2025-2026学年红军叔叔教案

-1-2025-2026学年红军叔叔教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图结合小学二年级语文课本《朱德的扁担》《吃水不忘挖井人》等课文，通过故事讲述、图片观察、角色扮演等方式，让学生了解红军叔叔的感人事迹，感受其艰苦奋斗、无私奉献的精神，激发爱国情感，培养珍惜当下、乐于助人的品德，落实语文核心素养中的文化自信与价值观塑造，贴合低年级学生认知特点，实现知识学习与情感教育的统一。核心素养目标二、核心素养目标通过学习《朱德的扁担》《吃水不忘挖井人》，感受红军艰苦奋斗、无私奉献的精神，增强文化自信与爱国情怀；借助课文朗读、故事复述，提升语言运用能力；分析人物行为，培养逻辑思维与问题解决能力；体会故事情感，形成珍惜当下、乐于助人的价值观，落实语文核心素养的综合性发展。教学难点与重点1.教学重点：通过课文《朱德的扁担》《吃水不忘挖井人》中的具体事例（如“朱德同志和战士们一块儿挑粮”“毛主席带领乡亲们挖井”），理解红军战士艰苦奋斗、无私奉献的精神，把握“挑粮”“挖井”等行为背后的精神内涵，感受红军与人民群众的深厚情谊。

2.教学难点：二年级学生对抽象精神品质的理解存在困难，难以将“朱德挑粮”“毛主席挖井”的具体行为与“艰苦奋斗”“为人民服务”等抽象概念建立联系。例如，学生可能仅关注“挑粮辛苦”，却无法理解“军长和战士同甘共苦”的意义；或只看到“挖井方便”，难以体会“为人民着想”的深层情感，需通过问题引导（如“朱德同志为什么不让别人告诉他挑粮的事？”“乡亲们为什么立碑‘吃水不忘挖井人’？”）帮助学生突破认知障碍。教学资源准备1.教材：每位学生配备二年级语文课本，确保包含《朱德的扁担》《吃水不忘挖井人》课文。

2.辅助材料：准备红军挑粮、挖井历史图片，相关短视频片段，制作人物行为对比图表。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴红军故事挂图，预留学生作品展示区。教学流程1.导入新课（4分钟）

展示红军战士挑粮、挖井的历史图片，提问：“图片里的人在做什么？他们是谁？”引导学生说出“红军叔叔”，再结合课文标题《朱德的扁担》《吃水不忘挖井人》，提问：“猜猜朱德叔叔为什么要挑粮？毛主席为什么要挖井？”引发学生思考，自然导入新课，聚焦红军故事中的具体行为。

2.新课讲授（21分钟）

（1）研读《朱德的扁担》，分析“挑粮”行为。指名学生朗读“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮”等句子，提问：“军长为什么和战士一起挑粮？”引导学生结合课文“山高路陡，非常难走”的描写，理解“同甘共苦”的含义，举例：“战士们挑粮辛苦，朱德叔叔不搞特殊，一起吃苦，这就是艰苦奋斗。”突破“抽象精神与具体行为联系”的难点。

（2）研读《吃水不忘挖井人》，理解“挖井”意义。默读“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井”，提问：“毛主席为什么要挖井？”结合“村子没有井，吃水要到很远的地方去挑”的背景，分析“为人民着想”的精神，举例：“毛主席看到乡亲们吃水困难，主动帮忙，这就是无私奉献。”强化“行为体现精神”的重点。

（3）对比两篇课文，总结红军精神。梳理“朱德挑粮”“毛主席挖井”的共同点，提问：“红军叔叔们都在做什么？”引导学生归纳“帮助别人、不怕辛苦”，举例：“他们不为自己着想，先为大家做事，这就是军民情谊。”落实“精神内涵”的核心目标。

3.实践活动（12分钟）

（1）角色体验“挑粮”。学生分组模仿朱德和战士挑粮，用书包当“扁担”，走几步说说感受，提问：“挑粮时有什么感觉？朱德叔叔会说什么？”通过身体体验，深化对“辛苦”的理解，突破“难以体会艰苦奋斗”的难点。

