连线后写句子：She'sanurse.(答案：She'sanurse.)4.情境问答：A:What'syourfather'sjob?B:______.(答案：He'sadoctor.)5.我的职业梦想：用句型写一句话，如：Iwanttobea_