（2）故事复述比赛。用自己的话讲《吃水不忘挖井人》，要求说出“谁、干什么、结果”，如“毛主席带乡亲挖井，后来有了井，乡亲们立碑感谢”，提升语言表达能力，落实“语言运用”核心素养。

（3）制作“感恩卡”。画一画红军叔叔的故事，写一句感谢的话，如“谢谢朱德叔叔，您辛苦了”，结合情感目标，将抽象精神转化为具体行动，体现“价值观塑造”的重点。

4.学生小组讨论（4分钟）

（1）讨论问题：“朱德为什么不让别人告诉他挑粮的事？”举例回答：“因为他不想特殊，要和战士一样吃苦。”引导理解“艰苦奋斗”的内涵。

（2）讨论问题：“乡亲们为什么立碑‘吃水不忘挖井人’？”举例回答：“因为毛主席帮他们解决了困难，要记住这份情。”联系“为人民服务”的精神。

（3）讨论问题：“我们身边有哪些像红军叔叔一样的人？”举例回答：“打扫卫生的阿姨、保护我们的警察叔叔。”联系生活实际，落实情感迁移。

5.总结回顾（4分钟）

梳理本节课重点：“红军叔叔艰苦奋斗、无私奉献，帮助别人不怕辛苦。”回顾难点突破：“通过‘挑粮’‘挖井’的故事，我们知道了行为背后的精神。”升华情感：“我们要学习红军叔叔，珍惜现在的幸福生活，乐于助人。”最后齐读课文重点句子，强化记忆。知识点梳理1.字词积累

（1）重点字音：扁担（biǎndàn）、陡峭（dǒuqiào）、挖井（wājǐng）、乡亲（xiāngqīn）、战士（zhànshì）、草鞋（cǎoxié）、斗笠（dǒulì）、粮食（liángshi）。

（2）重点字形与笔顺：“担”注意提手旁与旦的组合，“陡”注意“阝”在右，“挖”注意“扌”与“穴”的搭配，“井”先写横再写竖撇。

（3）字义理解：结合课文语境理解“陡峭”（山势坡度大，难走）、“乡亲”（同村的人）、“战士”（军队中的士兵），如“山高路陡，非常难走”中“陡峭”体现挑粮困难。

2.句子理解

（1）《朱德的扁担》：“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。”理解“也”“一块儿”说明朱德不搞特殊，与战士同甘共苦，体现“艰苦奋斗”精神。

（2）《吃水不忘挖井人》：“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”理解“带领”“挖”体现毛主席主动为群众解决问题，体现“为人民服务”的精神。

（3）关键句：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”理解比喻义：得到帮助要懂得感恩，记住恩情，联系生活如“受助不忘助人者”。

3.段落结构与内容

（1）《朱德的扁担》：

①第1段：写井冈山粮食困难，战士们去挑粮，交代背景（时间、地点、事件起因）。

②第2段：写朱德同志和战士们一块儿挑粮，具体描写挑粮的辛苦（山高路陡）和朱德的行为（穿着草鞋、斗笠，挑粮食）。

③第3段：写战士们藏扁担，朱德又找来一根新扁担，体现战士们关心朱德和朱德坚持与战士同甘共苦。

（2）《吃水不忘挖井人》：

①第1段：写沙洲坝没有井，乡亲们吃水困难（地点、问题）。

②第2段：写毛主席带领战士和乡亲们挖井，解决吃水问题（事件经过、人物行动）。

③第3段：写乡亲们立碑纪念，表达对毛主席的感谢（结果、情感）。

4.主题思想与精神内涵

（1）共同主题：通过红军战士的具体行为，体现“艰苦奋斗、无私奉献、与群众同甘共苦、为人民服务”的精神。

（2）《朱德的扁担》：聚焦“同甘共苦”，朱德作为军长，不搞特殊，和战士一起挑粮，用行动带领队伍，体现官兵平等、艰苦奋斗。

（3）《吃水不忘挖井人》：聚焦“为人民服务”，毛主席关心群众生活困难，主动带领大家挖井，解决实际问题，体现军民鱼水情。

5.写作方法与表达特点

（1）记叙要素：两篇课文都包含时间（《朱德的扁担》是井冈山斗争时期，《吃水不忘挖井人》是毛主席在江西时期）、地点（井冈山、沙洲坝）、人物（朱德、战士、毛主席、乡亲们）、事件（挑粮、挖井），结构清晰。

（2）通过具体行为表现人物品质：如《朱德的扁担》中“穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食”的动作描写，体现朱德的朴素和吃苦；《吃水不忘挖井人》中“就带领战士和乡亲们挖了一口井”中的“带领”，体现毛主席的主动和担当。

（3）语言朴实：用简单直白的语言叙述事情，如“山高路陡，非常难走”“村子没有井，吃水要到很远的地方去挑”，符合低年级学生认知水平。

6.复述与表达方法

（1）故事复述步骤：①读通课文，了解主要内容；②找出时间、地点、人物、事件；③按事情发展顺序用自己的话讲述。

（2）举例复述《朱德的扁担》：时间（井冈山斗争时期），地点（井冈山），人物（朱德、战士们），事件（粮食困难→战士挑粮→朱德挑粮→战士藏扁担→朱德找新扁担）。

（3）情感表达：通过“谢谢红军叔叔”“我们要珍惜粮食”等简单话语，表达对红军精神的敬佩和向他们学习的决心。

7.情感教育与生活联系

（1）珍惜当下幸福生活：红军叔叔当年生活艰苦（挑粮、挖井都很困难），现在我们有自来水、粮食充足，要珍惜，不浪费。

（2）乐于助人：学习朱德、毛主席帮助别人的精神，如同学摔倒了扶一把，主动帮老师擦黑板，做力所能及的好事。

（3）懂得感恩：得到别人帮助要说“谢谢”，如父母做饭、老师教知识，要记住他们的付出，用实际行动回报。

8.语文素养落实点

（1）语言运用：通过朗读课文（如读出“挑粮辛苦”“挖井不易”的语气）、复述故事、制作感恩卡，提升口头表达和书面表达能力。

（2）思维发展：分析“朱德为什么挑粮”“毛主席为什么挖井”，培养联系上下文理解内容和逻辑思维能力。

（3）文化自信：了解红军故事，感受革命精神，增强对革命先辈的崇敬之情，培养爱国爱党情感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读《朱德的扁担》时是否能读出“山高路陡”的艰难语气，回答“朱德为什么和战士一起挑粮”能否结合“不搞特殊”等课文细节，评估对“艰苦奋斗”的理解深度。

2.小组讨论成果展示：检查讨论记录，如对“乡亲们为什么立碑”的回答是否引用“毛主席带挖井”的课文内容，举例“身边像红军的人”是否能联系“帮助他人”的行为，体现精神迁移。

3.随堂测试：设计填空题（如“朱德同志也跟战士们一块儿去______”，考查字词）和简答题（如“毛主席挖井体现了什么精神”，考查主题理解），正确率达80%为达标。

4.实践活动评价：关注“挑粮体验”中学生对“辛苦”的感受描述是否具体，“感恩卡”内容是否体现对红军的感谢（如“谢谢您挑粮，我们珍惜粮食”），评估情感目标达成度。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对“行为体现精神”的掌握，针对少数学生难以联系抽象概念的问题，课后通过“读句子说精神”练习强化；表扬小组讨论中联系生活的例子，鼓励持续践行乐于助人。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色体验式学习，让学生模仿“挑粮”“挖井”，身体力行感受红军辛苦，比单纯讲解更易入心。

2.生活化迁移设计，引导学生找“身边的红军”，把课文精神与当下生活结合，让情感落地生根。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“艰苦奋斗”等抽象精神理解仍浅，仅停留在“辛苦”层面，未深挖“为什么坚持”。

2.小组讨论时，个别学生习惯沉默，依赖组员发言，参与度不高。

（三）改进措施

1.增加“红军故事小剧场”，分组表演“朱德找扁担”“乡亲们立碑”等情节，在演中体会人物内心，深化精神理解。

2.讨论前给每人发“任务卡”，如“读一句描写朱德动作的句子”“说一个你帮别人的事”，确保每个学生都有话可说，避免“搭便车”。典型例题讲